摘 要：教師融合五育并舉教育思想，讓高中學生開展多樣化自主管理活動，不僅可以豐富自主管理的內容，優(yōu)化自主管理的形式，使學生形成較強的自主管理能力，還可以借此培養(yǎng)學生的道德品質、審美素養(yǎng)，提升學生的智力水平、身體素質和勞動能力等，從而更好地促進學生全面發(fā)展。從五育并舉的視角出發(fā)，闡述教師通過引導學生自行圍繞德、智、體、美、勞五個方面設計多樣化的自主管理活動，最終提升其自主管理效果的具體策略。

關鍵詞：五育并舉；高中學生；自主管理

作者簡介：韓振強（1972—），男，河北省河北師范大學附屬實驗中學。

根據(jù)當前素質教育的要求，教師在對學生進行知識教育、體育教育、美育教育的同時，還要對學生進行道德教育和勞動教育，要讓學生形成尊重勞動、崇尚勞動的意識，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀等，讓學生真正得到多種能力、多種素養(yǎng)的全面化發(fā)展?；诖耍诟咧薪逃芾磉^程中，教師為了進一步提升管理的全面性和有效性，需要結合素質教育要求，融合五育并舉思想，引導學生開展內容豐富、內涵深刻的自主管理活動，讓他們在自我管理、自我監(jiān)督、互助管理過程中，提升自主管理的意識和水平，提升個人綜合能力與綜合素養(yǎng)。

一、五育并舉概述

“五育并舉”是一種包含智育、德育、美育、體育、勞育五個方面教育，促進人才全面發(fā)展的教育思想。這一思想最早由我國著名的教育家蔡元培所提出，他認為對人才進行道德教育、美感教育、實利主義教育、世界觀教育等，都是當代人才培養(yǎng)應當包含的內容。在當前素質教育背景下，智育指的是傳授學生各學科專業(yè)知識，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)，提升其智力水平；德育指的是引導學生樹立正確的思想觀念，使其形成高尚的意志品質和良好的道德素養(yǎng)；美育指的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使其樹立正確的審美觀念，形成良好的審美情操；體育指的是增強學生的身體素質，使其牢固掌握體育知識、運動技能，提高抗壓能力和意志力等；勞育指的是培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識，使其真正明白勞動的價值，扎實掌握各種勞動技能，形成較強的自主勞動能力。

二、開展高中學生自主管理活動的實際價值

“自主管理”的意思是學生自己管理自己。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾強調：真正的教育是自我教育。這說明教育的本質是培養(yǎng)學生自主學習、自我教育、自我管理的能力。

在高中教育管理過程中，教師引導學生進行自我管理，開展融合五育并舉思想的自主管理活動，不僅可以突出班級學生的主體地位，提升班級管理的最終效果，還能進一步開發(fā)學生的各種潛能，使其在多樣化的自主管理活動中提升學習能力、勞動能力、運動能力、審美素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等，從而得到更深層次、更加全面的發(fā)展。

另外，在自主管理活動中，教師會為學生創(chuàng)造更加開放、更加靈活、更加自由的自我管理空間，為其提供更多自主交流、自主設計、自主參與、自主展示的機會，使其在活動中形成較強的自我管理意識和良好的自主管理能力，在五育并舉背景下的自主管理過程中，逐漸形成良好的綜合素質。

三、五育并舉背景下學生自主管理的實施策略

（一）自創(chuàng)主題活動，實施德育自主管理

針對當前素質教育環(huán)境而言，德育既是五育并舉教育的核心，也是高中教育管理的首要任務，教師在教育管理過程中需要重點解決“應當培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)高素質人才”的問題。對此，教師不僅要將德育工作貫穿于學生教育管理的始終，還要引導學生圍繞德育進行自主管理，使其充分發(fā)揮主體性作用，在自主管理過程中，得到有效的思想教育、觀念教育和意識培養(yǎng)，從而形成良好的道德素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。為了讓學生實現(xiàn)更加高效的德育自主管理，教師可以引導他們圍繞德育內容，自行設計主題感悟活動，使其在探討和感悟主題內涵的同時，受到正確觀念和意識的教育，從而逐漸樹立良好的價值觀、人生觀、世界觀等，形成高尚的個人品質［1］。

例如，教師為了降低德育的枯燥感，提高學生在德育方面進行自主管理的積極性，可以引導他們圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日文化設計主題感悟活動。比如，重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，每年農歷的九月初九便是重陽節(jié)。古人認為“九”是陽數(shù)，而“九九”是兩個陽數(shù)重疊，是非常吉祥的日子，因此在民間有登高祈福、宴飲祈壽的節(jié)日習俗。重陽節(jié)發(fā)展到今天，主要包含登高賞秋和感恩敬老兩個主題。對此，教師可以引導學生圍繞感恩敬老主題，設計融合德育的自我教育活動。比如，教師可引導學生設計“制作茱萸香包”的主題活動。在此項主題活動中，學生需要先了解重陽節(jié)的來歷、寓意、歷史演變和文化習俗，同時了解茱萸的作用和用法。在此過程中，學生能進一步感受重陽節(jié)的文化內涵，理解祗敬感德、尊老愛老的文化寓意，并且知道茱萸具有驅蟲、祛濕、醒腦、明目、消積食、治寒熱的作用。學生為老人制作茱萸香包，能幫助他們調理身體、增強體魄、保持健康，從而真正做到關愛老人、幫助老人，形成較強的敬老愛老意識。學生通過設計重陽節(jié)主題感悟活動，既可以深入了解中國的孝道文化和傳統(tǒng)節(jié)日文化，又能形成尊敬老人、幫助老人、關愛老人的意識，提升自身的道德品質。

（二）制訂互助機制，實施智育自主管理

在教育領域，智育是五育并舉的基礎，也是教師十分重要的一項教育管理任務。智育具有提高學生智力水平，提升他們綜合學習能力和學科綜合素養(yǎng)的作用。在以智育為主的高中教育管理過程中，教師需要傳授學生學科知識和學科技能，讓他們掌握正確的學習方法，提升將知識應用于實際的能力，形成良好的學科核心素養(yǎng)。而上述方面的教育和培養(yǎng)如果只依靠教師，則很難做到。對此，為了提升智育的質量，教師可以引導學生圍繞此方面進行自我管理。教師可以制訂協(xié)同互助機制，讓班級學生針對學習方法、學習能力、學習效果等進行相互幫助、相互督促、相互監(jiān)督，使其在互幫互助過程中，實現(xiàn)更加高效的智育自主管理，從而提升班級整體的學習水平和學習質量［2］。

例如，教師可以制訂一對一、多對一或多對多的組隊互助機制，鼓勵班級學優(yōu)生主動幫助班級學困生，讓他們自行規(guī)劃互助方案，開展學習互助活動，通過自主督促、自主管理，快速提高學困生的學習質量，同時，促進班級所有學生智力水平的發(fā)展。比如，教師可以開展一對一學習互助管理活動，讓班級學優(yōu)生與學困生組成一個學習小組。在日常學習過程中，學優(yōu)生需要帶領學困生進行學科認知和技能練習；學困生可以向學優(yōu)生提出與學科知識有關的問題，學優(yōu)生在能力允許的情況下，應當詳細解答問題，幫助學困生真正理解難點知識。另外，學優(yōu)生需要對學困生進行學習督導，在條件允許的情況下，帶領學困生完成知識復習任務，幫助他們高效鞏固課堂所學內容，同時加深自身對學科知識的記憶。除此之外，教師也可以設計多對一互助管理活動。在此項活動中，學生可以在互聯(lián)網學習平臺上提出與學習有關的問題，而其他學生可以針對此問題分享自身的學習經驗、學習方法等，這樣一來，學生能在互動交流過程中快速解決學習問題，同時積累更多有價值的學習經驗，提升學習能力。

（三）設計趣味活動，實施體育自主管理

“身體是革命的本錢”這句話強調了保持身體健康的重要性。隨著高中學業(yè)任務的不斷增加、學習壓力的不斷增強，對學生的身體素質要求也越來越高。學生只有時刻保持良好的精神狀態(tài)和身體狀態(tài)，才能更好地適應高中階段的學習強度，更加高效地完成各種學習任務。由此可見，體育在五育并舉中的地位變得越來越高，而體育教育也逐漸成為教師重點實施的教育任務。對此，為了更好地提升學生的身體素質，增強他們的體魄，提高他們的運動能力，使他們樹立良好的體育精神，養(yǎng)成良好的運動習慣，教師需要加強學生在體育方面的自我管理能力，引導他們設計更具有趣味性的體育自主管理活動，以此來調動其參加體育運動的自覺性和主動性，使其在自主運動過程中提高身體素質［3］。

例如，教師可利用班會時間，圍繞“體育自主管理”主題，開展交流討論活動，讓學生探討如何利用課間休息、午休、課間操等在校休閑時間，實現(xiàn)有效的體育鍛煉，討論如何在體育活動中提高自身的身體素質，同時設計一些生動有趣的體育自主管理活動。比如，有的學生提議在午休或課間操期間開展體育比賽活動；有的學生提議在上午課間休息期間練習“八段錦”，下午課間休息時間練習簡單的街舞、民族舞等；還有的學生提議每學期組織一次班級趣味運動會。另外，教師可以針對不同的體育活動，組建不同的管理監(jiān)督小隊，讓班級所有學生都能參與到自主監(jiān)督與管理活動之中，使其形成較強的督促與監(jiān)督意識，在自主管理期間能及時提醒班級其他學生參與體育活動，完成各類體育項目，以此來促進班級學生整體體育素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在午休期間，學生自行組織了一場拔河比賽，此項比賽需要全體學生參加，可以以兩個大組的形式參賽，也可以分成四個小組參賽。其中，有特殊原因不能參賽的學生可以組成啦啦隊和監(jiān)督小隊，在活躍比賽氣氛的同時，給各組隊員加油打氣。教師鼓勵學生自行組織體育活動，實施自主管理，既可以激發(fā)他們參與體育活動的興趣，又能使他們充分感受到體育的魅力，同時提高身體素質。

（四）文藝宣傳展示，實施美育自主管理

美育是對學生進行審美情操方面的培養(yǎng)。教師需要利用有效的教育手段，讓學生形成較強的審美感知、審美鑒賞、審美創(chuàng)造的能力，使其能在日常學習和生活中發(fā)現(xiàn)美、體會美、創(chuàng)造美，從而變得更加熱愛生活，同時產生積極向上的思想情感。對此，在素質教育背景下，教師應當更加重視美育教育，要結合五育并舉思想，創(chuàng)建更多有價值、有意義的美育活動，以此來達成以美育人的教育目標，提高學生的人文素養(yǎng)?；诖?，教師應當讓學生充分發(fā)揮自主管理的價值，引導他們圍繞美育開展形式豐富的自主管理活動，如文化展示、文化體驗、藝術宣傳等，使他們在親身體驗過程中提高審美素養(yǎng)，同時，提升美育管理的能力［4］。

例如，教師可以在班級走廊、后黑板、教室角等區(qū)域創(chuàng)造美育空間，讓學生利用這些空間自行設計美育宣傳與展示活動，并進行美育自主管理，使其在親身體驗過程中提高審美素養(yǎng)。比如，在班級走廊，學生可以設計藝術展覽櫥窗，展示一些書法、繪畫、攝影、手工類藝術作品。學生通過創(chuàng)作書畫、手工類作品，能感受到我國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝的魅力，體會到其中的內在美、意境美、技藝美等，同時提高創(chuàng)造美的能力。另外，學生還可以在創(chuàng)作攝影作品時，發(fā)現(xiàn)日常生活中美麗的自然景觀、人文景觀等，從而提升發(fā)現(xiàn)美的能力。在教室角和墻面，學生可以打造水培植物展示區(qū)，用自制玻璃瓶水培各種植物，并將玻璃瓶串聯(lián)起來，懸掛在墻上，這樣能美化班級環(huán)境，讓教室環(huán)境變得更加清新。教師讓學生自行設計美育活動，進行藝術作品展示和定期更新，既可以培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，又能使他們充分發(fā)揮各自的藝術優(yōu)勢，在創(chuàng)作和展示各種藝術作品的同時，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（五）加強衛(wèi)生督導，實施勞育自主管理

勞動是人們日常生活的重要組成部分，勞動能促進人類生產生活的進步和發(fā)展，而勞動能力則是人類必須掌握的一項基本生存能力。另外，在當前社會生產環(huán)境下，勞動能力、勞動素養(yǎng)也逐漸成為市場考查人才的重要內容。由此可見，對于高中教育管理而言，教師應當更加注重對學生進行勞動意識、勞動能力、勞動素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，要基于五育并舉思想，開展更多與勞動教育相關的管理活動。例如，教師若想快速提高學生自主勞動的能力，幫助他們樹立尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的思想觀念，牢固掌握各種靈活有效的勞動技能，就要引導學生自覺參與勞動教育自主管理活動，讓他們加強對個人、對他人、對環(huán)境等方面的衛(wèi)生督導，使他們在環(huán)境保護、環(huán)境美化過程中，逐漸提升個人勞動意識［5］。

例如，教師可以結合班級環(huán)境、校園環(huán)境，設計勞動教育自主管理活動。在此類活動中，教師要為學生創(chuàng)造更大的自主勞動空間，引導他們對班級環(huán)境或校園環(huán)境進行監(jiān)督和美化。比如，在班級日常學習和生活中，學生需要時刻保持周圍的環(huán)境衛(wèi)生，每天清理垃圾，定期擦拭座椅板凳，每個月進行一次班級大掃除，讓自己能在窗明幾凈的環(huán)境下學習。另外，教師可以引導學生美化校園環(huán)境，鼓勵他們利用課余時間自行對校園綠化進行維護，比如，清理校園垃圾、分類校園垃圾等，使學生在維護校園環(huán)境的同時，增強自身的勞動責任感。學生通過參與校園勞動自主管理活動，不僅可以提高自主勞動能力，還能形成熱愛勞動、尊重勞動成果的意識，提升自身勞動素養(yǎng)。

結語

綜上所述，教師若想讓自主管理活動發(fā)揮出應有的作用，提升高中學生自主管理的有效性，就要合理滲透五育并舉教育思想，引導學生圍繞德、智、體、美、勞五個方面，自行設計和開展實用的、有效的自主管理活動，使其在自主管理過程中提高道德品質、學習質量、審美情操、身體素質、勞動素養(yǎng)等，從而得到更加全面的發(fā)展。

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