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        問題導學法在數(shù)學教學中的應用研究

        2024-06-18 00:00:00賴祥茂
        教師博覽·科研版 2024年3期
        關鍵詞:設問問題導學法數(shù)學教學

        [摘 要] 問題導學法作為一種新型的教學方法,已經(jīng)在數(shù)學教學中得到廣泛的應用和推廣。問題導學法以學生為中心,通過提問引導學生探究,能夠激發(fā)學生自主學習的自信心,有助于提高學生的探究能力,是實現(xiàn)高效課堂教學的一種重要手段。在數(shù)學教學中,問題導學法可以幫助學生更好地理解知識的本質(zhì)、規(guī)律和應用,有助于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此,了解問題導學法的基本概念和原理,并將其應用于數(shù)學教學,對于促進數(shù)學教學的改善和創(chuàng)新具有重要意義。

        [關鍵詞] 問題導學法;數(shù)學教學;設問

        新課程標準的出臺,對數(shù)學教育提出了更高的要求。相較于過去,新課標要求學生具備運用數(shù)學知識分析和解決問題的能力,從而要求教師更多地關注學生自主學習能力的培養(yǎng),不斷滿足學生的成長需求。然而,在當前以應試為導向的教育大環(huán)境下,學校和教師更關注學生應試技巧的培養(yǎng),這導致學生在學習過程中難以發(fā)展解決實際問題的能力。問題導學法作為一種創(chuàng)新的教學方式,在數(shù)學教學中具有廣闊的應用前景。這種教學方式與傳統(tǒng)教學方式不同,它能夠在活躍課堂氣氛的同時激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,能夠讓學生在解決實際問題的過程中感受到數(shù)學的實用性。將問題導學法應用到數(shù)學教學中,能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識,發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

        一、問題導學法概述

        在初中教育實踐中,問題導學法已成為廣大教師優(yōu)先選擇的一種教學方法。問題導學法以學生為中心,通過提問引導學生探究。問題導學法的核心思想是通過提出問題和引導學生進行探究,培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神,從而提高學生的學習水平。問題導學法的特征主要有五個方面:

        (1)問題導學法以問題為中心。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師往往將重點放在知識的傳授上,學生則被動接受。在問題導學法中,問題成了學習的起點和終點,教師通過提出問題,引發(fā)學生思考,以此促進學生思維能力的提升。(2)問題導學法注重啟發(fā)式教學。問題導學法的教學目標不是單純傳授知識,而是激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造精神,培育學生解決問題的能力。(3)問題導學法重視跨學科教學。生活中遇到的問題往往不是單一領域內(nèi)的問題,而是跨學科的綜合性問題,因此,問題導學法重視培養(yǎng)學生在多種學科領域的綜合思維能力。(4)問題導學法倡導個性化教學。問題導學法注重針對不同能力層次的學生設置不同難度的問題,鼓勵學生充分發(fā)揮自己的主體性。(5)問題導學法強調(diào)團隊協(xié)作。在問題導學法中,團隊協(xié)作是關鍵,學生之間的互動和交流能夠引發(fā)不同思維的碰撞,有助于鍛煉學生的發(fā)散思維。

        二、問題導學法在數(shù)學教學中的作用

        其一,能夠激發(fā)學生的學習熱情。在采用問題導學法的課堂上,學生不是被動地接受知識,而是積極地參與課堂探究,這強化了學生的學習主體地位。在這種教學模式下,教師會針對學生的學習進度和學習特點,精心設計課堂問題,讓學生在探究中理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學方法。

        其二,能夠提高學生的自主學習能力。在采用問題導學法的課堂上,教師會鼓勵學生通過自主探究的方式,掌握學習方法和解決問題的能力。這種自主學習體驗有助于學生更好地理解數(shù)學知識,還能夠培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神,這對學生未來的學習和工作有著非常大的幫助。

        其三,能夠促進學生的合作精神與團隊意識的形成。問題導學法注重課堂互動和合作學習,往往要求學生通過團隊合作的方式,共同探究問題。這種團隊合作不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作精神,還能夠提高課堂教學效率。

        其四,能夠促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在采用問題導學法的教學中,學生需要面對各種各樣的問題,需要通過創(chuàng)新思維來解決問題。問題導學法培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)新精神和探究能力,可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識、運用數(shù)學知識。

        三、問題導學法在數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

        首先,問題導學法在數(shù)學教學中還不夠普及。雖然問題導學法是一種有利于學生自主學習的教學方法,但在目前的數(shù)學教學中還存在推廣不足的問題。大多數(shù)數(shù)學教師還是習慣采用傳統(tǒng)的教學模式,對問題導學法還不夠熟悉。

        其次,問題導學法在數(shù)學教學中的實施情況還不夠理想。問題導學法需要教師設計好問題,讓學生在探究問題的過程中學習知識、掌握方法。但在實際教學中,有些教師設計的問題質(zhì)量不高,難度不是太大就是太小,導致學生對問題的探究達不到預期的效果。

        最后,學生對問題導學法這種新型教學模式的適應需要時間。問題導學法要求學生主動探索、獨立思考解決問題,這與傳統(tǒng)的教學方式有所不同。這意味著學生要具備較強的自主學習意識和能力。從實踐來看,有些學生對這種新型教學模式感到陌生和不適應,這需要進行磨合。

        四、問題導學法在數(shù)學教學中的應用策略

        (一)巧設問題導入,激活學生探索欲

        問題導入是問題導學法的第一步,即在教學開始之前通過提出一個有吸引力的問題,吸引學生的注意力,引發(fā)學生思考,激活學生思維。在設計導入問題時,教師需要充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好等因素,采用故事導入、案例導入、情境導入等形式,讓學生更好地了解問題背景。在采用問題導學法的課堂上,問題是引導學生思考和探究的核心,教師需要設計那些能夠引起學生認知沖突的問題,使學生產(chǎn)生想要進一步了解的沖動。顯然,在這個過程中,教師要突出問題的矛盾,將其中存在的矛盾作為教學重點,引導學生逐步探究。教師在設置問題時,要注重學科的交叉性,要有跨學科教學意識,要能引導學生從不同的角度去思考問題。當然,教師設計的問題最好具有一定的難度,同時又不至于太復雜,這樣學生就能在探究過程中取得進步。否則,過于簡單或者過于復雜的問題是達不到預期的目的的。

        (二)層層設問,引導學生逐步理解知識

        層層設問能夠使學生順著問題指引的方向進行探究,教師在采用問題導學法實施教學時應予以重點關注,并切實掌握層層設問的方法。首先,層層設問需要遵循由淺入深、由易到難的原則。在教學實踐中,教師可以先提出一些比較淺顯的問題,幫助學生建立對新授知識的基本認識,再通過由淺入深的方式層層設問,引導學生逐步深入知識點。這樣能夠讓學生逐步接受問題導學法,同時奠定一定的思維基礎,從而更好地掌握數(shù)學知識和方法。其次,在層層設問的過程中,教師需要考慮學生的思維發(fā)展水平,選擇合適的問題引導學生思考。這就要求教師了解學生的知識儲備和思維能力,掌握學生的學科基礎和認知層次,設置適合學生的問題。最后,在層層設問過程中,教師還應根據(jù)學生的回答適時調(diào)整問題,即教師根據(jù)學生的回答情況,判斷學生對問題的認識,進而調(diào)整后續(xù)問題的方向、深度,以便引導學生沿著正確的思維路徑進行深度思考。這樣既可以逐步加深學生對知識點的理解,又可以促進學生的思維發(fā)展。此外,教師在層層設問的過程中還需要注重引導學生自主探究,鍛煉學生的自主探究能力。例如,在教授“直線、射線、線段”相關內(nèi)容時,教師可通過下面的方式來進行層層設問。

        (1)問題導入:直線、射線、線段各有什么基本特征?這個問題是教師所提的引入性問題,目的是讓學生大概了解學習目標和基本概念。

        (2)引導性問題:什么是直線?直線與其他兩者有何不同?此問題意在引導學生了解直線的定義,通過比較不同之處來明確直線的定義。

        (3)綜合性問題:如何用尺子畫出一條特定的直線、射線和線段?在前兩問中,學生對這些概念已有一定的理解,并且能夠區(qū)分它們。這個問題可以引導學生綜合運用所學的知識,提出相應的解決方法。

        (4)拓展性問題:如果我們把直線、射線和線段擴展到三維空間,它們的性質(zhì)會發(fā)生什么變化?這個問題可以促進學生進行深層次的思考,有助于引導學生結(jié)合實際例子達到鞏固知識的目的。

        (三)聯(lián)系實際設問,強化學生實踐運用能力

        聯(lián)系實際是問題導學法的關鍵,它能夠引導學生主動探索、自主學習。首先,教師應該結(jié)合生活實際提出有針對性的問題。在數(shù)學教學中,教師可以通過提出一些與學生生活密切相關的問題來激發(fā)學生的學習興趣。例如,角度、相似、平行等數(shù)學知識點,就可以設計丈量田地等實際問題,讓學生在解決丈量問題的過程中掌握。又如,在教授“勾股定理”相關知識時,教師可以結(jié)合勾股定理在實際生活中的應用來設計問題,讓學生了解勾股定理的實際應用,激發(fā)學生的學習興趣??傊@些聯(lián)系實際的設問,可以充分調(diào)動學生的積極性,幫助他們將所學知識與日常生活聯(lián)系起來,提高他們的知識遷移能力。

        其次,教師應該組織有針對性的實踐活動,鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。在采用問題導學法的教學實踐中,教師應根據(jù)實際情況,組織一些數(shù)學實踐活動來幫助學生將所學知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。例如,可以組織數(shù)學建模比賽之類的活動,讓學生運用所學知識,將生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型。這樣,學生的數(shù)學能力就能得到很好的鍛煉。數(shù)學建模問題能夠幫助學生運用所學知識解決實際問題,而且比直接求解問題還多了一個從現(xiàn)實具體問題到數(shù)學抽象模型的環(huán)節(jié),更有助于深化學生對數(shù)學知識的理解,培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。

        (四)注重問題總結(jié),引導學生鞏固所學知識

        在數(shù)學教學中,教師應該引導學生歸納總結(jié)所學知識,特別是一些核心概念、關鍵方法和常用技巧。因為,在數(shù)學學習中,定期進行復習是非常重要的。學生通過總結(jié)問題,可以更好地理解所學知識的內(nèi)在聯(lián)系,加深對知識的理解。教師可以專門安排一節(jié)課進行問題總結(jié),讓學生展示、交流自己的總結(jié)成果。在這樣的一節(jié)課中,教師要做的就是引導學生梳理知識點、整理筆記、總結(jié)方法和技巧。

        在采用問題導學法的數(shù)學教學中,教師帶領學生總結(jié)可以利用提問進行。提問方式可以是教師提問,也可以是學生自己給自己提問。后者更能鍛煉學生的自學能力。因此,教師引導學生進行問題總結(jié),應鼓勵他們自己去找重點、難點和易錯點。這種自我總結(jié)可以幫助學生更好地掌握所學知識,提高自學能力。

        總之,在采用問題導學法的教學中,教師應引導學生從實際問題出發(fā),反思、歸納和總結(jié)解決問題的方法、技巧以及所涉及的知識點。通過這種方式,學生可以更深刻地理解課堂授課內(nèi)容,提升學習效率和創(chuàng)新能力。

        五、結(jié)語

        綜上所述,問題導學法是一種新型教學方法,它通過提問來引導學生主動參與學習,激發(fā)學生的思考和探究能力。這種教學方法的核心是教師通過提出問題,引導學生思考、討論和解決問題,從而促進學生的學科核心素養(yǎng)發(fā)展。

        問題導學法的基本步驟包括:提出問題、引導學生思考、組織學生討論、總結(jié)歸納和反思。教師可以通過提出開放性問題、引導學生進行小組討論、鼓勵學生說出自己的觀點和理解等方式,激發(fā)學生的學習興趣。

        問題導學法的優(yōu)點是能夠培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題的能力和合作能力,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時,問題導學法還能夠幫助學生建立知識之間的聯(lián)系,提高學習效率。

        需要注意的是,問題導學法并非適用于所有教學內(nèi)容和情境,教師需要根據(jù)具體的教學目標和學生的特點來選擇合適的教學方法。此外,教師在使用問題導學法時,也需要適度引導和控制學生的討論,確保教學活動的有序進行。

        參考文獻

        [1]柴影.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇,2016(20):271-272.

        [2]朱琴.問題導學法在初中數(shù)學教學的應用[J].淮陰師范學院學報(自然科學版),2012,11(2):203-204.

        [3]朱引蘭.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].科學大眾(科學教育),2018(7):9,196.

        [4]岳代穩(wěn).初中數(shù)學問題導學法的應用與教學策略研究[J].科教導刊(上旬刊),2018(16):118-119.

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