摘" "要：中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，多數(shù)中職生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，做事缺乏耐心，自信心不足，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多中職生對(duì)其缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在中職教育教學(xué)實(shí)踐中，喚醒學(xué)生內(nèi)在向上的積極情感和參與的主動(dòng)性是教師的重要課題和不懈追求。教師應(yīng)將積極心理學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方式、建立多元評(píng)價(jià)體系等，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；歸屬感；多元評(píng)價(jià)；“沉浸式”學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）15-0062-03

2000年1月，馬丁·賽里格曼和米哈里·契克森米哈伊的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上發(fā)表，標(biāo)志著積極心理學(xué)正式進(jìn)入研究領(lǐng)域。積極心理學(xué)一經(jīng)提出，便引起了廣泛的關(guān)注，它一改以往心理學(xué)只研究精神疾患，關(guān)注負(fù)性心理及其治療，轉(zhuǎn)而關(guān)注積極情感，關(guān)注普通人的活力和美德，關(guān)注優(yōu)勢(shì)和潛能，關(guān)注積極體驗(yàn)。在積極心理學(xué)理念的感召下，筆者在2020年新接班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中做了一些嘗試和改變，經(jīng)過兩年的持續(xù)實(shí)踐，取得了積極成效，愿與同仁分享。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直面臨著教學(xué)資源不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高及教學(xué)方法單一等問題，并且數(shù)學(xué)學(xué)科是絕大多數(shù)中職學(xué)生的薄弱學(xué)科，談及數(shù)學(xué)，就大部分中職學(xué)生的情況來說，普遍是“學(xué)不會(huì)”“聽不懂”“不會(huì)做”“太難了”等負(fù)性的、無力的情感與感受，多數(shù)中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于“習(xí)得性無助”的狀態(tài)。為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多一些參與，收獲一些成功的體驗(yàn)與自信，筆者在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，從開課儀式、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)做出了一些探索與嘗試，同時(shí)在融洽師生關(guān)系、探索學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與方法上持續(xù)探索、不斷創(chuàng)新。事實(shí)上，這些變化與探索對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效果的提升都產(chǎn)生了積極的影響。

一、開課小儀式，上課好狀態(tài)

課堂是學(xué)校教育的主渠道與主陣地，在中職課堂上，學(xué)生趴桌子睡覺、交頭接耳不聽講、精神不集中等是常有的現(xiàn)象。在這一屆數(shù)學(xué)課堂上，筆者在開課儀式上做了一點(diǎn)小小的改變，通過設(shè)計(jì)有趣的儀式、營(yíng)造儀式感、關(guān)注學(xué)生的情感需求等，幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。一般來說，上課鈴響起，教師提示上課，學(xué)生起立，互致問候，學(xué)生就坐，開始上課。但中職課堂的實(shí)際情況卻是上課后仍有一部分學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這一問題，筆者做出如下改變：一是小預(yù)備之后進(jìn)行課堂巡視，巡視課前準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生做好上課準(zhǔn)備；二是第二遍上課鈴響起后，教師提示上課，學(xué)生起立，師生互致問候后，要求學(xué)生齊聲回答“好！很好！非常好！”，之后按節(jié)拍“一二三，三二一，一二三四五六七”拍手鼓掌，最后雙手伸出大拇指齊喊“耶”。學(xué)生的回應(yīng)反映出他們的精神狀態(tài)，擊掌能刺激一些穴位，觸發(fā)人體快樂的激素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使他們更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、分組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感

中職學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)差、知識(shí)漏洞多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍較為吃力，加之缺少良好的讀書與思考習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動(dòng)、應(yīng)付，害怕教師提問，有些學(xué)生甚至上課睡覺、不能按時(shí)提交作業(yè)。為提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在很大程度上增強(qiáng)中職學(xué)生的歸屬感，在這一屆數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，筆者嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將班級(jí)33名學(xué)生分成5組，5～7人一組，并且選擇那些善于溝通、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)。小組的活動(dòng)內(nèi)容包括：1.提交作業(yè)以小組為單位，整體完成情況記錄到平時(shí)成績(jī)。2.小組課堂學(xué)習(xí)。學(xué)的過程也不只是看和聽，更本質(zhì)的還是要觀察同伴，朋輩互助，要體驗(yàn)、感受，還要不斷地被指導(dǎo)、矯正、喚起注意力等，中職學(xué)生學(xué)習(xí)更需要幫助和指導(dǎo)，課堂上以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，并讓學(xué)生將課堂的知識(shí)、自己的理解、解題方法、定理公式的記憶等講給組內(nèi)其他同學(xué)，以此提高參與度，深化理解，鞏固所學(xué)。心理學(xué)研究表明，將學(xué)到的知識(shí)講給他人聽是最高效的學(xué)習(xí)方法，它能讓學(xué)習(xí)者掌握一節(jié)課知識(shí)的90%，討論能掌握課堂知識(shí)的70%，而僅靠聽掌握知識(shí)的30%不到。3.小組日常學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。學(xué)期綜合評(píng)定中，組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的自評(píng)與互評(píng)，包括出勤、聽講、學(xué)習(xí)參與、作業(yè)情況等綜合評(píng)定，給出評(píng)價(jià)結(jié)果，此結(jié)果作為學(xué)期成績(jī)的一部分。學(xué)習(xí)小組制度，加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)和交流，讓學(xué)生感到有困難可以求助、有懈怠同伴可督促、進(jìn)步時(shí)有人能鼓勵(lì)，為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

三、多元評(píng)價(jià)，看見每一個(gè)學(xué)生

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指出：中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)功能和教育功能。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)讷@得結(jié)果的過程中所做的努力。因此，中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)策略，以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看見并尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和發(fā)展?jié)摿??；诖?，在這屆班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，從一年級(jí)開始，數(shù)學(xué)期末成績(jī)是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，包括平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試等幾部分。平時(shí)表現(xiàn)在學(xué)生參與課堂討論、積極回答問題、提問、在小組學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)方法、幫助同學(xué)等方面都有體現(xiàn)；平時(shí)作業(yè)在作業(yè)書寫、正確比例、及時(shí)修正等體現(xiàn)過程的方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注、認(rèn)可與期待。學(xué)生成績(jī)是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程的體現(xiàn)，而不是僅憑一次期末試卷來評(píng)定學(xué)生。

四、表達(dá)情感，讓課堂有溫度

課堂不僅是知識(shí)傳授的重要陣地，也是師生情感流動(dòng)與交融的樂園。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)得以開展及取得良好效果的重要因素之一。親師信道是教育界的共識(shí)，師生關(guān)系也是一股巨大的教育力量。在師生關(guān)系中，教師起著主導(dǎo)作用，尤其對(duì)于中職學(xué)生來講，他們因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)較為薄弱而內(nèi)心自卑、學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足。為此，在本屆中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，筆者一改在普教中只注重知識(shí)傳授和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的做法，轉(zhuǎn)而注重與學(xué)生情感的交流，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和肯定、多一些耐心和等待，在課堂上，主動(dòng)地表達(dá)情感，力圖打造安全而有溫度的課堂。例如，上課前筆者時(shí)常會(huì)對(duì)學(xué)生說：“我非常愿意給咱們班上課?！薄敖o咱們班上課是我一天最幸福的時(shí)刻?！?；學(xué)生答對(duì)題目給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，即使回答錯(cuò)誤也會(huì)對(duì)他們積極參與學(xué)習(xí)的行為給予正面肯定。久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢接受教師，逐漸體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而找回學(xué)習(xí)的自信。融洽的關(guān)系、積極的互動(dòng)情緒，使課堂教學(xué)更為安全、順暢。此外，教師在公共場(chǎng)合不要點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，對(duì)于偶爾的走神、懈怠，聽不懂、不會(huì)做等做法，教師要充分理解，并在了解學(xué)生的困境之后，采取適度的等待和適時(shí)的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

五、展示數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，引導(dǎo)“沉浸式”學(xué)習(xí)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@充分說明了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)代科技迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、AI技術(shù)日新月異，數(shù)學(xué)是其背后重要的基礎(chǔ)之一。數(shù)學(xué)素養(yǎng)也成為了21世紀(jì)的人才必備的核心素養(yǎng)之一。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是我們神圣的職責(zé)。學(xué)好源于興趣、源于熱愛、源于投入?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：數(shù)學(xué)的課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感和思維特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、整體美、對(duì)稱美；體會(huì)換元方法、轉(zhuǎn)化方法、數(shù)形結(jié)合方法等的運(yùn)用，以及方程思想、函數(shù)思想等建模應(yīng)用。讓學(xué)生增加“沉浸式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美妙。“沉浸式”學(xué)習(xí)讓學(xué)生收獲了一種難以言表的快樂和內(nèi)心輕松的感受，所以有心理學(xué)家稱其為“福流”。讓課堂“沉浸式”學(xué)習(xí)成為我們每節(jié)課理想的狀態(tài)目標(biāo)和不懈的追求，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞知識(shí)結(jié)構(gòu)的美妙，感受冥思苦想的“煎熬”，體驗(yàn)問題解決的快感，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本研究在某中職學(xué)校進(jìn)行了為期兩年的探索與實(shí)踐，通過對(duì)比學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些方面均有了顯著的提高，具體表現(xiàn)為：學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成率100%，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)而熱情，提問的學(xué)生變多了，上課發(fā)言的學(xué)生變多了，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)從一年級(jí)第一學(xué)期期末及格率 78.8% 到二年級(jí)第二學(xué)期的100%，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心大大增強(qiáng)。本研究表明，積極心理學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用具有顯著效果，但教學(xué)實(shí)踐還有很多需要改革和提高之處，但實(shí)踐讓我們堅(jiān)信：只要用心、用情、給予充分的期待和堅(jiān)持，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)一定會(huì)在中職教育階段有大幅提升。

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［3］鄭君文.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論［M］.南寧：廣西教育出版社，1998.

【責(zé)任編輯 孫小夢(mèng)】