［摘 要］ 在高校體育課中，體操教學(xué)具有十分重要的作用。與其他課程相比，它的教學(xué)模式有很大的不同，這主要表現(xiàn)在：在體操教學(xué)中，教師要把自己放在學(xué)生的位置上，在教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以協(xié)作學(xué)習(xí)。這種方式不僅可以改善教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生對(duì)體操課產(chǎn)生更多的興趣，因此，在大學(xué)體操課中采用合作教學(xué)方式是很有必要的。此外，為了更好地反映出新課標(biāo)中“增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的”的教學(xué)理念，適應(yīng)新世紀(jì)的體育教育人才的培養(yǎng)需要，采用收集文獻(xiàn)資料、綜合分析等方式，探討在高校體操教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］ 新課標(biāo)；合作教學(xué)模式；高校體操；教學(xué)應(yīng)用

［基金項(xiàng)目］ 2017年度天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下天津市中小學(xué)‘大課間體育活動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+’建設(shè)研究”（TJTY17—007）

［作者簡(jiǎn)介］ 涂子通（1989—），男，江西南昌人，碩士，天津體育學(xué)院體育教育學(xué)院講師，主要從事體育教育訓(xùn)練（體操方向）研究；孫愛華（1974—），女，天津人，碩士，天津體育學(xué)院體育教育學(xué)院副教授（通信作者），主要從事體操教學(xué)理論與實(shí)踐研究。

［中圖分類號(hào)］ G807.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）13-0165-04 ［收稿日期］ 2023-03-22

在我國基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的過程中，教育內(nèi)容也在進(jìn)行著一系列的變革，正是在這一特定時(shí)期，新一輪的體育基礎(chǔ)課程教學(xué)改革才得以進(jìn)行［1］。在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的指導(dǎo)下，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行有益地探索。合作教學(xué)是指教師在傳授知識(shí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，加強(qiáng)師生交流、生生交流，它采取的方法與原來完全不同，是以合作式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更好地理解教師傳授的知識(shí)［2］。在合作教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)融入教學(xué)中，這樣才能獲得新東西。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，則以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生理性競(jìng)爭(zhēng)，從而使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。為此，筆者從新課標(biāo)的思想角度出發(fā)，探索合作教學(xué)模式在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用，以期為體育教師提供參考。

一、高校體操教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式的重要性和基本原則

（一）高校體操教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式的重要性

1.合作教學(xué)突出學(xué)生的主體地位。普通高等學(xué)校的體育教學(xué)，目的不在于培養(yǎng)學(xué)生成為一名職業(yè)選手，而在于培養(yǎng)他們對(duì)體育的整體認(rèn)知。由于學(xué)生對(duì)體操缺乏興趣，其很少做鞏固訓(xùn)練，且一周只有兩節(jié)課，導(dǎo)致上一節(jié)課的內(nèi)容非常容易被遺忘，從而課堂教學(xué)效果不佳。從過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，體育教學(xué)不僅要授之學(xué)生以魚，更要授之以漁［3］。在教學(xué)中，除了傳授基本的運(yùn)動(dòng)技巧外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。合作式教學(xué)指的是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓他們有足夠的好奇心，有足夠的選擇權(quán)。而在此過程中，教師起到指導(dǎo)和貫穿的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給他們安排一定的任務(wù)，使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

2.合作教學(xué)促進(jìn)了師生平等關(guān)系的建立。合作教學(xué)其實(shí)就是把學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，針對(duì)每名學(xué)生的特征因材施教，對(duì)整個(gè)班級(jí)實(shí)行統(tǒng)一的、有目的的、有針對(duì)性的、個(gè)性化的教學(xué)，以獲得最好的學(xué)習(xí)結(jié)果。在課堂上，學(xué)生要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在教師的講解和激勵(lì)下，逐漸掌握所學(xué)的知識(shí)及技能。在這個(gè)過程中，教師是一個(gè)能夠掌控大局的“穿線人”，需要站在一個(gè)與學(xué)生平等的立場(chǎng)上，尊重學(xué)生，盡到教書育人的責(zé)任［4］。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展他們的自主探究能力。合作教學(xué)是一種順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率的新的教學(xué)模式。

3.合作教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在現(xiàn)代教育中，“創(chuàng)新”不僅指的是教學(xué)創(chuàng)新，也指的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在練習(xí)中，學(xué)生要能夠表達(dá)出自己的思想與感情［5］。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們一起對(duì)體操動(dòng)作進(jìn)行討論和研究，這樣才能達(dá)到知其然知其所以然的目的。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出一套適合自己的體操動(dòng)作，并讓各組進(jìn)行一次表演，教師對(duì)作品進(jìn)行引導(dǎo)、說明，將作品的標(biāo)準(zhǔn)、旋律要領(lǐng)等知識(shí)傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心。合作教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多的思維火花，從而形成自己獨(dú)特的思維方式。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。合作教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以更加積極地參加體育活動(dòng)。體育教師應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以互相幫助，進(jìn)行討論和研究。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行不同的思考、討論和研究，從而獲得更多解決問題的方法，掌握技術(shù)要點(diǎn)。這樣可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信，并能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到因材施教的目的。此外，還能培養(yǎng)出一種積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中不會(huì)輕言放棄。

（二）高校體操教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式的基本原則

1.面向全體的原則。新課標(biāo)以“健康第一”為教育思想，以提高學(xué)生的身心健康與社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，全面地給予每個(gè)人關(guān)懷。換言之，就是要重視學(xué)生全面發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)施展才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)方法，使弱勢(shì)的學(xué)生能夠樹立自信，積極地參與到學(xué)習(xí)中來［6］。

2.交流與合作的原則。未來的社會(huì)發(fā)展需要更高的人才培養(yǎng)水平、更高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在各種情況下，與他人進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，并將工作做好，是新世紀(jì)優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)［7］。在真實(shí)的情況下，最根本的問題是沒有足夠的時(shí)間與空間來進(jìn)行溝通與協(xié)作，而學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)情感溝通與協(xié)作的過程。因此，無論在課堂外還是課堂上，都應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造積極的溝通與協(xié)作的條件。

二、合作教學(xué)模式應(yīng)用于高校體操教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

制訂教學(xué)方案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作目標(biāo)：教師可以通過小組的形式，將學(xué)生分成不同小組，并根據(jù)每個(gè)人的特征，給他們分配各種責(zé)任，如領(lǐng)導(dǎo)、裁判等，學(xué)生能夠在小組合作中相互配合、支持，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感；技能掌握目標(biāo)：學(xué)生能熟練掌握基本體操動(dòng)作，包括跳躍、平衡、柔韌性和協(xié)調(diào)性等方面的技能。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生之間形成良好的協(xié)作關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）在課堂教學(xué)中以小組為單位開展活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以按照預(yù)先安排好的分組，把與體操相關(guān)的教學(xué)和訓(xùn)練等活動(dòng)分成小隊(duì)進(jìn)行，這樣，教師就可以針對(duì)每一組的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行體操教學(xué)，還能讓團(tuán)隊(duì)中的成員互相幫助，從而全面提升學(xué)生的體操技能。同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指出，在進(jìn)行分組教學(xué)之前，教師要讓成員一起討論，確定每個(gè)成員要做的事情，給每個(gè)成員制定一個(gè)目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（三）教師應(yīng)充分發(fā)揮在體操教學(xué)中的主導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須先把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后由每個(gè)小組的成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。各組組長(zhǎng)應(yīng)就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與組員進(jìn)行交流，并做一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。這種方法可以充分利用學(xué)生的表演心理，使其注意力更多地集中在自己所教的內(nèi)容上，促使其熟練程度提高。同時(shí)，在學(xué)生間的互動(dòng)中，可以提升學(xué)生的組織及輔導(dǎo)技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性。合作教學(xué)模式的目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練，一起學(xué)習(xí)，但是，大學(xué)教師在運(yùn)用合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體操訓(xùn)練的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中向正確的方向發(fā)展。教師在教學(xué)中要注重對(duì)每名學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能更有效地掌握體操技術(shù)，更好地享受到體操的樂趣。

（四）注重教學(xué)評(píng)價(jià)與訓(xùn)練信息反饋

在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師不能采用傳統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的教育，而是要將提高體操動(dòng)作的水平，將培養(yǎng)學(xué)生體操的職業(yè)素質(zhì)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)理論課和實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師適時(shí)、有效地引導(dǎo)，既能解惑，又能啟迪智慧。在小組討論中，教師要針對(duì)問題和難點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)，使其有“領(lǐng)悟”之感，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。以小組為單位進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，采用表揚(yáng)、警告、鼓勵(lì)等方式指導(dǎo)學(xué)生，在小組活動(dòng)進(jìn)行得很好的時(shí)候，教師要適時(shí)地表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)中產(chǎn)生問題時(shí)，教師應(yīng)介入并進(jìn)行引導(dǎo)，特別是對(duì)于部分體質(zhì)較弱的學(xué)生，要引導(dǎo)小組成員發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的位置不斷提升，讓他們?cè)谄渌瑢W(xué)心中的印象有所改觀，從而擴(kuò)展每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，建立起一種良性的、多方位、有針對(duì)性的教學(xué)方法。

三、合作教學(xué)模式在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

（一）課堂壓力得到緩解

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進(jìn)行協(xié)作時(shí)應(yīng)互相幫助、互相引導(dǎo)，所以，學(xué)生應(yīng)具有相應(yīng)的技能，這就要求學(xué)生要把握好所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并按照這些知識(shí)的具體內(nèi)容，幫助其他同學(xué)，讓他們能夠更好地練習(xí)體操運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生能更好地發(fā)揮自己的才能。這樣，在具體教學(xué)過程中，學(xué)生能更好地理解教師講解的動(dòng)作，以便更好地回答問題。這樣一來，教師就可以騰出更多的時(shí)間和精力幫學(xué)生查缺補(bǔ)漏，通過這種方式，可以減輕教師上課時(shí)的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）“教”與“學(xué)”角色靈活轉(zhuǎn)換

在教師的講解下，學(xué)生各自組成一個(gè)小組，以團(tuán)體的方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的體操知識(shí)進(jìn)行初步的實(shí)踐與鞏固，不斷地提升與加深理解。在教學(xué)過程中，教師會(huì)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些需要注意的問題，并以此為指導(dǎo)，讓學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行操練。在合作學(xué)習(xí)中，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作，教師在課堂上會(huì)提供相關(guān)的協(xié)助，并發(fā)揮指導(dǎo)功能。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣傾聽別人的協(xié)助與指導(dǎo)，這樣，學(xué)生也會(huì)更好地提高他們的人際交往能力，更好地了解并提高他們的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率。而且，當(dāng)學(xué)生“教”同學(xué)時(shí)，學(xué)生實(shí)際上就是以教師的身份來講解體操的分解動(dòng)作，因此，要注意自己所講的東西是否能夠讓組員聽懂，這就要求他們具備表現(xiàn)和教育的能力，而掌握這些能力是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)。

（三）實(shí)時(shí)進(jìn)行小組認(rèn)可，大幅提升學(xué)生的練習(xí)密度

合作學(xué)習(xí)的評(píng)估是建立在對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的獎(jiǎng)賞之上的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組獎(jiǎng)賞的作用，使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。在協(xié)作式獎(jiǎng)賞體系中，每個(gè)人所能獲得的獎(jiǎng)賞除了個(gè)人表現(xiàn)外，還與其所屬的群體表現(xiàn)有關(guān)。這樣的獎(jiǎng)賞體系，有利于建立共同的群體目標(biāo)，基于學(xué)生的獨(dú)立工作，不同小組間的互相評(píng)估，使得每一個(gè)學(xué)生的工作成果都能被展現(xiàn)出來，被公正地、恰當(dāng)?shù)爻姓J(rèn)，從而使得每一個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)都能獲得最大的分?jǐn)?shù)。重視學(xué)生原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們獲得成功的機(jī)會(huì)平等，從而使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力達(dá)到前所未有的高度。與此同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)小組進(jìn)行認(rèn)可，能使全班學(xué)生都得到一次集體勝利，這樣就能激勵(lì)每名學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為下次合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雖然大學(xué)生已經(jīng)是成年人，但是因?yàn)轶w操訓(xùn)練方式與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比有一定的不同，因此，剛開始練習(xí)體操的學(xué)生難免會(huì)感到恐懼。為了讓學(xué)生對(duì)方向、距離、速度有較強(qiáng)的把握，教師在給學(xué)員做體操訓(xùn)練時(shí)應(yīng)做好針對(duì)性的防護(hù)工作，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極的情緒。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)指的是在教師的激勵(lì)和帶頭下，營造一個(gè)更加熱情、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生可以相互幫助，找到自己在體操練習(xí)中的缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)集體水平的提高，得到更好的訓(xùn)練結(jié)果［8］。因此，在體操教學(xué)中，雖然體操教學(xué)是一門體育學(xué)科，但是，在教學(xué)中也要加強(qiáng)與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、互相幫助的心理素質(zhì)，讓他們明白，只有共同進(jìn)步，才能取得更好的結(jié)果。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)工作可以讓學(xué)生在階段性的基礎(chǔ)上做好總結(jié)，對(duì)現(xiàn)階段工作中存在的缺陷有充分的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自己的工作有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。另外，在評(píng)估的作用下，學(xué)生會(huì)有更多的動(dòng)力去做運(yùn)動(dòng)，以更好的態(tài)度去做運(yùn)動(dòng)，這樣才能獲得更好的訓(xùn)練效果。學(xué)生通過角色的變換，在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)了一些教學(xué)技巧，從而可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是指將現(xiàn)代教育制度、原則和模式有機(jī)地結(jié)合在一起的一種新的教學(xué)模式。這樣就形成了一種以目標(biāo)為核心，以課堂教學(xué)為前提，以教師、小組結(jié)合為主體的教學(xué)模式，采用組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等，輔以小組獎(jiǎng)賞等方法，構(gòu)建了一套科學(xué)、有效、可操作性強(qiáng)的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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The Application of Cooperative Teaching Mode in College Gymnastics Teaching under the New

Curriculum Standards

TU Zi-tong， SUN Ai-hua

（School of Physical Education， Tianjin University of Sport， Tianjin 301617， China）

Abstract： Gymnastics teaching plays a very important role in physical education classes in universities. Compared to other courses， its teaching mode is greatly different， mainly manifested in： in gymnastics teaching， teachers should put themselves on the top of students， and students should actively participate in teaching. Teachers and students， as well as classmates can conduct collaborative learning. This approach not only improves the teaching atmosphere， but also allows students to generate more interest in gymnastics classes. Therefore， it is necessary to adopt cooperative teaching methods in college gymnastics classes. In addition， in order to better reflect the teaching concept of “enhancing social adaptability” in the new curriculum standards， and to meet the needs of cultivating physical education talents in the new century， literature， comprehensive analysis， and other means are used to explore cooperative teaching models in college gymnastics teaching.

Key words： new curriculum standard; cooperative teaching mode; college gymnastics; teaching application