摘要：在現(xiàn)代化教育理念下，教育教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中職教育是我國教育體系中不可缺少的一部分，作為義務(wù)教育后的補充教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和成長中有更好的發(fā)展。在當前中職教育中，班主任德育工作的實施發(fā)揮著至關(guān)重要的教育價值，是推動中職教育改革、促進學(xué)生形成正確觀念和優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。為切實提高中職班主任德育教育的質(zhì)量，班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，拓展教育思路，基于時代發(fā)展趨勢創(chuàng)新德育方式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；中職班主任；德育教育；優(yōu)化模式

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是當前我國教育事業(yè)改革的重要形式之一。在中職教育中，德育是重要的一環(huán)，是促進學(xué)生健康成長的重要內(nèi)容，而作為中職班主任，不僅承擔(dān)著教學(xué)的義務(wù)，還承擔(dān)著重要的德育職責(zé)。作為學(xué)生成長路上的引路人，班主任需以身作則，重視德育工作，不斷創(chuàng)新德育形式，讓學(xué)生主動參與其中，從而實現(xiàn)德育的有效滲透，促進學(xué)生綜合發(fā)展。因此，教師需借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新德育教育路徑，以此實現(xiàn)德育的現(xiàn)代化、全面化。但如何有效地借助互聯(lián)網(wǎng)做好中職班主任德育的優(yōu)化工作是班主任一直需要關(guān)注并改進的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育主要是指在多樣化的教育活動中全方位地滲透互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而促進教育方式的變革?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)形式有著多種多樣的教學(xué)特點和優(yōu)勢，最明顯的是能提供豐富的教育資源，同時，還能實現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。對于中職學(xué)校來說，在班主任德育工作中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到德育的各個層面，能切實提高德育的教育價值，讓學(xué)生在多樣化的德育活動中得到發(fā)展與進步。為全面發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在班主任德育工作中的優(yōu)勢，班主任應(yīng)當做好對該技術(shù)的全面研究，結(jié)合中職班主任德育工作的主要內(nèi)容、目標以及中職學(xué)生身心發(fā)展特點適當融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此落實因材施教，確保學(xué)生形成良好的德育認知，使學(xué)生在健康優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中不斷成長，從而樹立正確的價值觀念，形成優(yōu)秀的品質(zhì)以及健全的人格。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職班主任德育變化

（一）德育環(huán)境的變化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各類高新技術(shù)不斷發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。與此同時，多樣化的移動通信設(shè)備成為人們生活中不可缺少的一部分。對于中職學(xué)生而言，通過移動通信設(shè)備，既能實現(xiàn)對信息的全面查詢，又能滿足自身個性化需求。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息傳播方式逐漸呈多樣化展開，信息傳播內(nèi)容越來越多，學(xué)生很容易就能了解到網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)表個人觀點。在這一背景下，也使得中職班主任德育環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化。德育工作逐漸變得更加立體化、多元化以及開放性，具體體現(xiàn)在班主任德育工作的內(nèi)容和形式上。從這一方面而言，對于班主任提出了較高的要求，既要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”德育環(huán)境的變化，又要結(jié)合這一變化創(chuàng)新德育模式，提高德育質(zhì)量。

（二）德育內(nèi)容的變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，使德育環(huán)境發(fā)生了變化。中職班主任在德育工作中時常會面臨諸多教材框架體系中未涉及的德育內(nèi)容以及問題，這也要求班主任進行充分的思考，找出問題所在，提出解決策略。從這一方面來說，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的德育工作，在內(nèi)容上也發(fā)生了相應(yīng)的變化。很多時候，新的情況并不可避免，因此，班主任需要找到德育與教育的契合點和平衡點，全方位地滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高德育認知。同時，班主任還需具備創(chuàng)新意識，結(jié)合現(xiàn)階段德育內(nèi)容進行分析和總結(jié)，不斷探尋新的教育方式，以促進德育工作的順利開展。

（三）德育方式的變化

在中職班主任德育工作中，班主任所開展的德育活動在一定程度上決定著德育滲透的效果。而德育活動的實施，需要德育方式來支撐。從傳統(tǒng)的德育教育模式進行分析，可以了解到部分班主任總是以理論講解的方式滲透德育，這種教育模式效果不佳，無法為學(xué)生帶來直觀的理解和感受，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生感知德育。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，德育方式發(fā)生了全面的變化，教師能夠利用多種多樣的教學(xué)模式實施德育，讓德育滲透到教育中的每一個環(huán)節(jié)，從而達到潤物細無聲的教育價值。如教師通過線上直播的方式實施德育，打破傳統(tǒng)德育教育的弊端，突破時間空間的束縛，讓學(xué)生隨時隨地都能受到德育教育，從而在潛移默化中形成良好的德育意識。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職班主任德育教育中的價值

（一）整合教育資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實施德育，最為顯著的價值體現(xiàn)在教育資源的整合上?；ヂ?lián)網(wǎng)具有極強的時效性和傳播性，尤其是信息的共享。依托互聯(lián)網(wǎng)開展班主任德育工作，能幫助班主任全方位地整合德育資源。具體來說，在中職德育教育中，時常會出現(xiàn)教學(xué)資源不足的問題，如部分教師沒能深入理解德育，在德育工作中，常常會通過理論的方式講解相應(yīng)的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生對于道德理論的掌握停留在表面，無法應(yīng)用到實際生活中，最終降低了德育效果。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用則完全解決了這一問題?；谶@一技術(shù)，教師能夠查找與中職德育有關(guān)的教學(xué)資源，如視頻資源、動畫資源、理論資源等，與此同時，還可在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下豐富教學(xué)模式，將多樣化的教育模式上傳至學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合不同的德育活動選擇相應(yīng)的教育模式，從而實現(xiàn)教育資源的整合與共享，為中職學(xué)校班主任德育工作的開展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）促進學(xué)生共同發(fā)展

中職生正處于青春時期，其各方面能力和認知正不斷形成，有著極強的可塑性。從中職生身心發(fā)展特點可知，這一階段學(xué)生的大多數(shù)行為和認知都來自在生活和學(xué)習(xí)中的自主感受與體驗，且容易受到他人或環(huán)境的影響而導(dǎo)致自身行為和想法發(fā)生變化。班主任作為與學(xué)生相處時間最長的教師，是學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，肩負著教書育人的責(zé)任。由于每一位學(xué)生在想法和觀念上有所不同，存在較大的差異性，所以，教師在開展德育工作時，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生認知打造針對性的德育活動，讓學(xué)生主動參與其中，在多樣化的活動中獲得良好的情感體驗?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的德育工作便能實現(xiàn)這一點。在實踐中，教師能夠通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理訴求，結(jié)合學(xué)生的認知水平和德育目標，打造多樣化的德育活動，還能通過多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新德育實施路徑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得良好的體驗。如此一來，便能全面提高學(xué)生對德育的認知，促進學(xué)生共同進步。

五、中職班主任德育教育現(xiàn)狀

（一）忽略德育工作

班主任作為德育工作的實施主體，其在德育工作的開展中扮演著實施者和參與者的雙重角色，其自身的教育理念在一定程度上決定著德育的質(zhì)量。目前來看，有部分班主任教育理念未能及時轉(zhuǎn)變，過于注重對學(xué)生的日常管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)水平，而忽略了在教育中滲透德育的重要性，他們沒能在各教育環(huán)節(jié)開展德育工作并滲透德育元素，導(dǎo)致德育工作缺乏時效性，無法對學(xué)生進行良好的道德培養(yǎng)，從而一定程度上阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二）缺乏信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來對班主任的職德育工作提出了新的要求，班主任應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育思路，充分把握“互聯(lián)網(wǎng)+”特點，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到德育教育的各個環(huán)節(jié)。這對于班主任來說，需全面提高自身信息素養(yǎng)，增強自身實踐操作能力。但就實際而言，有部分班主任在開展德育工作時常常以傳統(tǒng)的方式進行，如進行理論講解，開展線下德育活動。雖然這種方式能夠滲透德育，加強學(xué)生思想品質(zhì)建設(shè)，但整體效果不佳且與現(xiàn)代化德育教育背道而馳。加之部分教師缺乏良好的信息素養(yǎng)，在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展德育工作時，只能以簡單的教育方式滲透德育，未能全面挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育優(yōu)勢，降低了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的德育工作質(zhì)量。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職班主任德育教育優(yōu)化模式

（一）適應(yīng)時代變化，提高信息素養(yǎng)

經(jīng)上述分析，了解到班主任自身的信息素養(yǎng)以及教育理念在一定程度上決定著德育工作的質(zhì)量，與學(xué)生德育認知有著密不可分的聯(lián)系。為了全面提高中職班主任德育教育質(zhì)量，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育優(yōu)勢，促進學(xué)生對德育有新的認知，在德育活動中獲得良好的情感體驗，實現(xiàn)正確價值觀念、優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當以身作則，積極探索新的教育模式，不斷轉(zhuǎn)變教育思路，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對德育工作的變化，在日常生活和工作中不斷學(xué)習(xí)和實踐，全面提高自身信息素養(yǎng)，為后期以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的德育工作的實施打下堅實基礎(chǔ)。具體來說，教師首先要明確在互聯(lián)網(wǎng)時代班主任德育工作的三個變化，從德育的環(huán)境，德育的內(nèi)容及德育的方式進行全面分析，探尋新的德育實施路徑。其次，班主任要轉(zhuǎn)變教育理念，多在實踐中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在應(yīng)用的過程中做好總結(jié)，了解德育活動的不足之處，并進行針對性地優(yōu)化。與此同時，班主任還需積極參與到學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)工作中，努力提高自身信息技術(shù)基礎(chǔ)以及實踐操作能力，全方位掌握各類信息技術(shù)的功能，結(jié)合德育活動的內(nèi)容巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)開展德育活動，從而提高德育質(zhì)量。各班主任還應(yīng)相互溝通、積極學(xué)習(xí)，結(jié)合德育案例總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用價值，以及該技術(shù)的應(yīng)用要點，將總結(jié)的經(jīng)驗上傳至教育平臺，形成完整的教育資源庫，便于后期德育工作的實施。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，落實班級管理

在中職學(xué)校班主任德育工作中，班級管理是不可缺少的一部分，也是開展德育活動的重要前提。只有切實做好班級管理工作，才能幫助教師全方位掌握學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)情況和思維認知等方面，從而更好地滲透德育?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展班級管理工作。一方面，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的綜合情況進行整體分析，運用此技術(shù)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)、在班級里的表現(xiàn)、平時的考試成績、與人相處的情況等方面，將所生成的數(shù)據(jù)生成人物畫像，教師便能全面了解每一位學(xué)生的情況。在此基礎(chǔ)上，便可以開展針對性的班級管理工作。另一方面，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建班級網(wǎng)站，網(wǎng)站分為多個板塊，如學(xué)生管理、成績管理、課程查詢、德育教育等，定期在班級網(wǎng)站中推送相應(yīng)的內(nèi)容，便于學(xué)生在第一時間內(nèi)查詢想要了解的信息。例如在班會活動中，教師可以借助攝像機將學(xué)生在班會活動中的情況記錄下來，還可將生成的視頻進行剪輯，并上傳至班級網(wǎng)站，學(xué)生便可直接登錄到網(wǎng)站觀看或保存相關(guān)的信息內(nèi)容。通過這種方式，能夠創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛與重視，從而增強學(xué)生的集體意識和凝聚力，確保學(xué)生在后期更加積極地參與到德育活動中。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)，搭載德育溝通平臺

在中職班主任德育教育中，師生之間的溝通是極其重要的一部分，貫穿德育教育全過程。師生之間的良好溝通既能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及心理訴求，又能幫助學(xué)生向教師表達個人想法，以此消除師生之間的屏障，構(gòu)建互相信任的師生關(guān)系。從傳統(tǒng)的德育教育來看，由于缺少溝通和互動，教師很難了解每一位學(xué)生的真實想法，導(dǎo)致在實踐中無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好開展德育活動，嚴重降低了德育活動的質(zhì)量。加之部分教師忽略了學(xué)生在教育中的主體性，師生之間的關(guān)系處于不平等的狀態(tài)，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意與教師溝通。為徹底解決這一問題，基于互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可借助多樣化的溝通平臺與學(xué)生進行實時溝通，展開多元化的互動，構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地表達自身想法，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，以此制定針對性的德育活動，確保學(xué)生主動參與進來。教師可通過微信、QQ等平臺創(chuàng)建群聊，定期在群內(nèi)發(fā)布德育主題，讓學(xué)生在平臺中暢所欲言，從而了解學(xué)生的想法。與此同時，班主任還可以通過微博、抖音等平臺分享日?；顒右约皩W(xué)生在學(xué)校的生活記錄，將這些內(nèi)容推薦給學(xué)生，與學(xué)生在平臺內(nèi)互動，以此構(gòu)建起自由、平等、尊重的師生關(guān)系，消除學(xué)生對班主任的抵觸心理，提高德育質(zhì)量。

（四）運用互聯(lián)網(wǎng)，豐富德育活動

在中職班主任德育教育中，德育活動是幫助學(xué)生感知德育，理解德育，形成優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。為了豐富德育活動，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)滲透德育，將其融入教育中的各個環(huán)節(jié)。比如在以“勞動”為主題的班會活動中，教師便可提前在互聯(lián)網(wǎng)上整合與勞動有關(guān)的教育資源，在班會課上運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這一類資源，讓學(xué)生感受到存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械膭趧觾?nèi)容，通過視頻和圖片的方式，能讓學(xué)生直觀地了解并感受勞動的價值，從而在潛移默化中形成勞動意識。在課后，教師便可借助學(xué)習(xí)平臺發(fā)布德育任務(wù)，讓學(xué)生完成與“勞動”有關(guān)的小活動。當學(xué)生完成后，便可直接將成果上傳至平臺，由教師進行實時評價。通過這種方式，能夠全面提高德育教育的實效性，讓學(xué)生在多樣化的德育活動中得到發(fā)展。

七、結(jié)束語

綜上所述，在中職教育中，班主任德育教育是重要的一環(huán)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的德育教育有了明顯的變化，班主任以身作則，努力提高自身信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，全面應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展德育教育。與此同時，教師還需遵循人本理念，將學(xué)生作為德育教育主體，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點、情感需求、心理訴求等方面，從而打造多樣化的德育活動，讓學(xué)生樂于參與，感知德育魅力，從而提高自身綜合素養(yǎng)。

作者單位：趙萍 青島西海岸新區(qū)中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校

參考文獻

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