何曉敏

摘 要：隨著國家對德育教育的高度重視，勞動課堂作為實施素質(zhì)教育的重要載體，逐漸展現(xiàn)出其在德育教育中的獨特作用。文章將探討如何通過設計勞動內(nèi)容、搭建勞動平臺、豐富勞動資源、創(chuàng)新勞動評價等策略，在勞動課堂中實現(xiàn)滲透德育教育的目標，期望為小學勞動課堂中的德育教育提供有益的參考和借鑒，從而為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：勞動課堂；德育教育；勞動內(nèi)容；勞動平臺

在小學教育教學實踐中，德育教育不僅是學生全面發(fā)展的基石，更是引導他們走向正確人生的明燈，其重要性不言而喻。習近平總書記強調(diào)立德樹人的根本任務。勞動教育作為其中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、勞動習慣和實踐能力具有不可替代的作用。因此，在小學勞動課堂中滲透德育教育，不僅符合黨的教育方針，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要舉措。

一、在小學勞動課堂中滲透德育教育的重要性

在小學教育中，勞動教育與德育教育既有效融合，又各具特色，對塑造小學生正確的三觀具有舉足輕重的意義。

（一）二者目標一致性

勞動教育與德育教育具有目標一致性。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出：勞動教育被納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，旨在促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。而《中小學德育工作指南》也強調(diào)了教育與勞動、社會實踐的結(jié)合，以及學校教育與家庭、社會教育的結(jié)合，為培養(yǎng)合格建設者和接班人提供了行動指南?？梢?，勞動教育與德育教育的目標相互融通，共同為學生的全面發(fā)展貢獻力量。

（二）二者方式互補性

在教育方式上，勞動教育與德育教育呈現(xiàn)出鮮明的互補性。傳統(tǒng)德育教育有時難以讓學生在課堂上獲得真實的道德情感體驗，相比之下，勞動課堂則為學生提供了豐富的教育資源和實踐機會。在勞動課堂中，學生不僅可以體驗勞動的艱辛與樂趣，掌握勞動技能，更能深化對德育知識的理解。同時，德育教育為勞動教育提供了理論支撐，使勞動教育更加系統(tǒng)、深入。兩者相互補充，相輔相成，為學生的全面發(fā)展共同奠基。

二、在小學勞動課堂中滲透德育教育的實踐策略

（一）豐富多樣的內(nèi)容設計

2022年，勞動教育成為一門獨立的國家課程，其育人功能得到了有力的保障。但要想在勞動課程上滲透德育教育，發(fā)揮育人功能，那么就必須設計豐富多彩的勞動教學內(nèi)容。

1. 結(jié)合學生特點，開發(fā)勞動課程

在勞動教育內(nèi)容的設計上，我們應充分考慮學生的身心特點，尊重他們的個性需求。小學生的智力水平和個性特點正在快速發(fā)展，但尚未穩(wěn)定、成熟。他們對周圍事物充滿好奇，但往往缺乏持久性。因此，我們可以結(jié)合學生的這些特點，設計有趣的勞動活動，助力他們的身心發(fā)展需要。例如，在“小小農(nóng)場主”這一主題下，我們可以針對不同學段的學生來設計不同的勞動任務。對于低年段的學生，我們可以讓他們體驗“我是種子守護者”的角色，親手種植蔬菜，學習澆水、施肥、除草等技能，培養(yǎng)他們的觀察力和責任感。對于中年段的學生，我們可以安排“我是小園丁”的任務，讓他們分組進行園藝種植、修剪枝葉等活動，培養(yǎng)他們的動手能力和合作能力。而對于高年段的學生，我們可以讓他們擔任“我是農(nóng)場主”的角色，學習農(nóng)作物的種植技術和動物的飼養(yǎng)方法，參與農(nóng)場的日常管理，挑戰(zhàn)更高難度的勞動任務。這樣根據(jù)分年段設計勞動課程內(nèi)容，既符合了學生身心發(fā)展的特點、認知水平，又能夠激發(fā)學生主動參與勞動的興趣，培養(yǎng)他們各項能力。

2. 融合德育教育，設計分層作業(yè)

培養(yǎng)學生，考慮的不僅僅是學生個人的成長，還要考慮其對家庭對社會的影響。因此，作為教師，我們還可以將德育教育融入勞動作業(yè)的設計中。通過設置“學校、家庭、社會”三個層次的作業(yè)來提升學生的勞動技能，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

在學校層面，我們可以設計“我是校園小衛(wèi)士”系列勞動作業(yè)，讓學生參與校園綠化、衛(wèi)生清潔等任務。在勞動的過程中，他們不僅可學到種植、打掃等基本的技能，還可以在小組合作中學會團結(jié)協(xié)作、學會負責。當他們沉浸在由自己親手打造的舒適的校園環(huán)境中時，環(huán)保意識和愛護公物的意識也會油然而生。在家庭層面，教師可以布置“我是家務小達人”的勞動作業(yè)，鼓勵學生參與家務勞動，如摘菜、洗菜、掃地等，讓學生在真實的情境中體會家長的辛勞，培養(yǎng)他們的感恩之心和家庭責任感。在社會層面，教師可以設計“我是社區(qū)志愿者”勞動特色作業(yè)，引導學生到養(yǎng)老院幫助老人、清理社區(qū)環(huán)境、義務宣講環(huán)保知識等，培養(yǎng)他們的社會責任感和奉獻精神。

通過這樣分層次、多樣化的勞動內(nèi)容設計，我們不僅能夠激發(fā)學生的勞動興趣，培養(yǎng)他們的各項能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)勞動教育與德育教育的有機結(jié)合，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）切實有效的教學方法

在勞動教育過程中，內(nèi)容的豐富性與教學方法的恰當性都是激發(fā)學生興趣、維持學習熱情的關鍵。那么，如何實施勞動教育，使學生在知識學習和實踐中都受益呢？

1. 利用平臺，以勞樹德

利用多樣化的勞動平臺來實施勞動教育，讓學生參加到勞動實踐中去，是教師不容推卸的責任。充分利用家庭勞動平臺，可以引導學生參與家務，逐步提升家庭責任意識。班級勞動平臺則可通過“人人有事干”的項目，讓學生學會維護環(huán)境衛(wèi)生、愛護公物，增強集體榮譽感；勞動基地平臺則讓學生在種植實踐中，學會關愛生命、熱愛大自然。此外，教師更應該發(fā)揮活動育人的作用，舉辦各項勞動比賽，如舉辦“爭當勞動小達人”“我的拿手好菜”“我是整理小能手”等，讓學生在比賽中提升，在比賽中成長。

勞動教育平臺的選擇性很多，只要讓學生學有所獲，做有所獲，達到以勞樹德的教育效果，那便是行之有效的。

2. 循序漸進，浸潤童心

不管是勞動技能的培養(yǎng)，還是德育教育的滲透，都不是一蹴而就的，都需要從生活的細節(jié)出發(fā)，都要在生活的點點滴滴中積累，循序漸進。例如，在“變廢為寶”的活動中，教師可先引導學生搜集廢舊物品，然后進行評估，將適合自己創(chuàng)意的物品帶進課堂，再進行制作。在創(chuàng)作過程中，教師不過多干預，尊重學生的創(chuàng)意，只在必要時給予指導。在學生完成第一次創(chuàng)作時，教師可以展示優(yōu)秀作品，邀請學生談創(chuàng)作意圖后，再鼓勵學生二次創(chuàng)作。這樣不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，還可以發(fā)揚克服困難、永不放棄的精神。

（三）行之有效的校外資源

家庭和社會資源的補充會為勞動教育的發(fā)展插上一雙翅膀。我們可以開設“家長課堂”，邀請具有專業(yè)技能的家長進入課堂，分享他們的經(jīng)驗和知識。如邀請扎染傳承人進入課堂，引導學生了解非遺知識，學習扎染的制作方法，動手制作自己的作品。在這個勞動過程中，中國傳統(tǒng)文化得到了傳承，學生對傳統(tǒng)文化的自豪感也就越發(fā)強烈，根植愛國主義情懷的效果也就水到渠成了。此外，社區(qū)資源也可以利用起來。例如，學校大隊部可以結(jié)合建隊日、少先隊員入隊儀式等，邀請“五老”進校園。當然也可以設立“向勞模致敬”主題實踐，引導學生采訪勞模生活，邀請勞模到學校進行演講等。這些活動不僅能讓學生接觸到更廣泛的勞動領域，也能從思想上給予他們更深遠的影響。

（四）與時俱進的評價方式

勞動教育評價是影響勞動教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。作為教師，應關注勞動過程而非僅看結(jié)果，從勞動態(tài)度、技能掌握、團隊協(xié)作等多方面評價學生。同時，采用教師評、家長評、同學評、自評等多種方式，讓學生全面認識自己，找到改進的方向。另外，教師還需及時反饋評價結(jié)果，為學生提供具體的指導建議，幫助他們更好地成長。

小學勞動課堂與德育教育的融合，對于培養(yǎng)學生正確的三觀至關重要。作為教師，需深刻認識在小學勞動課堂中滲透德育教育的必要性，通過一系列切實有效的策略來培養(yǎng)學生良好的勞動品質(zhì)和道德情操，為學生全面發(fā)展奠定基礎。未來，面對學生的不斷發(fā)展變化，面對他們的需求，我們也將繼續(xù)深化研究，探索更多有效的融合途徑，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人而努力，為小學教育的創(chuàng)新與發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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