［摘 要］ 人文素質(zhì)既是個體按照社會要求處理與他人關(guān)系的內(nèi)在品質(zhì)和基本態(tài)度，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人民文明程度的集中體現(xiàn)。人文素質(zhì)教育更是有關(guān)高校人才培育的能力和質(zhì)量。近幾年，面對新形勢、新使命、新要求，如何加強創(chuàng)新，全面加強高校學(xué)生人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，成為高校學(xué)生人文素質(zhì)教育未來能夠持續(xù)發(fā)展進步的重中之重?；诖耍谏疃韧诰蚋咝Ｈ宋乃刭|(zhì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡明了人文素質(zhì)教育創(chuàng)新的必要性，同時結(jié)合北京郵電大學(xué)“博文樹人”輔導(dǎo)員工作室的具體做法，給出了加強學(xué)生人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新舉措，以期為各高校加強人文素質(zhì)教育創(chuàng)新提供新思路、新理念和新方法。

［關(guān)鍵詞］ 高校學(xué)生；人文素質(zhì)教育；創(chuàng)新舉措

［基金項目］ 2021年度北京郵電大學(xué)“博文樹人”輔導(dǎo)員工作室

［作者簡介］ 高 齡（1989—），女，黑龍江五大連池人，碩士，北京郵電大學(xué)人文學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究；滕 影（1997—），女，黑龍江五大連池人，碩士，江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院助教，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究；王肇睿（1996—），女，山東德州人，碩士，北京郵電大學(xué)信息與通信工程學(xué)院助教，主要從事高校思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）13-0169-04 ［收稿日期］ 2023-04-01

中國科學(xué)院院士、華中科技大學(xué)教授楊叔子曾說：“沒有科學(xué)技術(shù)進步，人類將永遠愚昧落后；沒有人文教育，人類將墜入科技帶來的文化黑暗及社會滅亡的深淵！”由此可見，人文素質(zhì)教育對個體、社會乃至國家發(fā)展都具有舉足輕重的作用。人文素質(zhì)教育就是通過知識傳授、自身實踐及環(huán)境熏陶等教育方式，將人類優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為受教育者相對穩(wěn)定的氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格的過程［1］。自改革開放以來，我國高校人文素質(zhì)教育經(jīng)歷了初步醞釀、探索發(fā)展以及近年的深入發(fā)展階段，各大高校也在此過程中逐步重視人文素質(zhì)教育并取得了一定的成效。自2020年開始，延遲開學(xué)、線上教學(xué)、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等問題使得高校愈發(fā)重視專業(yè)教學(xué)，從而對本就薄弱的人文素質(zhì)教育更加忽視。但在此情況下，社會對綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的需求卻在不斷增大。因此，作為肩負人才培養(yǎng)重任的高校，不僅要重視專業(yè)教育，還應(yīng)不斷創(chuàng)新人文素質(zhì)教育的方式方法，努力為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

一、高校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力急劇增大，加之國家為盡快恢復(fù)經(jīng)濟和社會建設(shè)而對專業(yè)能力強的高素質(zhì)人才的迫切需求，使得高校和教師在原有基礎(chǔ)上更加重視專業(yè)教育，學(xué)生也在功利主義和焦慮心態(tài)的驅(qū)使下只愿意接受“看得見”的專業(yè)知識。如此一來，使得本就薄弱的人文素質(zhì)教育被進一步忽視。

（一）就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生傾向?qū)嵱弥髁x

近年來，我國的就業(yè)市場產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速，特別是以往吸納了大量高校畢業(yè)生的中小微型企業(yè)陷入了前所未有的困境，這不僅導(dǎo)致能夠接收畢業(yè)生的崗位數(shù)量減少，還涌現(xiàn)出一批有著成熟工作經(jīng)驗的新增求職群體，就業(yè)市場受到重創(chuàng)。我國高校畢業(yè)生數(shù)量近三年也在持續(xù)增加，從2020年的874萬人到2021年的909萬人再到2022年首次突破千萬達到1 076萬人。面對持續(xù)增加的就業(yè)壓力，部分高校過分強調(diào)專業(yè)分工，關(guān)注工具價值，著重培育技能技術(shù)，忽略了看似“無用”的人文素質(zhì)教育。尤其是近幾年線上線下相結(jié)合的課程形式，更是使得人文素質(zhì)教育選修課程的課堂只有“在線”沒有“聽講”。長此以往，人文素質(zhì)教育將越來越形式化。

（二）教學(xué)資源分配不均，教師注重科學(xué)研究

雖然我國的經(jīng)濟發(fā)展遭到了不小的沖擊，但經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型沒有停步，科學(xué)技術(shù)水平依然不斷提升，高校的教學(xué)科研迅猛發(fā)展，于是高校特別是理工科類專業(yè)教師更加注重科學(xué)研究。受制于國內(nèi)現(xiàn)存的教育體制，高校的理工科教師往往不注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，人文學(xué)科的教師也不能很好地將科學(xué)研究與人文素質(zhì)教育相結(jié)合［2］。目前高校的教學(xué)體制中，人文科學(xué)的占比較低，大多數(shù)理工科類高校的課程設(shè)置中，只有思想政治理論課這一門人文類必修學(xué)科，且課程內(nèi)容過于注重說教和闡釋理論，聯(lián)系學(xué)生實際較少，導(dǎo)致學(xué)生的興趣普遍不高，存在應(yīng)付的現(xiàn)象［3］。

（三）功利主義侵襲校園，學(xué)生專注專業(yè)技能

隨著當(dāng)前就業(yè)市場變化，高校學(xué)生的思想也隨之出現(xiàn)新的特點。據(jù)中國社會科學(xué)院“中國大學(xué)生追蹤調(diào)查（PSCUS）”項目組的調(diào)查結(jié)果顯示，與2019年11月相比，2020年3月的高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力和經(jīng)濟風(fēng)險意識明顯上升。此時，功利主義和實用主義之風(fēng)趁機侵入校園，“學(xué)習(xí)只為求職”“只學(xué)有用知識”成為相當(dāng)一部分大學(xué)生頭腦中根深蒂固的想法。越來越多的大學(xué)生把高等教育簡單地理解為單純的職業(yè)教育和謀生或謀取高薪職業(yè)的一種手段，因此急于掌握各種專業(yè)知識與求職中必須具備的人際交往和經(jīng)濟管理能力，而對思想政治理論課等人文素質(zhì)課程和相關(guān)活動毫無興趣，只想完成必修任務(wù)，對思想政治科目則采取考前突擊背誦的形式，沒有做到真正理解與掌握。

二、加強高校學(xué)生人文素質(zhì)教育創(chuàng)新的必要性

在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記強調(diào)：“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年?！保?］當(dāng)代的人才培養(yǎng)不能僅限于專業(yè)技能，還應(yīng)契合時代和社會需求，如何教育引導(dǎo)青年學(xué)生心懷愛國主義情懷、篤行報國之志、肩負民族復(fù)興使命、承載國家強盛未來，是當(dāng)下高校教育者要著重思考的問題。

（一）黨和國家的高度重視，契合時代發(fā)展要求

人文素質(zhì)教育是培育民族精神、促進社會進步的重要樞紐，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要法寶。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！保?］這進一步明確了當(dāng)代人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)。但在當(dāng)下，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和功利主義的思潮，傳統(tǒng)的教育形式既不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也達不到教育的效果，故須加強創(chuàng)新，契合時代發(fā)展的要求。

（二）營造良好的校園氛圍，做好人才培養(yǎng)工作

當(dāng)前，我國高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升和改革攻堅的關(guān)鍵時期，以及全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)高等教育強國的關(guān)鍵階段。隨著經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，當(dāng)下一些新的影響人才培育質(zhì)量的元素（如經(jīng)濟全球化、文化多元化、專業(yè)化、競爭化、市場化等）相繼出現(xiàn)，使得社會對人才的要求越來越高，不僅要具備過硬的政治素養(yǎng)和專業(yè)本領(lǐng)，還應(yīng)具備較高的人文素質(zhì)，這樣才能具備穩(wěn)定的人格與品質(zhì)，與外界建立良好的聯(lián)系，緩解自身及社會壓力，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。此外，近年來高校的不斷擴招使得生源質(zhì)量參差不齊，教育管理難度加大，人文素質(zhì)教育可以提升學(xué)生的自主管理能力，幫助緩解擴招帶來的一系列問題［6］。

（三）堅定學(xué)生的文化自信，助力學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生是國家的棟梁之材和社會建設(shè)的后備力量，其能否全面發(fā)展關(guān)乎著中華民族的希望和未來，這也是新時代各級各類學(xué)校所肩負的共同使命。特別是在當(dāng)下功利主義和實用主義之風(fēng)侵襲校園之際，越來越多的大學(xué)生只關(guān)注專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了自身的人文素質(zhì)建設(shè)。社會需求“高”和學(xué)生認(rèn)為“高”的差異，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力只增不減。此外，大學(xué)生肩負著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行“四個自信”的生力軍。高校是大學(xué)生的搖籃，是培養(yǎng)大學(xué)生堅定文化自信最重要的場所，而人文素質(zhì)教育則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的必要途徑［7］。因此，加強高校學(xué)生人文素質(zhì)教育、促進大學(xué)生全面發(fā)展、堅定文化自信勢在必行。

三、加強高校學(xué)生人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新路徑

人文素質(zhì)教育是培育高校學(xué)生人文精神的系統(tǒng)工程，必須堅持立德樹人根本任務(wù)和以生為本的根本原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。北京郵電大學(xué)一直堅持以人文素質(zhì)教育工作為著手點，主動承擔(dān)起幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)的責(zé)任，努力將科學(xué)理論與人文素質(zhì)教育實踐緊密結(jié)合，并探索出課堂、榜樣和活動三條創(chuàng)新教育路徑。

（一）用好課堂主渠道，做青年學(xué)子的教導(dǎo)者

高校在進行人文素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)建立科學(xué)的人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，著力改變以往以課堂講授、教師灌輸為主的教育思想，堅持專業(yè)能力和人文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，助力學(xué)生全面發(fā)展。以北京郵電大學(xué)為例，“博文樹人”輔導(dǎo)員工作室首次探索將人文素質(zhì)教育融入科創(chuàng)課程，與“科技讀譯與科技傳播”課程組聯(lián)合開展了“講好中國科技故事”音視頻征集大賽，活動覆蓋全校，包括計算機學(xué)院、人工智能學(xué)院、人文學(xué)院等六個文科和理工科學(xué)院，通過講授科技文化知識和創(chuàng)作科技作品，積極引導(dǎo)學(xué)生提升審美意趣，感觸科技與文藝之魅力?；顒右舱Q生了《致敬中國棟梁》《靈動6G，照亮未來》《北京冬奧會的科技》等眾多優(yōu)質(zhì)的精彩作品，于潛移默化中教育學(xué)生增強社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)與國家認(rèn)同意識。

（二）樹立榜樣“先鋒隊”，做青年學(xué)子的引路人

榜樣教育是大學(xué)生日常教育工作中一種比較常用的教育形式，它主要是從社會主義核心價值觀的角度來樹立正面的典型，旨在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)“榜樣群體”身上所呈現(xiàn)的正能量，從而達到激勵其成長成才的目的［8］。習(xí)近平總書記在會見第四屆全國道德模范及提名獎獲得者時指出：“偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)”［9］，表明了榜樣教育的重要作用。榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)榜樣身上所呈現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，非常契合人文素質(zhì)教育的目的和類型。以北京郵電大學(xué)“博文樹人”輔導(dǎo)員工作室為例，特別邀請了千萬粉絲的英語教學(xué)博主、2009級校友雪梨進行專題采訪，分享其過去十年的自媒體創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與人生發(fā)展建議。雙減背景下，雪梨圍繞“與機遇失之交臂的心態(tài)調(diào)整”“面對行業(yè)變化而戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的慎重把握”“投身教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱的社會擔(dān)當(dāng)”等青年發(fā)展論題進行了深入采訪和交流，以身邊優(yōu)秀實例，架起青年與青年的溝通橋梁，幫助學(xué)生破開人生迷霧，為社會發(fā)展貢獻力量［10］。

（三）增強活動吸引力，做青年學(xué)子的知心友

人文素質(zhì)教育離不開人文素養(yǎng)的熏陶，高校應(yīng)當(dāng)開展一系列人文素質(zhì)教育活動，傳播人文思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中豐富文化知識底蘊，形成良好的人文價值傾向，養(yǎng)成良好的文化心理與人文修養(yǎng)。以北京郵電大學(xué)“博文樹人”輔導(dǎo)員工作室為例，工作室開展了“朗朗書聲，郵你傳誦”音視頻征集大賽［11］。在以文會友的靈魂對話中，在視聽碰撞的思想火花里，引導(dǎo)學(xué)生在《青春中國》的朗讀中，實現(xiàn)具有愛國熱情的青年內(nèi)核的震蕩與共鳴；引導(dǎo)學(xué)生在《傅雷家書》的字句中，感知“父母之愛子，必為之計深遠”的含辛茹苦；引導(dǎo)學(xué)生在《小王子》的童話里，品味找尋自我、返璞歸真的心靈寧靜?；顒蛹仁敲俗髡吲c學(xué)生的靈魂對話，也是身為素質(zhì)教育工作者與學(xué)生的思想交融。校園文化建設(shè)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)具有潛移默化的作用，充分發(fā)揮了人文素質(zhì)教育在學(xué)生培養(yǎng)成才中的作用，積極探索和完善教育模式，促進學(xué)生全面發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)具有人文精神和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才！

參考文獻

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［4］習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-03-01］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［5］習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào) 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（1）.

［6］ 張睿琳.新形勢下高校教育中的人文素質(zhì)教育探討［J］.公關(guān)世界，2022（10）：161-162.

［7］李新亮，李繼鵬，許雪婷.新工科視角下行業(yè)特色理工科高校加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考［J］.中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2020（1）：110-112.

［8］黃官飛，沈在蓉.榜樣教育在大學(xué)生思政教育中的作用研究：以浙江外國語學(xué)院“青年學(xué)子學(xué)青年習(xí)近平”學(xué)習(xí)教育為例［J］.新生代，2021（5）：57-62.

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［10］張宏斌.中國高校人文素質(zhì)教育研究［D］.大連：大連海事大學(xué)，2012.

［11］徐艷.高校人文素質(zhì)教育實施策略芻議［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，15（5）：123-125.

How to Strengthen the Innovation Ability of Humanistic Education for College Students at Present：

Taking Bowenshuren Counsellor Studio in Beijing University of Posts and Telecommunications

as an Example

GAO Ling1a， TENG Ying2， WANG Zhao-rui1b， WANG Jing-qi1a

（1. a. School of Humanities， b. School of Information and Communication Engineering， Beijing University of Posts and Telecommunications， Beijing 100876， China; 2. School of Design， Jiangnan

University， Wuxi， Jiangsu 214122， China）

Abstract： Humanistic quality is not only the internal quality and basic attitude of an individual to deal with the relationship with others in accordance with the requirements of society， but also the concentrated embodiment of China’s outstanding traditional culture and national civilization. Humanistic education plays an important role in cultivating the ability of college talents. In recent years， in the face of the new situation， new mission and new requirements， how to strengthen innovation， comprehensively develop the humanistic education， and cultivate students’ emotion of “family-country” have become the major issue for the sustainable development of humanistic education of college students. On the basis of in-depth exploration of the current situation of humanistic education in colleges and universities， this paper systematically expounds the necessity of innovation in humanistic education combined with the specific practice of Bowenshuren counselor studio of Beijing University of Posts and Telecommunications. This paper also proposes innovative measures to strengthen the humanistic education of college students， so as to provide new ideas and new methods for strengthening the innovation of humanistic quality education in colleges.

Key words： college students; humanistic quality education; innovative measures