曹呂苗

摘要：文章以湖北理工學(xué)院濱江學(xué)院為例，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、制作調(diào)查問卷，以學(xué)生和家長作為研究對象，從家長與孩子聯(lián)系頻率、家訪覆蓋面、家訪隊伍、家訪內(nèi)容、家訪回訪、家訪形式、家訪協(xié)同育人效果、家訪機(jī)制八個方面分析現(xiàn)狀，總結(jié)出家訪覆蓋率較低、受訪學(xué)生群體固定、家訪隊伍有待加強(qiáng)、家長參與度較低、家訪機(jī)制缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性等問題，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；高校；家訪育人

一、高校家訪育人的必要性

第一，高校家訪育人是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要保證，大學(xué)階段是學(xué)生身心趨于成熟的關(guān)鍵時期，但由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、人際交往等因素，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題。高校輔導(dǎo)員需要不斷深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的生活背景，找到突破口，對癥下藥，讓學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)、生活、交友，樹立正確的價值觀，形成健全的人格。

第二，高校家訪育人是落實立德樹人的重要途徑。高校的根本任務(wù)是立德樹人，人才培養(yǎng)也是高校五大職能之一。高校通過家訪深入學(xué)生家庭，全方位、深層次了解學(xué)生，真正落實因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

第三，高校家訪育人是踐行全員育人的重要環(huán)節(jié)。家訪是對第一課堂實現(xiàn)延伸，對第二課堂實現(xiàn)擴(kuò)展，對第三課堂實現(xiàn)開拓。學(xué)生日常工作是由二級學(xué)院分管學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員、班主任、朋輩導(dǎo)師來合力完成，但由于學(xué)生人數(shù)較多，無法真正實現(xiàn)全員育人。高校是家訪育人的主體，家訪隊伍通常包括校級領(lǐng)導(dǎo)、院級領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、科任教師、心理健康教師、職業(yè)規(guī)劃教師、黨員教師、朋輩導(dǎo)師等，可以集中教育資源聚焦學(xué)生，協(xié)同學(xué)生家庭做好育人工作，實現(xiàn)全員育人。

二、高校家訪育人的意義

第一，高校家訪有利于增進(jìn)師生感情。目前，大部分高校輔導(dǎo)員和學(xué)生的師生比低于1∶200，輔導(dǎo)員日常工作繁雜，要服務(wù)學(xué)生、對接職能部門，事務(wù)性工作較多，難以深入培養(yǎng)每個學(xué)生。家訪是一個可以幫助輔導(dǎo)員全面、深入了解學(xué)生家庭、生活等情況的重要渠道，可以幫助學(xué)生解決困難、指明前進(jìn)方向，加深師生之間的感情。

第二，高校家訪有利于提高輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生思想政治教育和日常管理的組織者、實施者、指導(dǎo)者。家訪前，輔導(dǎo)員要與各部門進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，安排具體事項；家訪中，輔導(dǎo)員要與家長、學(xué)生交流溝通，傾聽、記錄相關(guān)情況；家訪后，輔導(dǎo)員要反思總結(jié)，撰寫家訪案例。通過這一系列的工作，輔導(dǎo)員的溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急處突能力、案例分析能力等都會得到較大提高。

第三，高校家訪有利于加強(qiáng)家校協(xié)同育人成效。高校家訪是踐行全員育人的具體表現(xiàn)，高校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、朋輩導(dǎo)師等人員參與家訪活動，置換教育場所，開拓第三課堂，協(xié)同家長開展育人活動，后續(xù)跟蹤反饋，有利于加強(qiáng)家校協(xié)同育人成效。

三、湖北理工學(xué)院濱江學(xué)院家訪育人的現(xiàn)狀

2023年3月15日至2023年3月31日，湖北理工學(xué)院濱江學(xué)院對學(xué)生和家長開展線上調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括受訪者基本信息、家訪育人現(xiàn)狀、受訪者對家訪的意見或建議等，最終回收有效問卷510份。

（一）受訪者基本信息

受訪學(xué)生319人，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生123人，學(xué)習(xí)困難學(xué)生101人，就業(yè)困難學(xué)生101人。受訪家長191人年齡主要集中在41～50歲，學(xué)歷集中在?？埔韵拢殬I(yè)多為務(wù)農(nóng)、務(wù)工和自由職業(yè)者。

（二）家訪育人現(xiàn)狀

第一，家長與孩子日常聯(lián)系較為緊密。受訪家長與孩子互相聯(lián)系頻率以每周聯(lián)系為主，受訪家長與孩子每周聯(lián)系頻率占比67.02%、受訪學(xué)生與家長每周聯(lián)系頻率占比62.07%。81.50%受訪學(xué)生會積極主動跟父母聊在校情況，45.55%家長會主動向教師了解孩子在校情況。

第二，家訪覆蓋面較窄，頻率較低。未被家訪占比68.24%，1次家訪占比14.90%、2次家訪占比5.69%，2次以上家訪占比11.18%，分別與受訪者期望家訪頻率相比偏差40.20%、23.52%、8.04%、8.62%。由此表明，高校家訪覆蓋面遠(yuǎn)達(dá)不到受訪者的期望，且頻率較低。

第三，家訪中，輔導(dǎo)員和班主任參與度較高。如表1所示，家訪構(gòu)成人員中，班主任和輔導(dǎo)員分別占比79.63%和74.07%，而科任教師、學(xué)院副書記、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教師、職業(yè)規(guī)劃教師占比較低。相比之下，受訪者期望的家訪構(gòu)成人員偏差率最高的是職業(yè)規(guī)劃教師，占比39.61%，接著是心理健康教師，占比30.00%。由此表明，受訪者對孩子的職業(yè)規(guī)劃、心理健康關(guān)注度明顯提高。

第四，家訪內(nèi)容豐富。如表2所示，家訪內(nèi)容中，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況占比87.04%，生活情況占比77.16%，心理狀況占比60.49%。從偏差率表明，受訪者希望增加學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、校園文化活動、學(xué)生心理狀況、學(xué)生人際關(guān)系等內(nèi)容，適當(dāng)減少學(xué)校獎助政策、學(xué)校征兵政策、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生生活情況、學(xué)?；厩闆r等內(nèi)容。

第五，家訪回訪率較高。家訪后，79.01%的教師會跟進(jìn)回訪，家訪回訪率較高。

第六，家訪形式較單一，家訪時間集中在周末。家訪以線下家訪為主，形式較為單一。75.88%的受訪者表示更偏好線上家訪，57.07%的受訪者表示不介意集體家訪，周末家訪占比45.06%。

第七，家訪協(xié)同育人效果認(rèn)同感較高。在家訪效果上，家校協(xié)同育人占比58.43%，學(xué)生心理健康占比46.67%，學(xué)習(xí)進(jìn)步占比44.31%，生活成長占比31.96%，職業(yè)規(guī)劃占比30.98%，親子和諧關(guān)系占比21.76%，其他占比2.16%。由此表明，家校協(xié)同育人認(rèn)同感較高。

第八，受訪者對家訪正向認(rèn)知偏低，家訪機(jī)制不足較突出。受訪者對于家訪的態(tài)度，認(rèn)同占比51.57%，一般占比41.96%，排斥占比6.47%。在家訪不足方面，家訪機(jī)制占比43.14%，家訪效果占比40.59%，家訪形式占比39.02%，家訪內(nèi)容占比35.88%，家訪頻率占比24.51%，家訪隊伍占比23.92%，其他占比5.29%。

（三）家訪育人存在的問題

第一，家訪覆蓋率較低，受訪學(xué)生群體固定?？傮w上，家訪以線下家訪為主，線上家訪普及率不高。由于受時間、地域和經(jīng)濟(jì)等影響，高校會選擇低年級、離校較近的特定學(xué)生群體作為家訪對象，如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，較少涉及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生。

第二，家訪隊伍有待加強(qiáng)，家長參與度較低。全員育人要求學(xué)校、社會、家庭共同參與對學(xué)生的教育，合力增強(qiáng)協(xié)同育人成效。據(jù)調(diào)查，心理健康和職業(yè)規(guī)劃教師較少參加家訪工作，缺乏與家長溝通交流、合力解決學(xué)生問題的理念；部分家長忙于生計，無暇顧及孩子的教育，同時缺乏全員育人的理念，認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)就完全由學(xué)校負(fù)責(zé)管理、教育，這在一定程度上削弱了全員育人的效果。

第三，家訪機(jī)制缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。家訪對象受限于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況、地域。家訪時間不固定，缺乏規(guī)范化。同時，家訪經(jīng)費有限，導(dǎo)致家訪隊伍無法壯大，也無法前往偏遠(yuǎn)地區(qū)。由于教師對學(xué)生了解不夠全面，家訪方案缺乏完整性和針對性，導(dǎo)致最終家訪效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。高?？己藭r，僅考核完成度，忽略了完成質(zhì)量和效果，考核制度缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

四、高校家訪育人的對策

（一）擴(kuò)大家訪學(xué)生群體，采用線上線下相結(jié)合的形式

高校要充分利用線上家訪形式，發(fā)揮線上家訪不受時間、空間的限制，將更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生納入家訪對象，將更多時間、精力放在制作學(xué)生個性畫像，制訂針對性的家訪方案，與家長、學(xué)生交流上。高校要擴(kuò)大受眾學(xué)生群體，將更多類型學(xué)生納入進(jìn)來，將線下和線上家訪有效結(jié)合起來，提高家訪頻率，并定期通過線上形式跟蹤反饋，做好家訪總結(jié)，打造家訪育人工作品牌。

（二）實行全員育人家訪，提高家長認(rèn)知和參與度

高校要加強(qiáng)對二級學(xué)院家訪工作的微觀指導(dǎo)，成立以校級領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作部、校團(tuán)委、就業(yè)處及教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任成員的家訪領(lǐng)導(dǎo)小組，作為常設(shè)機(jī)構(gòu)；以輔導(dǎo)員、班主任、科任教師、心理健康教師、職業(yè)規(guī)劃教師、黨員教師、朋輩導(dǎo)師等為一線工作人員，實行全員家訪育人模式。高校還要提供穩(wěn)定的家訪經(jīng)費，制訂專業(yè)的培訓(xùn)制度，提高家訪隊伍的育人能力。同時，高校還要加大宣傳工作，用具體行動、案例提高家長對自身育人作用的認(rèn)知，從而調(diào)動家長參加協(xié)同育人的積極性，最大限度地發(fā)揮家長的育人價值。

（三）完善家訪考評機(jī)制，增強(qiáng)家校協(xié)同育人成效

高校要制訂科學(xué)的考核機(jī)制，將家訪工作納入二級學(xué)院目標(biāo)考核指標(biāo)體系，構(gòu)建激勵機(jī)制，對家訪工作先進(jìn)單位和個人進(jìn)行表彰，將先進(jìn)單位納入考核加分項，先進(jìn)個人納入輔導(dǎo)員、教師職稱晉升加分項，充分調(diào)動二級學(xué)院和教師的積極性，增強(qiáng)家校協(xié)同育人成效。

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基金項目：湖北省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目“高校學(xué)生工作品牌”，項目編號：22Z256。

（作者單位：湖北理工學(xué)院）