[摘 要]許多小學(xué)教師都身兼數(shù)職，扮演著不同的角色，但不管是哪種身份，每位教師都肩負(fù)著教書育人的重要使命，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。數(shù)學(xué)教師兼班主任時時，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理有機(jī)融合，優(yōu)化教育教學(xué)方法，提高班級管理質(zhì)效，為學(xué)生啟智潤德，為學(xué)生成長護(hù)航。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教師；班主任；雙重角色；帶班育人

在學(xué)生成長的道路上，教師有著極其重要的價值，教師為學(xué)生滋智、育德，幫學(xué)生健體、毓美，教學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，學(xué)做事，學(xué)做人。教師工作性質(zhì)特殊，不同教師擔(dān)任不同的教學(xué)工作，擁有不同的身份，有些教師擅長文科，擔(dān)任語文教學(xué)；有些教師具有理科優(yōu)勢，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)；有些教師具有藝術(shù)特長，專任美術(shù)、音樂教學(xué)。同時，這其中有些教師具有班級管理能力，還被安排做班主任工作。在學(xué)校中，許多教師都身兼數(shù)職，扮演著不同的角色，但無論是哪種角色，不管擔(dān)任哪門學(xué)科教學(xué)，是不是班主任，每位教師都肩負(fù)著教書育人使命，承擔(dān)著立德樹人根本任務(wù)。

一、讓班級成為學(xué)生心靈成長的大花園

莎士比亞說過：“如果做好心理準(zhǔn)備，一切準(zhǔn)備都已經(jīng)完成?！眱?yōu)秀的教師善于在一切行動之前，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生的心理準(zhǔn)備好了，行動才會成功，才會開花結(jié)果。班主任是“辛勤的園丁”，在學(xué)生心靈的花園播撒種子，用心守護(hù)學(xué)生的心靈花園，靜待花開。優(yōu)秀的班主任，經(jīng)常為學(xué)生的心靈之花澆水施肥、“除草捉蟲”，不斷地為他們助力賦能，引領(lǐng)他們向善向上。班主任在班級管理中，為了讓班級成為學(xué)生心靈成長的大花園，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、好奇心、敬畏心、上進(jìn)心、責(zé)任心、上進(jìn)心、自信心，讓學(xué)生心靈花園百花盛開。

（一）呵護(hù)自尊心

自尊心是對自我的認(rèn)同，是樹立個人的自信心。自尊心影響著學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。學(xué)生的自尊心一旦受損，學(xué)習(xí)興趣會大大降低，學(xué)習(xí)成績將難以取得進(jìn)步。許多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，或者心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，往往都是自尊心出現(xiàn)問題。

小學(xué)生的心靈是脆弱的，尤其是他們的自尊心，脆弱得如同荷葉上的露珠，一不小心就會墜落破碎。因此，班主任要像對待一片荷葉上顫動欲墜的露珠一樣尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心。班主任要幫助學(xué)生擺脫困擾，修復(fù)受損的自尊心，激發(fā)他們奮發(fā)向前的動力，幫助他們形成樂觀積極的心態(tài)。

呵護(hù)學(xué)生的自尊心，教師要公平公正，不歧視學(xué)生，不冷嘲熱諷，而要對學(xué)生多關(guān)心愛護(hù)，多噓寒問暖；呵護(hù)學(xué)生的自尊心，教師要多看到學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)會包容學(xué)生的錯誤。在日常生活與教學(xué)中，教師不僅要呵護(hù)學(xué)生自尊，還要培養(yǎng)學(xué)生自尊，既要進(jìn)行賞識教育，讓他們嘗到勝利的果實，享受成功的快樂，樹立“我能行”的自信；又要對他們進(jìn)行挫折教育，讓他們讓看到并接受自己的不足，體會到失敗的教訓(xùn)，經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，增強(qiáng)應(yīng)對挫折的能力，慢慢強(qiáng)大自己的內(nèi)心。

（二）激發(fā)好奇心

“好奇心是成功之母，沒有好奇心為動力，就不會產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造。”好奇心是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的最大動力源，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

激發(fā)好奇心需要營造舒適的氛圍，愉悅學(xué)生的心情，要給學(xué)生自由想象、自主活動、踴躍表達(dá)的機(jī)會，不要束縛和抹殺學(xué)生的獵奇欲望。培養(yǎng)好奇心可以給學(xué)生提供新穎的物質(zhì)刺激，引發(fā)學(xué)生的神秘感。可以給學(xué)生提出懸疑性問題、挑戰(zhàn)性問題，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，激勵學(xué)生探索未知領(lǐng)域。班主任可以組織學(xué)生開展游戲活動，在游戲中融入數(shù)學(xué)問題，將玩和思融合在一起，用有趣的游戲激發(fā)學(xué)生好奇心。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生留白，少給學(xué)生現(xiàn)成答案，多讓學(xué)生自主嘗試，少講一些空洞的道理，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動他們的探索欲。

（三）培養(yǎng)敬畏心

部分教師的課堂紀(jì)律不太好，這里有教師個人的因素，也有學(xué)生的問題。有些學(xué)生不夠自律，缺少敬畏心；有些學(xué)生在學(xué)校不遵守課堂紀(jì)律，上課調(diào)皮搗蛋，不服從老師管教，在家中不聽父母的話，時常與父母對著干。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生對老師、對家長沒有敬畏之心。

敬畏心是一種規(guī)矩意識，是一種尊重，是一種自律。缺少敬畏心，會隨心所欲，會違背道德。敬畏心是一種基礎(chǔ)素質(zhì)，是一個人的優(yōu)良品質(zhì)，也是做人的基本要求。敬畏之心應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，結(jié)合日?；顒?，教給學(xué)生禮貌禮儀，教給學(xué)生遵守規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生言行舉止。教育學(xué)生敬畏師長，敬畏先輩，敬畏自然，敬畏生命。

（四）增強(qiáng)責(zé)任心

學(xué)生一旦失去責(zé)任心，就會對自己要求降低，對他人冷暖漠不關(guān)心，對集體榮譽(yù)置之不顧。學(xué)生只有擁有責(zé)任心，才會變得自律自強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績才會提高，思想品德才會優(yōu)秀。因此，班主任要在學(xué)生心靈花園播撒責(zé)任的種子，培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，使他們嚴(yán)于律己，樂于助人，心系集體。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心應(yīng)當(dāng)多管齊下。教師要當(dāng)好“領(lǐng)頭雁”，做到以身作則，率先垂范。教師應(yīng)當(dāng)完善各項規(guī)章制度，用制度來管理和約束學(xué)生，將制度管理與人文管理有機(jī)統(tǒng)一。教師可以在班級樹立優(yōu)秀的標(biāo)桿形象，用先進(jìn)人物和身邊的榜樣來激勵學(xué)生提高責(zé)任意識。班主任可以開展評優(yōu)評先活動，通過比賽的形式增強(qiáng)學(xué)生民主管理的意識，提高學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任心。

二、讓課堂成為智慧學(xué)習(xí)的大舞臺

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，教書育人是教師的本職工作。無論班主任還是學(xué)科教師，都應(yīng)當(dāng)立足課堂主陣地，以立德樹人為根本任務(wù)，以教學(xué)為中心工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮教學(xué)智慧，激發(fā)學(xué)生主體意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要激活學(xué)生思維，讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。班主任在數(shù)學(xué)課堂中，通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，采取思維教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生慧學(xué)，讓課堂成為智慧學(xué)習(xí)的大舞臺。

（一）激發(fā)積極情感，讓學(xué)生樂學(xué)

“智慧的教育不是機(jī)械的傳授和灌輸知識，而是激勵和鼓舞學(xué)生自己去摘取知識?！敝腔鄣慕虒W(xué)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識。聰明的教師善于激發(fā)學(xué)生積極情感，喚醒學(xué)生主體精神，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

情感與學(xué)習(xí)有著正相關(guān)，積極的情感對學(xué)習(xí)具有正向作用，消極的情感對學(xué)習(xí)具有負(fù)面影響，如果學(xué)生心情低落，興趣不濃，無論教師講得多么出彩，多么想要學(xué)生學(xué)，學(xué)生卻多半不想學(xué)，教學(xué)的效果不會理想。

無論是情境教學(xué)法還是快樂教學(xué)法，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的重要性，積極的情感可以發(fā)動和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。因此，無論是在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是班級管理中，教師不能只顧自己情緒，不顧學(xué)生情緒，一定要設(shè)法激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生快樂學(xué)，輕松學(xué)，高效學(xué)。

有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，必須設(shè)法使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動有趣。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境策略，用帶有情感色彩的具體形象的場景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和體驗性，激發(fā)學(xué)生的積極情緒。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，利用學(xué)生熟悉的生活案例，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境?？梢詫?shù)學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)知識融入神秘的故事情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感。譬如，在教學(xué)“簡單的周期”一課中，班主任創(chuàng)設(shè)了一個班級聯(lián)歡會情境：六一節(jié)快到了，班級準(zhǔn)備舉辦一個聯(lián)歡會，請學(xué)生自己動手布置教室。老師買來了紅、黃、綠三種顏色的彩色氣球，想要把這些氣球串聯(lián)起來懸掛在教室中間，這些氣球如何懸掛才能更加好看？“把相同顏色的掛在一起。”“按照一紅、一黃、一藍(lán)的順序懸掛?！薄鞍凑諆杉t、兩綠、兩黃的順序排列?！闭鎸嵉纳钋榫常_放性數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生熱情，催生了學(xué)生思考，自然地引出“規(guī)律”，引入對“周期問題”的探究，數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（二）激活數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生慧學(xué)

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生樂學(xué)，而且要讓學(xué)生會學(xué)。教師不僅要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。慧學(xué)課堂是指向素養(yǎng)的課堂，是基于理解的學(xué)習(xí)。慧學(xué)課堂中學(xué)生能動思考，思維活躍，方法得當(dāng)，學(xué)得高效。慧學(xué)課堂中學(xué)生獨立先學(xué)，合作研學(xué)，教師不僅讓學(xué)，而且引思，引導(dǎo)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生探究。

慧學(xué)課堂中，教師慧教，學(xué)生慧學(xué)。教師教學(xué)理念新穎，教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)方法獨特。數(shù)學(xué)慧學(xué)課堂中，教師善于激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識的來龍去脈，深入思考理解知識的內(nèi)涵本質(zhì)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，把已有方法經(jīng)驗進(jìn)行遷移。善于教給學(xué)生各種解決問題的策略，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生靈活選用優(yōu)效策略解決問題。善于應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以優(yōu)化學(xué)生思維結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階。善于采用一題多變教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生比較分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。善于為學(xué)生搭建各種學(xué)習(xí)支架，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助，為學(xué)生的思維引路，提高自主學(xué)習(xí)的目的性與有效性。在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課中，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，給學(xué)生設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。若干個富有層次的任務(wù)單成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的路線圖，讓學(xué)生學(xué)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，明晰了學(xué)習(xí)路徑和方法，提高了自主學(xué)習(xí)效果。

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為班級管理的大推手

部分教師怕做班主任，覺得班務(wù)工作量大，抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教育難管理。現(xiàn)在小學(xué)班主任一般都是身兼多職，既有學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要管理好班級；既要教好學(xué)科知識，又要進(jìn)行思想教育，的確有許多事情要做。同時，有許多教師喜歡當(dāng)班主任，而且班主任工作得心應(yīng)手，班級管理成效很高。班主任工作是一門藝術(shù)，“聰明”的班主任會善于發(fā)揮管理智慧，將學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)科課程的德育價值，利用學(xué)科思政，實施學(xué)科育人。筆者在班級管理中，借助數(shù)學(xué)教師角色，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施德育，利用數(shù)學(xué)思維提高班級管理質(zhì)效，讓數(shù)學(xué)成為班級管理的大推手。

（一）在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育

數(shù)學(xué)課程不僅具有知識價值、思維價值，還具有德育價值、文化價值等價值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以挖掘數(shù)學(xué)課程中的德育元素，相機(jī)滲透思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的道德品質(zhì)，為班級管理奠定堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育有兩個途徑，一是利用數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容滲透德育教學(xué)，二是利用教學(xué)活動組織過程開展思想道德教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著許多德育資源，如數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的故事等，教師可以利用這些內(nèi)容對學(xué)生開展愛國主義教育。數(shù)學(xué)還具有對稱美、簡潔美、奇異美等美學(xué)特征，教師可以利用這些元素設(shè)計一些審美活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。在“平移和旋轉(zhuǎn)”“軸對稱圖形”等教學(xué)中，教師可以在學(xué)生認(rèn)識了平移、選擇、軸對稱的概念后，組織學(xué)生利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的方法設(shè)計一些精美的圖案，同時引導(dǎo)學(xué)生在欣賞理解這些圖案美學(xué)內(nèi)涵，體會用這些數(shù)學(xué)方法所創(chuàng)造出的美學(xué)價值。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師還可以在各個教學(xué)活動組織中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、集體主義精神。在“怎樣滾得遠(yuǎn)”一課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生以小組為單位動手實驗，合作探究“斜坡與地面的角度是多少時物體滾得最遠(yuǎn)？”在學(xué)生分組實驗的過程中，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作意識與方法，可以讓各小組進(jìn)行比賽，比一比哪個小組合作能力強(qiáng)，哪個小組實驗效率高。此舉增強(qiáng)了小組成員的凝聚力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和集體主義榮譽(yù)感。

（二）利用數(shù)學(xué)知識方法管理班級

學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣是班主任工作的重點內(nèi)容，而且是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)生的紀(jì)律性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)態(tài)度就端正了，行為習(xí)慣就變好了。班級管理的核心在于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教師可以運用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行班級管理，將數(shù)學(xué)知識融入日常行為規(guī)范的培養(yǎng)中。譬如，利用“點、線”等數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的排隊習(xí)慣，要求學(xué)生排隊做到“1人成點靠右走，2人成線前后走?！币髮W(xué)生在擺放課桌椅時做到“前后一條線，左右一條線?！苯處熆梢杂脺p法幫助學(xué)生矯正壞的習(xí)慣，用加法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。譬如，對于有拖拉作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生，可以給他三次改正的機(jī)會，幫助他們自覺減少不完成作業(yè)的次數(shù)。為了培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的行為習(xí)慣，可以采用積分制，每做一次好事，就給學(xué)生增加一分，每月進(jìn)行一次匯總評比，比一比誰的積分最高。

借用數(shù)學(xué)上的“轉(zhuǎn)化”策略轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，可以把學(xué)生的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，把學(xué)生之間的“敵對”關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系。在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣時，可以把長遠(yuǎn)的大目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短期的小目標(biāo)，把一個大任務(wù)轉(zhuǎn)化為若干個小任務(wù)。通過適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，可以減少學(xué)生完成的難度，縮短時間跨度。通過化整為零、化長為短，讓學(xué)生不知不覺地堅持21天，從而幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

教師應(yīng)發(fā)揮教育智慧，利用數(shù)學(xué)教師與班主任的雙重身份，把數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理有機(jī)融合，優(yōu)化教育教學(xué)方法，提高班級管理質(zhì)效，為學(xué)生啟智潤德，為學(xué)生成長護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）