摘" "要：隨著教育部發(fā)布新的課程標(biāo)準(zhǔn)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)與操作性較強(qiáng)的學(xué)科中難以適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，也無法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在“雙減”背景下，以初中物理、化學(xué)、生物和信息科技學(xué)科為例，有效利用技術(shù)裝備開放實(shí)驗(yàn)室、跨學(xué)科整合、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的整合和共享等路徑提升課后服務(wù)水平，運(yùn)用增效減負(fù)的教學(xué)新模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：技術(shù)裝備；課后服務(wù)；核心素養(yǎng)；增效減負(fù)

中圖分類號(hào)：G434" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）15-0015-03

隨著教育部發(fā)布義務(wù)教育階段新的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)與操作性較強(qiáng)的學(xué)科中難以滿足新課標(biāo)的要求。同時(shí)，隨著教育水平的提高和家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的日益重視，課后服務(wù)在教育領(lǐng)域中扮演著越來越重要的角色。高質(zhì)量的課后服務(wù)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的課后服務(wù)方式存在著人力資源匱乏、效率低下等問題。為了解決這些問題，技術(shù)裝備被引入到課后服務(wù)中，旨在通過技術(shù)的力量提升服務(wù)的整體質(zhì)量。筆者近一年來帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在邢臺(tái)市四所中學(xué)開展實(shí)踐研究，下面就如何有效利用技術(shù)裝備提升課后服務(wù)水平的路徑進(jìn)行論述。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)與課后服務(wù)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性

首先，實(shí)驗(yàn)和操作是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的重要途徑。通過親手操作，學(xué)生可以直觀地感受到理論知識(shí)的應(yīng)用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。然而，由于課時(shí)數(shù)的限制，這種重要的學(xué)習(xí)方式時(shí)常被忽視，日常課堂教學(xué)中往往缺乏學(xué)生實(shí)驗(yàn)與操作環(huán)節(jié)，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。其次，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，主要是按照實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而不是根據(jù)自己的興趣和疑問去探究問題。這種方式雖然可以讓學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，但是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。再次，大班教學(xué)的方式無法照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都是不同的，但是在大班教學(xué)中，教師往往無法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化地指導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）當(dāng)前課后服務(wù)現(xiàn)狀

首先，目前的課后服務(wù)模式過于單一，缺乏對(duì)學(xué)生物理、化學(xué)、生物與信息科技等學(xué)科實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。其次，當(dāng)前的課后服務(wù)模式未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和節(jié)奏都存在差異，而現(xiàn)有的服務(wù)往往無法提供定制化的支持。因此，我們需要探索一種新的課后服務(wù)模式，以提升實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)效果。這種新的模式應(yīng)該更加注重實(shí)踐操作，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求。

二、提升初中課后服務(wù)水平的路徑

（一）開放實(shí)驗(yàn)室在課后服務(wù)中的應(yīng)用

通常情況下，實(shí)驗(yàn)室主要用于驗(yàn)證課本上的實(shí)驗(yàn)。在課后服務(wù)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)室來鞏固學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的理解。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，讓他們有目的地選擇使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備來驗(yàn)證自己的想法。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師需要堅(jiān)持進(jìn)行可行性評(píng)估和安全評(píng)估。如果方案可行，教師可以協(xié)助學(xué)生申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室資源；如果方案不可行，教師可以建議他們選擇模擬實(shí)驗(yàn)。

（二）開放計(jì)算機(jī)教室在課后服務(wù)中的應(yīng)用

在課后服務(wù)中，開放計(jì)算機(jī)教室的目的不僅僅是為了教授中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程所規(guī)定的內(nèi)容，更重要的是根據(jù)學(xué)生的需求和興趣開設(shè)他們感興趣的課程，如程序設(shè)計(jì)、三維建模、人工智能等。這一方法可以解決普通學(xué)生在校外上特長(zhǎng)班的問題，以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)知單一、不感興趣的問題，同時(shí)也可以助力熱愛信息科技的學(xué)生積極探索計(jì)算機(jī)世界。

在具體操作中可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校的規(guī)模，將計(jì)算機(jī)教室分為不同的機(jī)房或機(jī)組進(jìn)行開放，并為每個(gè)機(jī)房（組）安排不同的指導(dǎo)教師。這樣既可以發(fā)揮指導(dǎo)教師的特長(zhǎng)，也可以節(jié)省教師的精力。對(duì)于興趣小組或者有突出特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要聘請(qǐng)社會(huì)上相關(guān)專業(yè)教師來開設(shè)課程。當(dāng)然，在課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)校需要安排專門的管理員來管理計(jì)算機(jī)設(shè)備，并對(duì)學(xué)生使用電腦及網(wǎng)絡(luò)的行為進(jìn)行管束。

（三）開放虛擬實(shí)驗(yàn)室在課后服務(wù)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是物理、化學(xué)等學(xué)科中不可或缺的一部分，然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著安全風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間限制等問題。虛擬實(shí)驗(yàn)室是近年來新引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室類型，它能夠利用VR/AR技術(shù)，高度還原真實(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中難以觀察和容易發(fā)生危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更加安全和便捷的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過利用虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，減少實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備的消耗，同時(shí)系統(tǒng)還能夠提供實(shí)驗(yàn)過程的可視化展示和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。這些設(shè)備代表著先進(jìn)的發(fā)展方向，緊扣時(shí)代熱門科學(xué)。然而，由于設(shè)備昂貴，一般不可能供整班學(xué)生上課集體使用。

在課后服務(wù)時(shí)間，教師可以充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)教室。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的疑惑分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作。通過感受新科技、新技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的整合和共享

首先，通過建立學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)?？梢詫⒏黝悓W(xué)習(xí)資源集中起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)，在課后服務(wù)中，有針對(duì)性地推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，整合和共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)資源庫中，學(xué)?？梢砸胍恍﹥?yōu)質(zhì)的外部資源，如學(xué)術(shù)論文、科普文章、文化藝術(shù)作品等。這些資源不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和互助機(jī)制。最后，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的整合和共享有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。在信息爆炸的時(shí)代背景下，學(xué)會(huì)篩選、評(píng)估和使用信息是非常重要的能力。通過學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何有效地獲取和使用信息，培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自主選擇和使用學(xué)習(xí)資源，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）跨學(xué)科整合

在常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)科的限制，技術(shù)裝備只能在單一學(xué)科中發(fā)揮作用。這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能接觸到與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)和技能。然而，在課后服務(wù)中，我們有機(jī)會(huì)進(jìn)行跨學(xué)科整合，也就是將不同學(xué)科的知識(shí)和技能結(jié)合起來，多學(xué)科教師合作，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在物理實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以使用各種儀器和設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察和測(cè)量物理現(xiàn)象，從而深入理解物理原理。同時(shí)，他們還可以利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問題的能力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)和思維拓展。

（六）促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流

首先，打破班級(jí)界限的小組合作學(xué)習(xí)有助于拓寬學(xué)生的視野。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只與同班同學(xué)進(jìn)行交流和合作。然而，不同班級(jí)的學(xué)生可能具有不同的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛好，這為跨班級(jí)的合作學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。通過組建跨班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以結(jié)識(shí)到更多的朋友，了解他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，根據(jù)愛好和探究任務(wù)成立小組有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇探究任務(wù)，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。同時(shí)，小組成員之間可以互相幫助、共同進(jìn)步，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。此外，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。在課后服務(wù)時(shí)間里，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們親手操作、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出自己的見解和想法，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和批判性思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、研究總結(jié)與展望

“雙減”政策的實(shí)施旨在讓學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中解脫出來，有更多的時(shí)間和精力去發(fā)展自己的興趣愛好，提高綜合素質(zhì)。經(jīng)過一年來在邢臺(tái)市四所中學(xué)開展的教學(xué)行動(dòng)研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過有效利用技術(shù)裝備提升初中課后服務(wù)水平，可以更好地滿足新課標(biāo)的要求，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能夠在課后充分利用這些器材，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用技術(shù)裝備，提供高質(zhì)量的課后服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在未來的研究中，我們可以進(jìn)一步探索如何將技術(shù)裝備應(yīng)用于其他學(xué)科的課后服務(wù)中，以實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的全面提升。同時(shí)，我們也需要關(guān)注技術(shù)裝備的安全性和隱私保護(hù)等問題，以確保技術(shù)裝備在課后服務(wù)中的合理使用。

本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“有效利用技術(shù)裝備提升初中課后服務(wù)水平的路徑研究”（課題編號(hào)：2205155）研究成果。

【責(zé)任編輯 劉夢(mèng)薇】