[摘 要]積極心理學(xué)研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。教師應(yīng)該探究積極心理學(xué)的內(nèi)涵，挖掘“賞識(shí)”心理、“期望”心理等積極心理，消除“破窗”心理等負(fù)面心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，拓展文化建設(shè)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等積極心理學(xué)的應(yīng)用途徑。要追求理想效應(yīng)，采用角色置換、群體從眾、家長(zhǎng)支持等創(chuàng)新的工作策略，這樣才能合理運(yùn)用積極心理學(xué)理論，開展高效的班級(jí)管理工作。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué)；班級(jí)管理；小學(xué)班主任

積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的功能應(yīng)該在于建設(shè)而不是修補(bǔ)，它研究如何激發(fā)人類的積極心理，幫助人們形成良好的心理品質(zhì)和行為模式。在小學(xué)班主任工作中，教師可以研究積極心理學(xué)理論，并思考如何在班級(jí)管理工作中喚醒學(xué)生的積極心理，對(duì)他們進(jìn)行正向引導(dǎo)，讓他們健康成長(zhǎng)。

一、強(qiáng)調(diào)正向引導(dǎo)，探析積極心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）“賞識(shí)”心理，激活成就動(dòng)機(jī)

積極心理學(xué)理論的應(yīng)用目的是激發(fā)學(xué)生的積極心理，并對(duì)其進(jìn)行正向引導(dǎo)。教師要深入研究“賞識(shí)”心理、“期望”心理、“破窗”心理的內(nèi)涵，并圍繞它們展開班級(jí)管理工作?！百p識(shí)”心理指的是教師要用賞識(shí)的眼光看待每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并激發(fā)他們的積極心理。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“賞識(shí)”心理更好地了解自己，增強(qiáng)自信心，更積極地投入班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。

有一名學(xué)生覺得自己的體育成績(jī)還不錯(cuò)，想要競(jìng)選班級(jí)的體育委員。但是他又覺得自己其他科目的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，因此缺乏自信，想要放棄。在這時(shí)候，教師要贊賞該學(xué)生的才能，給其鼓勵(lì)，并指導(dǎo)其如何進(jìn)一步完善自己。首先，可以和該學(xué)生回顧其在體育比賽中的優(yōu)秀成績(jī)，提出：“你擔(dān)任體育委員，的確是當(dāng)之無愧的?！逼浯?，再引導(dǎo)其反思自我，看到不足之處。“不過你似乎對(duì)自己缺乏自信。能不能拿出參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的勁頭，繼續(xù)競(jìng)選體育委員呢？”最后，再指導(dǎo)其如何提高競(jìng)選效率?！叭绻隳車@‘陽光體育’活動(dòng)，設(shè)計(jì)一套完整的方案，告訴同學(xué)們。我相信他們能發(fā)現(xiàn)你的能力，推舉你擔(dān)任體育委員?！币徊讲郊ぐl(fā)了學(xué)生的自信，鼓勵(lì)其大膽挑戰(zhàn)自我。

在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，教師可以用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)他們自告奮勇，參與各項(xiàng)活動(dòng)。這有助于激發(fā)他們的自信心，讓他們獲得成就感。

（二）“期望”心理，調(diào)適具體行為

“期望”心理指的是教師要讓學(xué)生感受到自己對(duì)他們抱有期望，并提導(dǎo)他們調(diào)整自己的言行，選擇符合期望的具體行為。如果學(xué)生能感受到他人對(duì)自己的期望，則能刺激他們形成奮斗拼搏的積極心理，幫助他們戰(zhàn)勝自我，調(diào)適具體行為。

班級(jí)中有一些學(xué)生比較調(diào)皮搗蛋，不遵守課堂紀(jì)律。針對(duì)這些學(xué)生，教師可以運(yùn)用“期望”心理，給他們一些鼓勵(lì)，幫助他們調(diào)整自己的言行。此時(shí)要注意不僅給予期望，更要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題。如，有一名學(xué)生自制力不強(qiáng)，老師可以通過如下語言提醒其注意：“老師相信你已經(jīng)下定決心，做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。但是你應(yīng)該也發(fā)現(xiàn)，你的自制力不夠強(qiáng)，常常容易被其他事物吸引，管不住自己。你覺得該如何解決這個(gè)問題呢？老師相信你一定有想法?！比绻麑W(xué)生此時(shí)提出自己的計(jì)劃，教師要表示期待，給其一定的時(shí)間，讓其付諸實(shí)踐。如果學(xué)生無法提出合適的建議，則教師要進(jìn)一步引導(dǎo)。如，“你不是有一個(gè)好朋友嗎？如果讓他經(jīng)常提醒你，你覺得如何？”教師要注意建議時(shí)的語氣語調(diào)，要讓學(xué)生感受到教師的“期望”，而不是讓他們覺得教師是在“命令”自己。

英國(guó)教育學(xué)家車尼斯認(rèn)為：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高25分?！惫蚀?，教師要合理運(yùn)用“期望”心理，幫助學(xué)生得到進(jìn)步。

（三）“破窗”心理，生成集體觀念

“破窗”心理指如果放任不良現(xiàn)象繼續(xù)存在，就會(huì)誘使人們仿效，甚至變本加厲。故此，在小學(xué)班級(jí)管理中，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤行為，便要引導(dǎo)他們反思，讓他們調(diào)整自己的言行。這樣便能將不良的班級(jí)環(huán)境轉(zhuǎn)化成積極向上的班級(jí)環(huán)境。學(xué)生能在這種環(huán)境下以他人的言行作為“鏡子”，反思自己，即時(shí)修補(bǔ)“破窗”。這也有助于學(xué)生逐步生成集體觀念。

自修課管理一直是班級(jí)管理工作中的難點(diǎn)。在短時(shí)間內(nèi)很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可如果教師一直坐鎮(zhèn)教室，監(jiān)督學(xué)生，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，對(duì)激發(fā)他們的自主性幫助不大。針對(duì)此問題，教師要考慮“破窗”心理，引導(dǎo)學(xué)生自主探究該如何解決。首先播放視頻，讓學(xué)生看到安靜的自修課堂和吵鬧的自修課堂，感受其不同。其次讓學(xué)生角色扮演，演繹在自修課上吵鬧會(huì)對(duì)同伴產(chǎn)生什么影響，這使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到該問題的嚴(yán)重性。最后再鼓勵(lì)他們自主召開班會(huì)，說說如何調(diào)整班紀(jì)班規(guī)，懲戒違紀(jì)同學(xué)。這樣便能讓學(xué)生相互監(jiān)督，齊心合力解決這個(gè)問題。

教師要讓學(xué)生消除“法不責(zé)眾”的錯(cuò)誤想法，認(rèn)識(shí)到在集體生活中如果出現(xiàn)了不良現(xiàn)象，就要及時(shí)阻止，遏制這種情況繼續(xù)發(fā)展下去。如果人人都能及時(shí)修補(bǔ)“破窗”，則能讓班級(jí)成員形成集體觀念，班級(jí)管理效率自然也能提升。

二、關(guān)注健康成長(zhǎng)，拓展積極心理學(xué)理論的應(yīng)用途徑

（一）文化建設(shè)，影響價(jià)值觀念

在班主任工作中，教師要拓展積極心理學(xué)的應(yīng)用途徑，將其與文化建設(shè)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等班級(jí)活動(dòng)結(jié)合起來，這樣能豐富活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)三個(gè)部分，教師要激發(fā)學(xué)生的積極心理，鼓勵(lì)他們?nèi)谌攵喾N多樣的文化建設(shè)中。

物質(zhì)文化建設(shè)包括讓學(xué)生撰寫與正確的價(jià)值觀、人生觀有關(guān)的標(biāo)語，粘貼在墻面上；以價(jià)值觀為主題，設(shè)計(jì)班級(jí)黑板報(bào)；在班級(jí)圖書館引入體現(xiàn)價(jià)值觀念的書籍等。精神文化建設(shè)指的是構(gòu)建積極向上、奮進(jìn)拼搏的班級(jí)氛圍。班長(zhǎng)可以組織學(xué)生召開班會(huì)，討論如何成長(zhǎng)為全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者。制度文化建設(shè)指的是優(yōu)化班級(jí)管理制度，可以讓學(xué)生擔(dān)任一定的職務(wù)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)需要全體同學(xué)的共同努力。

在參與文化建設(shè)的過程中，學(xué)生更加熱愛中國(guó)的傳統(tǒng)文化，增進(jìn)了中華民族價(jià)值認(rèn)同和文化自信。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)也能隨之步入正軌，構(gòu)筑求知、求美的學(xué)習(xí)情境。

（二）校園活動(dòng)，提升合作能力

在開展校園活動(dòng)時(shí)，教師也可以融入積極心理學(xué)理論。此時(shí)可以安排學(xué)生參加合作互動(dòng)，思考集體活動(dòng)的效率是否比個(gè)人完成會(huì)更高。這樣能提升他們的集體意識(shí)，促使他們主動(dòng)融入集體中。

在“校園包干區(qū)衛(wèi)生活動(dòng)”中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園包干區(qū)的面積較大，需要清理的垃圾也比較多，僅靠個(gè)人的努力很難完成任務(wù)。此時(shí)教師激發(fā)他們的合作意識(shí)，組織其互動(dòng)討論，說說要完成該活動(dòng)需要哪些不同的崗位，分別要完成哪些任務(wù)，然后自主分配，合作完成。在探討后，他們認(rèn)為可以將包干區(qū)分成若干小區(qū)域，每名學(xué)生分別清理其中的一部分，這樣就能省時(shí)省力地完成任務(wù)。此外，他們還認(rèn)為要設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗位，看到有學(xué)生亂扔垃圾，破壞包干區(qū)的整潔衛(wèi)生，便要加以阻止，并進(jìn)行批評(píng)教育。最后，還可以安排學(xué)生說說完成此活動(dòng)的感受是什么。如有一名學(xué)生表示：“我本來覺得包干區(qū)太大了，很難清理干凈。但是和同伴合作后，我發(fā)現(xiàn)只要大家齊心合力，就能快速完成任務(wù)?！?/p>

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在同伴的鼓勵(lì)下，自己能進(jìn)一步激發(fā)積極情緒，完成校園活動(dòng)的效率更高。這使得他們?cè)敢饨邮芩说膸椭苍敢庵鲃?dòng)幫助他人，讓校園氛圍變得更為和諧。

（三）社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展擔(dān)當(dāng)精神

組織社會(huì)實(shí)踐也是拓展積極心理學(xué)的應(yīng)用途徑。在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教師要引導(dǎo)他們思考個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系是什么。要讓學(xué)生逐步形成擔(dān)當(dāng)精神，在相互支持、相互幫助下構(gòu)筑美好的社會(huì)。

在“社區(qū)助老活動(dòng)”中，教師先鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系社區(qū)負(fù)責(zé)人，看看自己所在的社區(qū)有哪些獨(dú)居老人，他們的生活遇到了什么困難。此后每名學(xué)生都可以和一位老人建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，為其服務(wù)。如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)居老人不會(huì)使用手機(jī)，所以無法與外地打工的孩子聯(lián)系。于是便指導(dǎo)老人如何使用手機(jī)，讓他每天都可以和孩子視頻通話。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老人視力不好，很難完成淘米、洗菜等工作，于是便主動(dòng)幫助老人做一些力所能及的家務(wù)。在社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)老人付出了愛心。同時(shí)，他們認(rèn)識(shí)到自己雖然年紀(jì)小，但是，也可以做一些力所能及的事，奉獻(xiàn)一片愛心。教師可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考，自主設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更好地為構(gòu)筑和諧社區(qū)付出力量。

在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員，要擔(dān)負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。同時(shí)，這也有助于他們形成相互尊重、助人為樂等社會(huì)公德，成為社會(huì)的好公民。

三、追求理想效應(yīng)，創(chuàng)新積極心理學(xué)理論的應(yīng)用策略

（一）角色置換，引導(dǎo)自我矯正

在班級(jí)管理工作中，教師要結(jié)合積極心理學(xué)，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新的班級(jí)管理策略，幫助學(xué)生端正態(tài)度，激發(fā)他們的積極心理，追求班級(jí)管理的理想效應(yīng)。角色置換指的是讓學(xué)生用角色扮演的方式，演繹被自己傷害的一方，體會(huì)其內(nèi)心感受。此后再讓學(xué)生思考自己的言行有什么不妥之處，進(jìn)行自我矯正。

有一名學(xué)生總是喜歡搶其他同學(xué)的文具，用兩下再還給對(duì)方。同伴勸誡他不要這樣做，他卻總是不以為然，認(rèn)為：“又不是不還給他，借來用一下，有什么關(guān)系？”為了讓該學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，教師可以讓他參與角色扮演，演繹被搶奪文具的同學(xué)，并說說感受。該學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“如果我好好地做作業(yè)，突然有人將我的筆搶走，真的會(huì)嚇一跳的。”“如果東西被其他人搶走，對(duì)方還一副不以為然的樣子，的確是讓人生氣。”在該學(xué)生有所感悟后，教師可以讓其思考如何矯正言行。該學(xué)生表示：“我以后要借東西的話，要先和同學(xué)說一聲，而不是直接拿走，更不能從同學(xué)的手中搶走。”

在角色置換中，學(xué)生體會(huì)到其他人的內(nèi)心感受，進(jìn)而深刻地認(rèn)識(shí)到自己的言行對(duì)他人的影響有多大。這樣激發(fā)了他們的積極心理，讓他們主動(dòng)思考該如何改正自己的問題，幫助學(xué)生形成同理心，使他們的情感更細(xì)膩。

（二）群體從眾，樹立遠(yuǎn)大理想

在理想的班級(jí)中，每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，同時(shí)又能凝聚成一股繩，體現(xiàn)出群體的力量。教師可以基于積極心理學(xué)理論，為學(xué)生搭建一個(gè)平等交流的平臺(tái)，讓他們說說自己未來打算做什么，并了解一下名人的遠(yuǎn)大理想。最后激發(fā)他們的群體意識(shí)，讓他們思考如何貢獻(xiàn)自己的力量，建設(shè)美好的社會(huì)。

在“我的未來不是夢(mèng)”主題班會(huì)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《為中華之崛起而讀書》等名人故事，說說這些名人生活在什么年代，當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況如何，名人的理想是什么，他們付出了哪些努力，是否實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。然后，再鼓勵(lì)學(xué)生說說自己將來打算做什么，為了實(shí)現(xiàn)理想，自己現(xiàn)在要付出哪些努力。最后再給學(xué)生介紹什么是“中國(guó)夢(mèng)”，讓他們思考實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想之間有什么關(guān)系。如有一名學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“雖然我們每一個(gè)人的理想都不一樣，但是，都是為了建設(shè)我們的國(guó)家而努力。實(shí)現(xiàn)‘中國(guó)夢(mèng)’，這是我們所有中國(guó)人共同的理想。”由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到要和全社會(huì)成員一起，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而努力。

在群體從眾意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是社會(huì)的一員，為了實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，必須樹立遠(yuǎn)大理想，這樣才能成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

（三）家長(zhǎng)支持，涵養(yǎng)生命態(tài)度

在班級(jí)管理中，教師要嘗試得到家長(zhǎng)的支持。這樣學(xué)生不僅能在校園生活中激發(fā)積極心理，在家庭生活中，也能得到父母的鼓勵(lì)和支持，進(jìn)一步提升積極心理。

教師可以從兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子交流，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)生命的意義。當(dāng)學(xué)生或其家人生病的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人總是會(huì)生病，但是不管病有多嚴(yán)重，都要對(duì)未來充滿希望，要相信自己或家人一定能戰(zhàn)勝病魔。當(dāng)學(xué)生的長(zhǎng)輩過世時(shí)，也要利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)其思考。要讓學(xué)生明白生老病死是自然規(guī)律，死者已矣，生者要努力從痛苦中解脫出來，用更積極樂觀的態(tài)度面對(duì)接下來的生活。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和家人終會(huì)分別，所以要珍惜生活中的每一天，要尊敬老者，愛護(hù)幼小，友好地對(duì)待身邊的親友，構(gòu)筑和諧美好的家庭。

在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到人生難免經(jīng)歷生老病死，要始終以積極向上的態(tài)度面對(duì)自己的命運(yùn)，避免出現(xiàn)消極頹廢的生活狀態(tài)。

積極心理學(xué)不僅關(guān)心個(gè)體的心理、人格的形成和發(fā)展，也關(guān)注教育、家庭等因素對(duì)個(gè)體情緒、人格、心理健康的影響。在小學(xué)班主任工作中，教師要探討如何激發(fā)學(xué)生的積極心理，還要思考如何優(yōu)化校園生活環(huán)境，并構(gòu)筑學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的橋梁，設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)，在多元互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極心理，提升班級(jí)管理的效率。

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[3]于蒙蒙.積極心理學(xué)視角下的班級(jí)管理探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2023（03）.

（責(zé)任編輯：呂研）