摘" "要：隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，小學(xué)生面臨著越來越多的心理壓力和挑戰(zhàn)。心理健康問題如焦慮、抑郁等在小學(xué)生中也日益凸顯。通過家校共育，學(xué)校和家長可以共同關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的心理健康，給學(xué)生提供及時的支持和幫助，預(yù)防和減少學(xué)生產(chǎn)生心理問題。通過對學(xué)校教育、家庭教育等現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出通過加強家校溝通、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、開展多樣化的教育活動等措施，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；家校共育；路徑

中圖分類號：G444" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）15-0027-04

一、引言

（一）研究背景

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任”。黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二三五遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制。

家庭和學(xué)校在孩子教育中扮演著越來越重要的角色，受到國家和社會的關(guān)注。充分發(fā)揮家校共育的作用對于建設(shè)高質(zhì)量教育體系尤為重要。隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，小學(xué)生面臨著越來越多的心理壓力和挑戰(zhàn)。心理健康問題如焦慮、抑郁等在小學(xué)生中也日益凸顯。在此背景下，家校共育的重要性不言而喻。

學(xué)校作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任。然而，學(xué)校教育往往難以全面顧及每個學(xué)生的個體差異和特殊需求。家庭作為學(xué)生成長的第一環(huán)境，對學(xué)生的心理健康具有深遠(yuǎn)影響。因此，實現(xiàn)家校共育，整合學(xué)校和家庭的教育資源，形成教育合力，對于促進(jìn)小學(xué)生心理健康具有重要意義。

（二）目的與意義

通過家校共育，學(xué)校和家長可以共同關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的心理健康，給學(xué)生提供及時的支持和幫助，預(yù)防和減少學(xué)生產(chǎn)生心理問題。加強學(xué)校和家庭之間的溝通與合作，形成教育合力，共同為學(xué)生的成長提供良好的環(huán)境和條件。心理健康教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，家校共育可借助心理健康教育提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和健康人格，讓家長更好地了解學(xué)生的心理需求和成長特點，提高家庭教育的質(zhì)量，建立更加和諧的家庭關(guān)系。培養(yǎng)心理健康的下一代，有助于構(gòu)建和諧社會，減少社會問題的產(chǎn)生。

以往的研究表明，良好的家校合作可以有效提升小學(xué)生的心理健康水平。然而，在實際操作中，仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，如家校溝通不暢、教育方法不當(dāng)?shù)?。因此，深入研究小學(xué)生心理健康教育的家校共育建設(shè)路徑和方法，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)生心理健康教育家校共育的現(xiàn)狀

小學(xué)生家校共育總體上呈現(xiàn)積極發(fā)展的趨勢，但也存在一些問題。在此進(jìn)行簡要梳理。

（一）學(xué)校教育的現(xiàn)狀

學(xué)校的心理健康教育發(fā)展取得一定進(jìn)展。學(xué)校不僅重視知識的傳授，還在逐漸加強對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，心理健康教育也得到了更多關(guān)注。一些學(xué)校積極開展心理健康課程和活動，向?qū)W生提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生應(yīng)對壓力和情緒問題。同時，教育資源的不均衡問題也得到了一定程度的改善，一些地區(qū)和學(xué)校在師資、設(shè)施等方面有所提升。此外，部分學(xué)校嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)試壓力雖然存在，但學(xué)校也在努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)校教育在個性化教育方面取得了一定進(jìn)展，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異。更重要的是越來越多的學(xué)校認(rèn)識到家校共育對學(xué)生心理健康的重要作用，不斷與家長加強合作，以期共同為學(xué)生的心理健康提供支持和保障。

（二）家庭教育的現(xiàn)狀

小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀因地區(qū)、文化、社會經(jīng)濟等因素呈現(xiàn)出多樣化、兩極分化的特點。

一些家庭非常重視教育，會為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。關(guān)注學(xué)習(xí)成績的家長會為孩子安排各種學(xué)習(xí)任務(wù)，注重培養(yǎng)孩子的興趣愛好，讓他們參加各種才藝培訓(xùn)和活動。注重孩子心理健康的家長則更傾向于營造寬松的環(huán)境，側(cè)重引導(dǎo)方式，培養(yǎng)密切的親子關(guān)系，以在家長與孩子之間形成良好的溝通和互動。部分家長可能過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了他們的情感需求和心理健康。過度的壓力可能使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，缺乏溝通可能導(dǎo)致孩子情感壓抑，過度溺愛或嚴(yán)厲的教育方式也可能導(dǎo)致孩子缺乏自律和自信。

另一些家庭由于經(jīng)濟壓力、家長的受教育水平、教育觀念、社會背景、家庭成員關(guān)系等原因?qū)⒆拥慕逃P(guān)注不夠，父母與孩子的溝通不足，缺乏理解和尊重，這可能使孩子感到孤獨和被忽視，對他們的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。尤其留守兒童的家庭教育面臨諸多挑戰(zhàn)，父母長期外出務(wù)工，孩子與祖輩或其他親屬生活，導(dǎo)致親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，他們可能缺乏情感關(guān)懷和正確引導(dǎo)，心理健康易受影響。學(xué)習(xí)上，留守兒童缺少家長的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)動力不足。監(jiān)護(hù)人大多重視生活照顧，對教育方法和理念了解有限。由于遠(yuǎn)離父母，缺少與父母交流的機會，留守兒童在有煩惱與問題時無法向父母傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及或不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。因此，許多留守兒童在心理方面會產(chǎn)生壓抑、自卑等負(fù)面情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)任性、悲觀、焦慮等心理問題。

家庭教育的現(xiàn)狀需多加關(guān)注。家庭氛圍不和諧、單親家庭、留守兒童等問題對孩子的心理造成消極影響的現(xiàn)象普遍存在。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃赡軐?dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑等心理問題。因此，營造良好的家庭教育氛圍至關(guān)重要。家長們應(yīng)注重與孩子的情感交流，培養(yǎng)他們的良好品德和社會適應(yīng)能力，讓孩子在健康的環(huán)境中茁壯成長。

（三）家校共育存在的問題

1.溝通不足。學(xué)校與家長之間的溝通不夠順暢，信息傳遞不及時，導(dǎo)致雙方對學(xué)生的了解不全面。2.教育觀念差異。家長和學(xué)校在教育觀念上可能存在差異，影響共育的效果。3.資源不均衡。不同家庭和學(xué)校在資源方面存在差距，影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校和家長缺乏心理健康教育的專業(yè)知識和技能，難以有效指導(dǎo)學(xué)生，需要更多的專業(yè)支持和培訓(xùn)。4.責(zé)任不明確。家校雙方在共育中的責(zé)任劃分不夠清晰，可能出現(xiàn)責(zé)任推諉的情況。5.不同地區(qū)的學(xué)校和家庭對家校共育的重視程度和實施效果存在差異，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，因為教育資源匱乏，教育理念相對落后，學(xué)校與家長無法進(jìn)行及時的溝通，造成家校共育很難普及。這需要家、校雙方共同努力，加強溝通與合作，更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長。

三、小學(xué)生心理健康教育家校共育的建設(shè)路徑

（一）建立有效的家校溝通機制

1.定期舉辦家長會。例如，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期組織三次家長會，分別在開學(xué)初、期中考試后和期末考試前。在家長會上，教師可以向家長介紹本學(xué)期的教學(xué)計劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，家長也可以分享孩子在家庭中的表現(xiàn)和遇到的問題。2.設(shè)立家長委員會。例如，某學(xué)校成立了家長委員會，委員會成員由各班級推薦產(chǎn)生。家長委員會參與了學(xué)校的課程設(shè)置、活動策劃等工作，提出了很多有建設(shè)性的意見和建議。3.利用現(xiàn)代通訊工具。教師可以通過班級微信群、釘釘群等方式，及時與家長溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等。對于一些需要特殊關(guān)注的學(xué)生，教師更應(yīng)與家長建立聯(lián)系。4.不定期家訪。家訪可以讓教師更好地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)教育。讓家長和學(xué)生感受到教師的關(guān)心和重視。家訪對象可以考慮有特殊需求的學(xué)生、成績波動較大的學(xué)生、家長與教師互動較少的學(xué)生等等。

（二）提高教師心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)

1.參加專業(yè)培訓(xùn)。例如，邀請心理健康教育專家為教師進(jìn)行培訓(xùn)，教授如何及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生、如何進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)、如何關(guān)注教師心理健康水平等。2.開展教研活動。某學(xué)校的語文教師在教研活動中分享了如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的經(jīng)驗：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)情感、人際關(guān)系等主題的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)和人際交往能力。

（三）加強家長心理健康教育意識與能力

1.邀請心理學(xué)專家為家長舉辦講座，介紹兒童心理發(fā)展的特點和常見的心理問題，不同家庭教育對兒童心理健康的影響以及家長如何與孩子進(jìn)行溝通等。教師可定期推送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程供家長學(xué)習(xí)、參考。2.提供心理健康知識資料。向家長發(fā)放《心理健康教育家長手冊》，手冊中可以包含如何與孩子溝通、如何培養(yǎng)孩子的自信心、愛孩子先要愛自己等內(nèi)容。3.組織親子活動。組織一次親子戶外拓展活動，通過一系列的團(tuán)隊游戲和挑戰(zhàn)，增進(jìn)家長與孩子之間的信任和理解。布置一項挑戰(zhàn)，學(xué)生與家長完成一次心靈溝通，增進(jìn)彼此的了解。4.“家長進(jìn)課堂”是一種非常好的家校共育方式，不僅讓家長有機會走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)世界，還能為孩子帶來豐富多彩的知識和經(jīng)驗，提升家長在孩子心中的影響力。通過家長的參與，孩子們能夠接觸到不同領(lǐng)域的專業(yè)人士，拓寬視野，激發(fā)興趣。同時能促進(jìn)家校之間的緊密合作，共同為孩子們的成長助力。5.建立心理咨詢室。學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，由專業(yè)的心理咨詢師為學(xué)生以及家長提供服務(wù)。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理問題呈現(xiàn)萌芽狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)后在小學(xué)階段進(jìn)行干預(yù)效果會更加明顯，因為小學(xué)階段家長的參與度相較于中學(xué)、大學(xué)會更高，影響也會更突出。心理咨詢的方式不僅僅是單一的個體咨詢，也可以進(jìn)行家庭咨詢，優(yōu)化原生家庭環(huán)境，從根本上解決學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題。

（四）開展多樣化的心理健康教育活動

1.開設(shè)心理健康課程。例如，學(xué)校可在每周的課程中安排一節(jié)心理健康課，通過游戲、討論等形式，讓學(xué)生了解自己的情緒，學(xué)會應(yīng)對壓力，擁有和諧的人際關(guān)系，認(rèn)識男生女生的區(qū)別等等。2.組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動。教師將學(xué)生分成小組，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)活動。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動中，學(xué)生們通過角色扮演的方式，能夠?qū)W會如何處理沖突和問題。3.舉辦心理健康主題活動。比如，學(xué)校舉辦“心理健康月”活動，在活動期間開展心理漫畫比賽、心理劇展演等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)心理健康知識。

四、結(jié)論

（一）研究總結(jié)

在小學(xué)生心理健康教育家校共育路徑的研究中，課題組對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)家校合作對于學(xué)生的心理健康有著顯著的影響：與家長密切合作的學(xué)校的學(xué)生心理問題發(fā)生率明顯低于其他學(xué)校。具體而言，家長在家校共育中的參與度越高，學(xué)生產(chǎn)生焦慮和抑郁癥狀的比例越低，同時學(xué)生的自信心和自我認(rèn)知水平越高。

此外，數(shù)據(jù)還顯示，心理健康教育講座和針對性的家庭心理咨詢對學(xué)生的心理健康能產(chǎn)生更積極的影響。參加過這些活動的家長在與孩子溝通和解決問題的能力上有了明顯提升，學(xué)生的心理困擾得到了更好地緩解。這表明，加強家校之間的互動和知識共享是促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑。因此，家校共育對于小學(xué)生心理健康教育具有重要意義，值得我們進(jìn)一步推廣和深化。

（二）展望未來

通過對小學(xué)生心理健康家校共育路徑進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)家校合作對于學(xué)生的心理健康有著至關(guān)重要的影響。數(shù)據(jù)分析顯示，家長參與度高的學(xué)校中，學(xué)生的心理問題明顯減少，自信心和自我認(rèn)知水平顯著提高。

未來，我們期望進(jìn)一步加強家校合作的深度和廣度。學(xué)?？梢蕴峁└鄬I(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，以幫助家長提升應(yīng)對孩子心理問題的能力。同時，建立信息化平臺，促進(jìn)家校之間的及時溝通和信息共享。此外，開展更多針對性的心理健康活動，如團(tuán)體輔導(dǎo)、個案咨詢等，為學(xué)生提供全方位的支持。

我們相信，通過持續(xù)的努力和改進(jìn)，小學(xué)生心理健康家校共育將取得更加顯著的成效，為孩子們的健康成長創(chuàng)造更有利的環(huán)境。

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本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“小學(xué)生心理健康家校共育建設(shè)路徑研究”（課題編號：2304450）研究成果。

【責(zé)任編輯 劉夢薇】