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        在小學思政課中融入黨史的意義及策略

        2024-06-18 00:00:00楊生軍
        教師博覽·科研版 2024年3期
        關(guān)鍵詞:思想品德黨史小學生

        [摘 要] 小學思政課是滲透德育的重要課程,有利于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和行為習慣。在新課改背景下,將黨史融入思政課中是一種新的教育趨勢,符合素質(zhì)教育的要求。小學思政教師應該深入研究黨史的融入方式和時機,激發(fā)學生的學習熱情,讓學生從黨史中感悟革命精神和愛國精神,促進學生全面發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞] 小學思政課;小學生;黨史;思想品德

        傳統(tǒng)的小學思政課缺乏創(chuàng)意和深度,只給學生灌輸教材中的內(nèi)容,忽視對思政知識的拓展和延伸,無法為學生提供更加專業(yè)的教育。隨著時代的發(fā)展,黨史成了思政教學的重要資源,將其巧妙地融入思政課具有一定的優(yōu)勢,開闊學生的眼界,豐富學生的情感,讓學生聽黨話、跟黨走,保持思想的先進性。所以,在日常教學中,小學思政教師應該遵循學生的認知規(guī)律,挖掘多樣的黨史內(nèi)容,營造良好的課堂氛圍,指導學生在學習和生活中形成正確的觀念,從而為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。

        一、在小學思政課中融入黨史的意義

        (一)豐富教學內(nèi)容,激發(fā)學習熱情

        百年黨史中蘊含著無窮的精神力量和道德素養(yǎng),是值得我們始終牢記和借用的資源。將黨史融入小學思政課中,不僅能改變教學單一、乏味的現(xiàn)象,讓學生接觸到新知識和新思想,還有利于激發(fā)學生自主求知的熱情,堅定學生的文化自信。教師通過多媒體技術(shù)為學生播放黨史視頻或者課件,讓學生更加直觀地感受共產(chǎn)黨的艱苦奮斗歷程,鼓勵學生規(guī)范自己的言行,形成良好的學風,成為合格的社會主義建設者和接班人。

        (二)培養(yǎng)實踐能力,提高教學效率

        黨史教育的形式是多種多樣的,除了理論講述外,還有實踐活動。在實踐中,學生會非常興奮,不僅可以將學到的知識應用到實處,還可以鍛煉思維能力和心理素質(zhì),對學生今后的成長至關(guān)重要。以前,教師將學生的思維束縛在課堂上,不給學生自主探索的機會。當黨史融入課堂以后,學生便掌握了學習的主動權(quán),能夠積極配合教師完成各項任務,充分認識到思政課的價值,提高了課堂教學效率。

        (三)樹立正確“三觀”,構(gòu)建全新課堂

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡中充斥著各種各樣的信息。由于小學生的自制力差,他們很容易受到不良信息的影響和誤導,從而做出對自身成長不利的事情,阻礙正確價值觀的形成。而在思政課堂上融入黨史內(nèi)容可以改變這一現(xiàn)狀。教師為學生介紹各種真實的案例,通過現(xiàn)身說法的方式,帶領學生積極反思自我,摒棄錯誤的思想和行為,幫助學生樹立正確的人生觀和學習觀,使思政課堂煥發(fā)生機和活力。

        二、在小學思政課中融入黨史的策略

        (一)提高教師素質(zhì),以學識提升教育質(zhì)量

        現(xiàn)階段,黨史學習教育已經(jīng)成為小學思政教學的重中之重。如何將黨史的內(nèi)涵挖掘出來,培養(yǎng)學生的思想和價值觀,帶領學生取得更高的成就,成為每一名教師需要思考的課題。為了更好地傳遞黨史精神,思政教師要提升自身的專業(yè)水平,努力學習前沿的教育理論,將黨史傳達給學生,讓學生感受到黨史的博大精深,全身心地投入課堂學習中,創(chuàng)造高效的思政課堂。

        首先,教師需要掌握豐富的黨史知識。要想給學生帶來別開生面的講解,教師必須具備扎實的黨史基礎。以百年黨史為教科書,從中提煉出與教學相關(guān)的內(nèi)容,在課堂上開展激情澎湃的授課,才能講得深、講得透。教師要利用課余時間上網(wǎng)瀏覽黨史信息,多與同事溝通和交流,深化對馬克思主義中國化的理解,深入淺出地指出黨史的重要性,讓學生從心里重視黨史。教師只有對黨史有感情,才能在講課的時候有底氣,讓學生入腦入心。

        其次,教師要積極參與集體備課和教研活動。在集體備課的時候,教師互相分享黨史教育經(jīng)驗,優(yōu)化下一次教學,避免給學生帶來困擾,減輕學生的學習壓力。教師要參加各類關(guān)于黨史的教研活動,做到理論聯(lián)系實際,這不僅是鍛煉和提升的機會,還能夠為思政教學積累素材,使思政課更有溫度和愛心。

        再次,教師要參加黨史專題培訓班。通過校內(nèi)講座和校外培訓等多種方式,加深對黨史的了解;到本地黨史學習教育基地參觀學習,將共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神品質(zhì)傳遞給學生。與此同時,教師應該對培訓過程中遇到的問題進行梳理,將其轉(zhuǎn)化為教學的重點,讓學生深刻了解黨史,樹立責任感和使命感,力爭成為對國家有用的人才,讓革命薪火代代傳承。

        (二)創(chuàng)設教學情境,以情境帶動黨史滲透

        對于小學生來說,黨史有些晦澀難懂。學生處在和平年代,沒有經(jīng)歷過千辛萬苦,所以在學習的時候會感到吃力,無法深入理解黨史的內(nèi)涵。為了改變被動學習的局面,開創(chuàng)全新的教學環(huán)境,思政教師可以將情境教學法引入課堂,構(gòu)建多元的學習情境,讓學生在情境中自主探索。

        綜觀當前的小學思政教學,教師生硬灌輸較多,學生主動求索較少,學生對思政知識的理解與掌握主要靠教師的講解,缺少自己感悟。情境教學可以促進學生的自主思考與想象,有助于學生對黨史形成自己的理解,收到“潤物細無聲”的教育效果。

        在具體教學時,教師要遵循學生的認知規(guī)律,在課堂上講述革命先烈的故事,讓故事為道理服務,引導學生學習英雄人物的精神與品質(zhì),傳承英雄血脈,從故事中獲得情感、態(tài)度、價值觀的升華,以先輩遺志作為自己學習的精神動力。除了革命先烈的故事,教師還可以講述當代優(yōu)秀共產(chǎn)黨人的事跡,用新時代的黨史故事讓學生了解中國共產(chǎn)黨人身上的奉獻精神、民族精神,引導學生愛黨、愛國,賡續(xù)紅色血脈,弘揚偉大的民族精神。

        小學生活潑好動,教師可以利用這一特點,在課堂上創(chuàng)設表演情境,提供與教學內(nèi)容相關(guān)的黨史故事,讓學生用角色扮演的形式再現(xiàn)故事,把課堂變?yōu)閷W生展示自我的舞臺。在表演過后,教師要鼓勵學生積極反思,將表演中的情感表達出來,感悟黨的初心使命,引導學生繼承、弘揚黨的光榮傳統(tǒng),當好紅色基因的傳承人。

        (三)豐富實踐活動,以探究延伸情感體驗

        “學史,可知古今;懂史,能明大義。”學黨史可以鼓舞斗志,堅定理想信念,啟迪智慧,以更好的姿態(tài)迎接未來的新形勢與新挑戰(zhàn)。小學思政課以講道理為主,傳統(tǒng)說教式的教學方法難以激發(fā)學生學習興趣,甚至還會增加學生的厭學情緒。為了使學生對思政學習保持長久的興趣,教師可以采用理論與實踐相結(jié)合的教學方法,將黨史與思政實踐活動相融合,創(chuàng)造條件與機會讓學生自主探究,進一步延伸學生的情感體驗,實現(xiàn)學生的自我教育、自我提升。

        在校內(nèi),教師可以開展講紅色故事的活動,號召學生人人讀紅色故事,定期開展講故事比賽、讀書沙龍等活動,開闊學生的視野,讓學生從紅色故事中了解黨史,汲取豐富的營養(yǎng),深入領會黨史的時代價值;還可以開展小手拉大手的親子閱讀活動,讓家長參與到紅色故事的學習中,形成黨史學習的良好氛圍,更好地帶動學生閱讀,取得家校共育的實效。

        小學生多才多藝,可塑性強,教師可以在思政課中搭建展示才華的舞臺,開展唱紅色歌曲、書畫競賽活動,讓學生唱出自己深有感觸的紅色歌曲,畫出自己心目中的英雄形象,寫下自己喜歡的紅色語句,用藝術(shù)的熏陶和感染增強學生的愛國情感。

        中國共產(chǎn)黨人的足跡遍布祖國的大江南北,教師要充分利用當?shù)刎S富的黨史學習教育資源,開展課外實踐活動,帶領學生走出課堂,到現(xiàn)實生活中學黨史,近距離地感受革命精神。教師可以組織學生尋訪當?shù)氐膼蹏髁x教育基地,參觀革命遺址,聆聽革命故事,了解革命傳統(tǒng),進一步增強學生的愛國情感;還可以帶領學生拜訪當?shù)氐睦宵h員、老紅軍,讓學生與前輩面對面地交流,了解更多的黨史內(nèi)容,教育學生要感黨恩、跟黨走,培養(yǎng)歷史使命感和責任感。

        (四)善用信息技術(shù),用科技打造時空對話

        在新的時代背景下,信息技術(shù)對學生有著強大的吸引力,也是學生獲取知識的重要渠道。在思政課上,利用信息技術(shù)進行理論課教學是大勢所趨,讓學生更直觀地感受黨史,增強教學的時代感。在黨史融入的過程中,教師要把握時代脈搏,適應教學需求,善用信息技術(shù),以科技打造時空對話,推動新媒體、新技術(shù)與思政課的有效融合,助力學生健康成長。

        在思政課中,教師可以利用全息投影技術(shù)呈現(xiàn)各種紅色教育資源,如一大會址、遵義會址、南湖紅船等立體場景,還可以播放一些珍貴的歷史文物,將中國共產(chǎn)黨的百年征程用更為生動、鮮活的方式呈現(xiàn)出來,迎合學生的形象思維,拉近歷史與學生之間的距離,讓遙遠的黨史內(nèi)容變得生動起來,易于學生理解和接受。

        在信息化的時代背景下,很多歷史展館都建立了線上展館,教師在教學中可以與展館建立聯(lián)系,運用“5G+VR”的直播手段,讓學生沉浸式地觀展,聆聽工作人員多元的講解,還可以利用直播中的連麥功能,向工作人員提出自己的困惑和疑問。通過線上線下的有效互動,使學生更加全面、系統(tǒng)地了解黨史,拓展課堂教學內(nèi)容。

        信息技術(shù)為教育教學提供了技術(shù)支持,教師可以按照實景重現(xiàn)、情境代入、科技輔助的思路,利用VR系統(tǒng)為學生呈現(xiàn)紅軍長征、解放戰(zhàn)爭、開國大典等一系列重要的歷史事件,讓學生身臨這些重要的歷史時刻,對黨史形成更深刻的感受與認識,把紅色文化植根于學生心中。

        黨史是思政課中最鮮活的素材,教師可以結(jié)合教學內(nèi)容,在知識教學的過程中利用多媒體播放紅色影片,帶領學生重溫歷史,與歷史對話,向?qū)W生傳遞紅色基因,同時還要加強與學生的互動,豐富學生的感悟,指導學生“扣好人生第一??圩印?。

        (五)優(yōu)化課堂評價,用互動傳承紅色經(jīng)典

        課堂評價是思政課的重要一環(huán),能夠反饋出黨史融入的效果,增加課堂教學的深度。但是,傳統(tǒng)的教學評價局限于教師的點評,沒有給學生提供發(fā)言的機會,讓學生在課堂上比較拘謹,違背了新課改的初衷。所以,在新時代,思政教師要優(yōu)化課堂評價,秉承以人為本的教育理念,增加學生的發(fā)言環(huán)節(jié),讓學生闡述自己的學習心得,和教師進行親密的互動,使整個思政課堂煥發(fā)活力。

        第一,教師要將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。根據(jù)學生在黨史學習中遇到的問題、總結(jié)的精華、獲得的啟示等等,客觀公正地評價學生,使評價真正發(fā)揮作用。教師也要關(guān)注學生在學習黨史后的改變、制作的作品等,幫助學生樹立科學的學習觀念,養(yǎng)成終身學習的習慣。教師可以制作量化評分表,從不同的角度為學生打分,綜合分析學生的黨史底蘊,幫助學生制訂科學的學習計劃。

        第二,教師要將學生自評和學生互評相結(jié)合。給學生自主權(quán)和發(fā)言權(quán),鼓勵學生暢所欲言,講述自己對黨史的認識,還可以請學生對教師的授課方式做出評價,便于教師做出針對性改進。同時,教師要鼓勵學生之間進行互評,尤其是評價黨史實踐活動中的表現(xiàn),從學生的視角去反映真實情況,使每一個學生都能認識到自己的優(yōu)點和缺點。教師可以給學生制作成長檔案,將每一次的評價都記錄其中,便于期末進行總評。

        第三,教師要將即時性評價和長遠性評價相結(jié)合。一方面隨時觀察學生的表現(xiàn),了解學生對黨史的認知程度,當學生遇到困惑的時候及時點撥,解決疑難問題,使學生在課堂上樹立學習自信。另一方面也要找到學生的癥結(jié)所在,給不同水平的學生提供不同的評價,做到因材施教,指引學生在以后的學習中改進和提升,讓整個思政課堂呈現(xiàn)出濃濃的師生情。

        參考文獻

        [1]郝敏.黨史資源融入小學思政課的路徑探析[J].江蘇教育,2022(89):55-57.

        [2]李培文.小學思政課中黨史融入的意義及策略[J].學周刊,2022(12):17-19.

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