［摘 要］ 國內(nèi)高校師資隊伍學緣結(jié)構(gòu)國際化程度日趨提升，部分海歸青年教師存在著理想信念淡化、家國情懷弱化等問題。解決這類問題，教師所在的二級學院必須承擔主體責任。通過黨建業(yè)務互促、大團隊的“傳幫帶”、校史校情教育、師德教育、課程思政建設(shè)等多種手段提升海歸青年教師的家國情懷與歸屬感，堅定教師扎根西部、奉獻國防的理想信念，激勵教師以“時不我待，發(fā)憤圖強”的榮譽感和使命感賡續(xù)報國之志，促使其將個人目標與服務國家重大戰(zhàn)略需求結(jié)合起來。

［關(guān)鍵詞］ 海歸教師；二級學院；師德師風；家國情懷

［基金項目］ 2022年度西北工業(yè)大學發(fā)展規(guī)劃處科研項目“基于二級學院視角下的海歸青年教師師德師風建設(shè)研究”（2022FSY09）

［作者簡介］ 廖莎莎（1989—），女，湖南永興人，工學碩士，西北工業(yè)大學材料學院助理研究員，主要從事教師思政教育和黨建研究；劉 偉（1989—），男，陜西志丹人，管理學碩士，中國光大銀行股份有限公司西安南關(guān)正街支行初級經(jīng)濟師，主要從事教育經(jīng)濟與管理研究。

［中圖分類號］ G451.6 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）13-0021-04 ［收稿日期］ 2022-12-07

習近平總書記強調(diào)：“人無德不立，育人的根本在于立德。”［1］2020年9月，習近平總書記指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”［2］，為高校教育工作指明了前進的方向。近年來，在“雙一流”建設(shè)大環(huán)境下，高校越來越重視人才工作，習近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)：“做好人才工作必須堅持正確政治方向，不斷加強和改進知識分子工作，鼓勵人才深懷愛國之心、砥礪報國之志，主動擔負起時代賦予的使命責任。廣大人才要繼承和發(fā)揚老一輩科學家胸懷祖國、服務人民的優(yōu)秀品質(zhì)，心懷‘國之大者’，為國分憂、為國解難、為國盡責。”［3］加強和改進人才思想教育工作十分重要，且刻不容緩。

一、高校引入青年海歸教師的現(xiàn)狀

隨著我國對人才工作的重視及應對各類評選排名的要求，近年來，各重點高校，尤其是“985”和“雙一流”高校，新引進的教學科研、專職科研崗位教師中，均以海外名校畢業(yè)或具有較長時間海外工作經(jīng)歷的高水平青年人才為主。以西部某“雙一流”高校二級學院為例，該學院現(xiàn)有在崗教職工237人，45周歲及以下的具有博士研究生學歷的教師共153人，占總數(shù)的64.6%，其中具有一年及以上海外經(jīng)歷的教師人數(shù)占58.1%，具有海外學歷和長時間生活背景的教師已成為招聘的必要條件，占到當年招聘總?cè)藬?shù)的九成五以上［4］。

二、海歸青年教師現(xiàn)存問題

新進教師中，有長期海外留學經(jīng)歷的海歸教師比例逐年增多，這部分教師一定比例存在著理想信念模糊、家國情懷淡化、艱苦奮斗基因弱化、價值觀偏離等傾向。海內(nèi)外環(huán)境差異使這部分教師內(nèi)心產(chǎn)生了明顯的不適應。由于海外媒體不客觀、不全面的報道，對青年學者有著耳濡目染的影響；多數(shù)海外高校均地處偏僻、人員環(huán)境較為簡單，留學人員長期以博士、博士后的身份投入相應科研環(huán)境，團隊職責相對較為輕松；回國后，個人身份轉(zhuǎn)換，從團隊成員成為團隊領(lǐng)導者，負責團隊發(fā)展、科研工作和繁重的行政事務使得青年海歸教師疲于應付，且國內(nèi)較為嚴謹?shù)目蒲许椖凯h(huán)境使部分青年教師向往資本主義國家寬裕的經(jīng)濟條件所帶來的自由科研環(huán)境。這種價值觀偏離、理想信念動搖的現(xiàn)象是由于環(huán)境變化產(chǎn)生的［5-6］。

新進教師入職后，對國內(nèi)高校教師的職業(yè)認同感與歸屬感普遍有待加強。隨著我國經(jīng)濟形勢持續(xù)走好、國際地位大幅度提升，相當一部分留學生選擇回國就業(yè)。高校因有著相對寬松的時間、較為良好的子女教育條件和較高的社會地位，加之國內(nèi)科研經(jīng)費日趨豐厚，收入水漲船高，使得高校教師等成為海歸青年學者優(yōu)先考慮的職業(yè)。長期的海外生活，使部分青年海歸教師缺乏歸屬感，回到國內(nèi)，如若缺少大團隊培養(yǎng)與指導，其無法快速融入國內(nèi)科研人脈圈、學術(shù)資源圈等，很容易丟掉名校海歸光環(huán)，變成單打獨斗的“落單戶”，失去求職之初的育人與科研初心，對教師這一職業(yè)的認識產(chǎn)生一定偏差。這種偏差是由個人認知和選擇而產(chǎn)生的變化。

新進教師的各項壓力普遍偏大，不同年齡段的高校海歸青年教師的壓力分布存在顯著差異，調(diào)查表明，根據(jù)我國學制情況，再計算國外留學深造的時間，普遍學有所成歸國青年的年齡段集中在30歲至35歲，這個年齡段受到的科研壓力、晉升壓力、家庭壓力、生育壓力、經(jīng)濟壓力均較大，極其容易產(chǎn)生焦慮情緒。在2022年秋季教職工思想動態(tài)問卷調(diào)查中，71名受訪教師，有10名教師明確填寫了“非升即走的情況下，教師晉升壓力較大、考核壓力較大的情況下，無法專注于有挑戰(zhàn)性的課題、無法平衡家庭和工作、自己非常焦慮”等內(nèi)容。這種焦慮與壓力是個人事業(yè)快速上升期、國家快速發(fā)展期的產(chǎn)物，也是新時代每位科研工作者必須承擔的責任［7］。

三、二級學院提升海歸教師師德師風的途徑探索

二級學院是師德師風建設(shè)實施主體，二級學院在探索提升海歸青年教師素質(zhì)方面有著得天獨厚的條件與義不容辭的責任。通過對筆者所在二級單位的研究分析后，提出了以下具有實操意義的建議，僅供參考。

（一）加強黨建龍頭作用，開展“黨建+科研”等特色思想政治教育

以研究對象為例，學院以推動“雙一流”建設(shè)，服務立德樹人為目標，以內(nèi)部融合為基礎(chǔ)，堅持開放共建共享，推進外部融合。學院黨委從解決教工黨支部缺乏活力、學生黨支部工作不夠規(guī)范等“痛點”出發(fā)，創(chuàng)新基層組織形式，在教師黨員與博士生黨員中按照學科專業(yè)、教學科研團隊成立師生融合黨支部；2020年12月，在碩士生黨員中設(shè)置縱向融合黨支部，推進內(nèi)部黨組織有機融合。堅持“一個支部建好一個科研團隊”縱向課題組黨建模式，發(fā)揮專家型黨員典型示范作用和“傳幫帶”效應，加強黨建工作對教師學術(shù)、學生思想和學生管理與服務的引領(lǐng)，使黨建工作與教學科研工作雙促進、雙提高。通過組織建設(shè)，形成了以下特色。

1.師生同學習，增強師生溝通交流。師生同學習、同研討、同活動，堅持做好“三會一課”，搭建師生溝通交流平臺。院士、著名教授與博士生一道參與黨組織活動。通過加強黨建學習、開展師生融合系列文體活動，增強師生合作交流意識，顯著提升師生交流時間。

2.黨建牽引，發(fā)揮科研優(yōu)勢，培養(yǎng)教師家國情懷。師生融合黨支部與中國人民解放軍第五七〇二工廠、西安向陽航天材料股份有限公司聯(lián)合共建校企黨建協(xié)同基地和研究生培養(yǎng)基地；組織學生赴中國航天科技集團有限公司第四研究院、中國燃氣渦輪研究院、中航西安飛機工業(yè)集團股份有限公司、西安航天動力機械有限公司、中國人民解放軍第五七〇二工廠、陜西北方動力有限責任公司等院所開展黨建共建，帶領(lǐng)海歸青年教師近距離感悟大國重器研制過程，邀請軍工院所總師等講授專題黨課，激發(fā)其國防情懷。

通過支部共建活動，使學院師生黨員近距離接觸國防建設(shè)第一線，身臨其境感受自己的科研成果助力于武器裝備現(xiàn)代化的重要作用，增強科研工作的自豪感、使命感。通過近距離接受思想政治洗禮，進一步增強愛國主義情懷，引導青年教師積極投身國防建設(shè)項目。設(shè)置師生融合黨支部以來，海歸教師參與國防項目的意愿明顯提高。

3.黨建與業(yè)務融合，激發(fā)支部育人活力?？蒲惺橇⒌聵淙说闹匾d體，師生融合黨支部通過發(fā)揮教師在科研攻關(guān)中的表率作用，有效堅定學生不畏艱難、立志報國的理想信念，激發(fā)其潛心科研的意識。黨支部邀請院士為支部黨員講授團隊發(fā)展主題黨課，邀請國家級人才為支部黨員講授專業(yè)發(fā)展歷史、科學精神等；結(jié)合教師科研優(yōu)勢，帶領(lǐng)研究生赴企業(yè)學習參觀，拓寬學生綜合視野，充分發(fā)揮大團隊、大項目、大平臺優(yōu)勢，全方位激發(fā)支部育人活力。

師生融合黨支部發(fā)揮模范帶頭作用，牽頭承辦學術(shù)會議，強化學生綜合能力。研究對象近三年來，全院學生發(fā)表高水平論文1800余篇，授權(quán)發(fā)明專利220余項；博士生100%參與國家級科研項目，近80%參與國家重大技術(shù)攻關(guān)；博士生畢業(yè)論文入選省級/一級學會優(yōu)博論文13篇。

（二）探索利用校史校情、院史院情等資料對青年海歸教師開展思想政治教育

結(jié)合學校創(chuàng)建的歷史背景，探索利用院史資源對青年教師開展教育，弘揚科學家精神。研究對象自實施院史編纂計劃以來，聘請老教師作為主筆人，并配備相關(guān)工作人員對建校以來材料學專業(yè)的歷史進行梳理，工作組歷時三年之久，多方查閱5 000余份史料，收集了上百張歷史照片，聚焦院史豐富內(nèi)涵，走訪多位高齡教師，以圖文形式記錄下16位老教授的口述歷史。通過豐富的圖文資料和鮮活的人物故事，以院史分享會的形式開展對海歸教師的教育。通過分享會，海歸教師逐漸能理解老一輩科研工作者在20世紀建校初期，毅然放棄沿海城市優(yōu)渥的生活條件，舉家來到艱苦的西北，扎根西部，投身于祖國國防科研事業(yè)的心路歷程；也能夠理解多位院士、教授在艱苦的工作環(huán)境下敢為人先，打破國內(nèi)現(xiàn)狀、奮勇攀登工程技術(shù)高峰，完成多項國家重大科技專項的科研工作歷程。

這些故事有血有肉、真實存在，跨越時空的他們遇到的是相同的問題，即是否要放棄優(yōu)渥的條件選擇扎根西部，開展壓力很大的科研工作，使青年教師受到了極大的感觸，感受到了學院發(fā)展建設(shè)中伴隨的科學家精神傳承。通過院史院情的學習進一步增強了青年教師的歸屬感和自豪感，更促進了青年教師將個人目標與服務國家重大戰(zhàn)略需求結(jié)合起來，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標貢獻青春力量。

（三）發(fā)揮大團隊作用，幫助教師快速融入學術(shù)環(huán)境

青年海歸教師不熟悉國內(nèi)科研體系，較容易出現(xiàn)“散兵游勇越做越弱”。二級學院要主動關(guān)心這類人群，下大力氣解決科研團隊“小、散、弱”的問題，把科研團隊有效組織起來，利用綜合性大學的特點，充分利用各學科人力資源，發(fā)揮優(yōu)秀人才的團隊效應和馬太效應，以團隊優(yōu)勢力量參與國內(nèi)一流科研競爭。發(fā)揮“雙一流”高校國家自然科學基金委創(chuàng)新群體、國防科技工業(yè)優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊等多個高水平科研與教學團隊的積極作用，讓教師有干勁、出成果。通過跨學科交流與國內(nèi)外合作，提升團隊核心競爭力，堅決破除科研指標中的數(shù)量崇拜，突出科學精神、創(chuàng)新質(zhì)量和服務貢獻，探索適應學校實際的科研產(chǎn)出評價體系，強化具有鮮明創(chuàng)新性的“大成果”的價值導向，“以服務求支持，以貢獻論英雄”。堅持在建大平臺、組大團隊、出大成果上下功夫，不斷提升“從0到1”的科技原創(chuàng)能力，提升對經(jīng)濟社會發(fā)展的科技支撐能力和社會服務水平，為國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供更加有力的科技支撐。

（四）積極營造尊師重教的良好氛圍

以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以“行為世范，學為人師”為準則，秉承“從嚴、重導、求新”的教學理念，大力營造立德樹人的良好氛圍，促進教師樹立“育人為本，德育為先”的教育理念，努力建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。

1.整合教育資源，開展系列培訓，讓教師做“明白人”。二級學院應當將青年教師課程思政建設(shè)、碩博導培訓、廉潔教育、制度解讀、思政教育等內(nèi)容有機結(jié)合，邀請各職能部門負責人為學院教師送講，做到讓教師“明明白白守底線”。堅持定期對違反《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》的案例進行通報。

2.強化監(jiān)督考核，嚴格失德懲處。二級學院尤其需要注重師德建設(shè)與監(jiān)督管理，編制相關(guān)制度并做到宣貫到位。重點要對引進、接收師資，班主任、輔導員選聘，各教育環(huán)節(jié)廉政風險防控措施加以梳理。將“四有好老師”“四個引路人”標準融入人才引進、聘期考核和晉升、人才申報、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)中。通過健全完善學生評教機制、建立師德投訴舉報平臺，掌握師德信息動態(tài)，糾正不良傾向，對師德問題做到有訴必查、有查必果、有果必復，有效遏制師德失范行為發(fā)生。

3.堅持選樹典型，提升激勵力度。二級學院應主動挖掘教師中的正面典型，尤其是以青年教師、老教師為例，以德育典型激勵人、以優(yōu)秀事跡鼓舞人、以身邊人物感動人。通過官方網(wǎng)站、官方微信系列推送等形式進行宣傳，展示教師潛心教書育人、勇攀科技高峰的精神面貌，樹立教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的良好形象。

通過召開頒獎典禮等激勵為主的儀式感活動，對獲得各類獎教金，發(fā)表高水平論文，獲得優(yōu)秀碩士生導師、博士生導師等榮譽的教師進行頒獎與表彰。激勵青年教師的榮譽感、使命感，鼓勵海歸教師奮發(fā)圖強、賡續(xù)報國情懷，以育國之棟梁、鑄國之重器為己任，砥礪奮進、踔厲前行。

部門工會充分營造家文化氛圍，開展職工集體生日、老教師榮休儀式等活動。教師節(jié)前后，開展為教師亮燈、擺放宣傳牌、發(fā)放專屬賀卡等活動提升教師的歸屬感。邀請青年海歸教師在教師節(jié)、春節(jié)等節(jié)假日看望院士、老教師。通過以上活動積極弘揚尊師重教的傳統(tǒng)。

（五）以課程思政涵養(yǎng)教師內(nèi)涵

以課程思政建設(shè)為切入點，形成“門門含思政、課課有特色、人人善育人”的課程思政氛圍，融入專業(yè)課程建設(shè)中。在知識傳授中傳承為國擔當精神，在教育教學中提升教師的個人素質(zhì)，培育一支課程思政“大先生”隊伍，為構(gòu)建中國特色、中國風格、中國氣派的思政教育體系，落實高校立德樹人根本任務，培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人貢獻力量。

參考文獻

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［2］在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹v話［EB/OL］.（2020-09-22）［2022-11-07］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5549876.htm.

［3］習近平出席中央人才工作會議并發(fā)表重要講話［EB/OL］.（2021-09-28）［2022-11-07］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-09/28/content_5639868.htm？eqid=98436eca000c15f9000000036462e940.

［4］ 任惠蘭.高校海歸教師發(fā)展黨員中的價值認同研究［J］.上海理工大學學報，2022（2）：196-200.

［5］梁力.高校海歸教師群體發(fā)展黨員工作研究［J］.廣東石油化工學院學報，2020（2）：6-14.

［6］ 劉魯吉.高校海歸教師融入校園文化的困境及對策［J］.山東開放大學學報，2021（3）：35-38.

［7］ 劉媛媛，成永軍.高校海歸青年教師心理壓力與工作滿意度研究［J］.湖州師范學院學報，2021（4）：101-107.

Building a Systematic and Efficient Education Mechanism for Returnee Teachers： On the Improvement

of the Comprehensive Quality of Returnee Teachers in the College within a University

LIAO Sha-sha1， LIU Wei2

（1. School of Materials Science and Engineering， Northwestern Polytechnical University， Xi’an，

Shaanxi 710072， China; 2. Everbright Bank Xi’an Branch Nanguan Central Street Sub-Branch， Xi’an，

Shaanxi 710000， China）

Abstract： The education related structure about the teaching staff in domestic universities is increasingly internationalized， and some young teachers returning from overseas have problems of weakening their ideals and beliefs as well as their emotion of family and homeland. To solve such problems， it is necessary to rely on the college within the university to which the teacher belongs， to assume the main responsibility. Through various means such as mutual promotion of party building and business， “transmission， assistance， and guidance” by major teams， school history and tradition education， teacher moral education， and curriculum ideology and politics construction， to enhance their sense of belonging， improve their emotion of family and homeland， strengthen their ideals and beliefs of taking root in the western region and contributing to national defense， encourage teachers to continue to serve the country with a sense of honor and mission of “time waits for no one， work hard， and strive for strength”， and combine personal goals with the major strategic needs of serving the country.

Key words： returnee teachers; college within the university; teachers’ morality and style; feelings of family and homeland