王麗芹

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域也開始積極探索互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用。本文以高中生物大單元教學(xué)為例，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提出了一種創(chuàng)新的教學(xué)策略。通過總結(jié)大單元教學(xué)的意義，分析目前大單元教學(xué)存在的問題，如知識流量單一、缺乏互動等。提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的高中生物大單元教學(xué)策略，包括利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行實(shí)時互動教學(xué)、借助多媒體資源進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、利用互聯(lián)網(wǎng)開展生物學(xué)習(xí)交流和合作、制作生物學(xué)習(xí)資源庫等?；ヂ?lián)網(wǎng)在高中生物大單元的教學(xué)中起到了良好的輔助作用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入理解。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中生物；大單元教學(xué)；信息技術(shù)；策略

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往面臨知識流量單一、缺乏互動、不便于實(shí)踐等問題。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為教學(xué)提供了豐富的資源和便利的工具。特別是在生物學(xué)這門學(xué)科中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供更多樣化的課程內(nèi)容和互動方式。因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索高中生物大單元教學(xué)策略的創(chuàng)新策略，對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、高中生物大單元教學(xué)的意義與重要性

高中生物大單元教學(xué)是以單元為學(xué)習(xí)單位，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考，設(shè)計和組織實(shí)施教學(xué)的過程。高中生物大單元教學(xué)具有十分重要的意義[1]。

首先，高中生物大單元教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在生物大單元教學(xué)中，學(xué)生需要通過掌握相關(guān)知識，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)研究的思維方式和方法。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。其次，高中生物大單元教學(xué)有助于學(xué)生形成完整的知識框架。生物學(xué)作為一門系統(tǒng)性的科學(xué)學(xué)科，知識點(diǎn)之間存在密切的聯(lián)系和相互依賴。通過大單元的教學(xué)，能夠使學(xué)生對各個知識點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，并將其積累為一個完整的知識框架。這有助于學(xué)生深化對生物學(xué)的理解，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。再次，高中生物大單元教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。生物學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)中常常涉及很多問題和挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過分析和解決問題來推動學(xué)科的發(fā)展。通過大單元教學(xué)，學(xué)生能夠接觸到更多的復(fù)雜問題，培養(yǎng)他們的思考能力和解決問題的能力。最后，高中生物大單元教學(xué)有助于提升學(xué)生的興趣和實(shí)踐參與度。生物學(xué)是一門涉及生活的學(xué)科，通過實(shí)踐操作和實(shí)際觀察，學(xué)生能夠感受到生物學(xué)在日常生活中的應(yīng)用和重要性。大單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提升他們對學(xué)科的興趣和探索欲望。同時，通過實(shí)踐參與，學(xué)生能夠更好地理解生物學(xué)的理論知識，并將其與實(shí)際情境相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。

二、目前高中生物大單元教學(xué)存在的問題

目前高中生物大單元教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

（一）知識過于碎片化

生物學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，知識點(diǎn)之間存在密切聯(lián)系。然而在大單元教學(xué)中，教師往往只注重對知識點(diǎn)的講解，忽略了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。學(xué)生只是被要求記住大量的知識點(diǎn)，缺乏對知識點(diǎn)之間的整體把握和理解。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

生物學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，但在大單元教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視或者只是簡單地操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會，無法親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和樂趣，也無法培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)思維方式。

（三）考核方式單一

大單元教學(xué)中的考核方式往往只是通過筆試的形式，忽略了學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生只需背記知識點(diǎn)，并能在考試中填空或做選擇題，而無法將知識點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。

（四）缺乏跨學(xué)科融合

生物學(xué)與其他學(xué)科如化學(xué)、物理、地理等有著密切的關(guān)聯(lián)性，但大單元教學(xué)往往只局限于生物學(xué)本身，缺乏與其他學(xué)科的融合。如此，學(xué)生無法全面了解和應(yīng)用生物學(xué)知識，也無法培養(yǎng)綜合學(xué)科能力。

總之，當(dāng)前高中生物大單元教學(xué)存在知識碎片化、實(shí)踐缺乏、考核方式單一和跨學(xué)科融合不足等問題。解決這些問題需要改進(jìn)教學(xué)方式和方法，注重知識的整合和實(shí)踐的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。同時，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，提高學(xué)生的綜合學(xué)科能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中生物大單元教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中生物大單元教學(xué)的機(jī)遇

1.豐富的資源和信息

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了各種豐富的教學(xué)資源和信息，如教學(xué)視頻、電子書籍、在線課程等，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到更多、更豐富的知識，提升學(xué)習(xí)效果。

2.遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)

通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)或者模擬實(shí)驗(yàn)，不受時間和場地的限制，可以更加生動地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程和探索科學(xué)原理。

3.互動學(xué)習(xí)環(huán)境

通過在線學(xué)習(xí)社區(qū)、討論平臺等，學(xué)生可以與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流和互動，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)全方位、多媒體的教學(xué)方式，如利用圖像、動畫、虛擬實(shí)境等技術(shù)，使學(xué)生更好地理解和掌握生物概念和知識。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中生物大單元教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.真實(shí)性和準(zhǔn)確性問題

互聯(lián)網(wǎng)上存在大量信息，但其中的真實(shí)性和準(zhǔn)確性難以確保。學(xué)生需具備篩選和判斷信息的能力，以保證所使用的資料可信可靠。

2.技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支持

使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)校和家庭可能面臨設(shè)備不足、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等問題，限制了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

3.依賴性問題

過度依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可能導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)的實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)的重要性產(chǎn)生忽視，影響實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生需要保持平衡，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

4.隱私和安全問題

互聯(lián)網(wǎng)上的信息共享也帶來了個人隱私和安全的風(fēng)險，學(xué)生和教師需要注意保護(hù)個人信息的安全，避免遭受網(wǎng)絡(luò)攻擊和欺騙。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高中生物大單元教學(xué)帶來了豐富的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師和學(xué)生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，如豐富的資源、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)和互動學(xué)習(xí)環(huán)境，同時注意應(yīng)對挑戰(zhàn)，如信息真實(shí)性判斷、技術(shù)設(shè)備支持和隱私安全保護(hù)，以提高生物教學(xué)的效果和質(zhì)量。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高中生物大單元教學(xué)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行實(shí)時互動教學(xué)

在教學(xué)過程中，可以利用在線視頻平臺進(jìn)行實(shí)時互動教學(xué)，通過直播課堂進(jìn)行授課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和提問，并及時給予反饋和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[2]。

例如，在《走進(jìn)細(xì)胞》一單元的教學(xué)過程中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺帶領(lǐng)學(xué)生在平臺進(jìn)行實(shí)時的互動，通過平臺學(xué)習(xí)，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行鞏固。還可利用平臺的直播功能進(jìn)行視頻授課等，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺的形式來調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)合生物科技進(jìn)展人工合成生命的探索這一話題，讓學(xué)生在課下時間積極地運(yùn)用平臺進(jìn)行提問和討論，教師也要就學(xué)生的提問給予幫助和指導(dǎo)。采用互聯(lián)網(wǎng)平臺互動教學(xué)的方式，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生間的溝通與交流，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。

（二）借助多媒體資源進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)平臺上有豐富的多媒體資源和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，可以通過使用這些資源，給學(xué)生提供生物實(shí)驗(yàn)的操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程，鞏固實(shí)驗(yàn)知識。

例如，在《組成細(xì)胞的分子》一單元的教學(xué)中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富多媒體資源和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作。在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的探究實(shí)踐過程中，教師可通過多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，通過模擬實(shí)驗(yàn)平臺，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行還原，使學(xué)生在親自開展實(shí)驗(yàn)前能夠詳細(xì)了解操作過程和操作細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程，提升學(xué)生的動手能力。模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生完整地、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)開展生物學(xué)習(xí)交流和合作

通過組建線上學(xué)習(xí)小組或社群，為學(xué)生提供一個交流和合作的平臺，在網(wǎng)絡(luò)上分享學(xué)習(xí)心得和資源，共同解決問題，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果[3]。

互聯(lián)網(wǎng)資源還為學(xué)生提供了隨時隨地交流和分享學(xué)習(xí)心得的空間，通過線上為學(xué)生創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)社群，學(xué)生可在社群中通過群聊的方式分享生物學(xué)習(xí)資源，教師也可通過群分享等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。同時，教師還可鼓勵學(xué)生積極地運(yùn)用交流平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)技巧的分享，也可在群聊中提出自己學(xué)習(xí)方面的問題，通過教師和同學(xué)的幫忙進(jìn)行解答和提升。通過開設(shè)生物學(xué)習(xí)小組進(jìn)行線上的交流，能夠使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)生的協(xié)作和溝通能力，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互帶動。

（四）構(gòu)建生物學(xué)習(xí)資源庫

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，建設(shè)生物學(xué)習(xí)資源庫，收集整理豐富的生物學(xué)習(xí)資料，如視頻、圖片、文獻(xiàn)資料等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時，可以設(shè)計在線測驗(yàn)和作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和指導(dǎo)[4]。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺提供的便利，教師可為學(xué)生建立在線的生物學(xué)習(xí)資源庫，在教師擁有相關(guān)的教學(xué)資料時，可進(jìn)行資源庫的完善和上傳，鼓勵學(xué)生在擁有相關(guān)的學(xué)習(xí)資料后，可自主地登錄資源庫，為資源庫進(jìn)行拓展和更新。教師也需要鼓勵學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)和鞏固過程中自由地登錄資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的下載，可為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、生物紀(jì)錄片、生物圖片、文獻(xiàn)資料等，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過資源庫進(jìn)行搜索和解答。教師可結(jié)合學(xué)生下載學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的在線檢測，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解和評估，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)資源更加豐富多樣，促進(jìn)生物大單元教學(xué)的創(chuàng)新。

（五）建設(shè)在線互動課堂

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建設(shè)在線互動課堂，展示生物學(xué)的內(nèi)容和實(shí)例，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過在線交流和互動，幫助學(xué)生解決問題和鞏固知識。

例如，在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一單元的教學(xué)過程中，教師可通過智慧化的教學(xué)形式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行在線的課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生通過平臺對教師提出的問題進(jìn)行回答。也可通過發(fā)布在線實(shí)踐，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行項(xiàng)目式探究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究實(shí)踐：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動。

（六）混合式教學(xué)模式

將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提供的教學(xué)資源和工具進(jìn)行教學(xué)。例如，通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過在線教學(xué)視頻進(jìn)行理論知識的講解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的大單元教學(xué)過程中，教師也不能一味地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，也要結(jié)合課堂教學(xué)的模式，摸索出適合學(xué)生的授課方法。例如，教師可通過虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，在學(xué)生詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)操作過程后，讓學(xué)生進(jìn)行親手的實(shí)驗(yàn)操作，既能夠提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的理解能力，又能夠使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中詳細(xì)地觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^結(jié)合線上線下的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大單元教學(xué)效果。

（七）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的在線研究項(xiàng)目

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)研究項(xiàng)目，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物標(biāo)本的制作和觀察，研究生物生長和發(fā)育等。通過在線交流和互動，在線指導(dǎo)學(xué)生完成研究項(xiàng)目，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠使學(xué)生隨時隨地地進(jìn)入生物學(xué)習(xí)和探究，例如，在細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用一單元中，利用在線學(xué)習(xí)平臺，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行生物學(xué)的項(xiàng)目研究，讓學(xué)生觀察植物的光合作用與能量轉(zhuǎn)化，探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響，使學(xué)生在生活中詳細(xì)觀察生物的生長情況，進(jìn)行在線記錄和交流。教師可運(yùn)用遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式在線指導(dǎo)學(xué)生完成對生物的觀察和項(xiàng)目研究，提升學(xué)生在課下進(jìn)行自主生物實(shí)踐的能力，也讓學(xué)生在自主研究過程中提升創(chuàng)新能力，培育學(xué)生形成科學(xué)思維，提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

（八）創(chuàng)造性的評價與反饋

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提供的在線評價和自動反饋系統(tǒng)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)，注重評價學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣和潛力，提高學(xué)習(xí)動力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為教師的評價與反饋提供了更加高效的模式，教師可通過在線學(xué)習(xí)平臺提供的數(shù)據(jù)來了解學(xué)生日常的自主學(xué)習(xí)情況，通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)提升狀況。通過了解學(xué)生的個性，來為學(xué)生制訂更適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的評價與反饋，能夠使教師更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。鼓勵學(xué)生在生物學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中積極地創(chuàng)新，發(fā)揮自身潛力，讓學(xué)生感受到生物學(xué)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語

綜上所述，本文以互聯(lián)網(wǎng)為視域，探討了在高中生物大單元教學(xué)中的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)知識的深入理解。然而，互聯(lián)網(wǎng)也帶來了一些挑戰(zhàn)，如信息真實(shí)性的問題和學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)。未來的研究可以進(jìn)一步探索互聯(lián)網(wǎng)在其他學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，以及相應(yīng)的教學(xué)策略的優(yōu)化。

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