張筍奇

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要途徑，同時教學(xué)評價在教學(xué)過程中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。英語是國民教育體系中的重點學(xué)科，通過英語教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握英語的知識與技能，還可以促進學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展。高中階段英語學(xué)習(xí)應(yīng)以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，合理運用“教、學(xué)、評一體化”打造高效發(fā)展的英語課堂，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)備戰(zhàn)高考。因此，在新課標(biāo)背景下教師應(yīng)結(jié)合目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在進行高中英語教學(xué)的過程中可以積極地應(yīng)用“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)策略，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行實時監(jiān)控，從而有針對性地調(diào)整英語教學(xué)方法，使學(xué)生更好地面對高考這一挑戰(zhàn)。通過“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，提升高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；教學(xué)評一體化；英語教學(xué)；實施

高中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念的影響極為深遠，一直以來延續(xù)著以往的教學(xué)方法與目標(biāo)，以“填鴨式”的教學(xué)方法來進行英語的教學(xué)，以成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。新課標(biāo)對高中英語教學(xué)提出了具體的要求，教師的教學(xué)理念得到了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向了對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探索全新的教學(xué)方式，并將“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式應(yīng)用在高中英語教學(xué)的過程中。運用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，利用教學(xué)評價來促進學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義[1]。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)課堂過于形式化

在新課標(biāo)的影響下，教師的教學(xué)理念發(fā)生了相應(yīng)的變化，在課堂教學(xué)的過程中積極運用多樣化的教學(xué)方式，如小組合作、自主學(xué)習(xí)等。多樣化的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的積極意義，但畢竟是課堂教學(xué)的補充方式，過于依賴合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，會使高中英語教學(xué)的課堂喪失其真正的價值[2]。但是目前，教師在開展英語教學(xué)的過程中過于依賴多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以合作討論的形式完成完形填空等內(nèi)容的練習(xí)雖然有效地活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，但是英語課堂教學(xué)只停留在了表面。學(xué)生看似熱烈討論的背后卻是依靠浪費教學(xué)時間來維持的，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了進行聊天、娛樂的機會，無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。

（二）英語教學(xué)依賴信息技術(shù)

新課標(biāo)要求教師合理運用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具開展教學(xué)，從而切實提升英語教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中合理地運用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補充課堂教學(xué)的內(nèi)容，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義[3]。雖然信息技術(shù)的應(yīng)用對于高中英語教學(xué)有著重要的作用，但是信息技術(shù)并不能作為課堂教學(xué)中的主要工具，否則會影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，同時會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是目前，高中英語教學(xué)過程中存在過于依賴信息技術(shù)的情況，教師在進行教學(xué)的過程中對于信息技術(shù)的利用幾乎貫穿始終，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。

（三）課堂教學(xué)中師生地位混亂

教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂教學(xué)中教師無法真正意識到教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，常常以主導(dǎo)者自居，領(lǐng)導(dǎo)著高中英語課堂的走向。在這種師生地位混亂的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)以個人為中心，以完成教學(xué)目標(biāo)進行知識的傳授，并不關(guān)注學(xué)生是否真正地理解英語知識與內(nèi)容，忽視了學(xué)生自主思考的重要性。因此，高中英語課堂的氛圍較為沉悶，學(xué)生無法主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一定的自主性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、新課標(biāo)下高中英語“教、學(xué)、評一體化”實施的優(yōu)勢

（一）顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式因其獨特的優(yōu)勢被教師應(yīng)用在課堂教學(xué)的過程中，其中最為突出的特點就是顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“評”是指針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的成果進行相應(yīng)的評價，從而檢驗學(xué)生對于知識的理解與掌握。新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式中的“評”不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，而是指向教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進行綜合評價。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)，師生之間缺少交流與互動，又因高中英語具有一定的難度，學(xué)生進行學(xué)習(xí)存在一定的困難，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，對于英語的學(xué)習(xí)喪失興趣與信心?！敖獭W(xué)、評一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢在于可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生了積極影響。“教、學(xué)、評一體化”應(yīng)用在高中英語教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，探索解決問題的方法與思路，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因“教、學(xué)、評一體化”具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的優(yōu)勢，被積極應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

（三）監(jiān)控英語課堂教學(xué)質(zhì)量

“教、學(xué)、評一體化”中的“評”是對學(xué)生的評價，同時也是對教師教學(xué)過程的評價。新課標(biāo)強調(diào)綜合評價的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)開展教學(xué)評價。“教、學(xué)、評一體化”應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)中對評價的方案進行了創(chuàng)新，使教學(xué)評價更加具有針對性。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生相應(yīng)的評價，同時，學(xué)生可以對教師課堂教學(xué)的內(nèi)容與流程進行相應(yīng)的評價。通過教學(xué)評價，教師可以及時認識到教學(xué)策略中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的特點與需求及時地進行更改，并結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求積極探索新的教學(xué)模式?！敖獭W(xué)、評一體化”的教學(xué)模式具有監(jiān)控英語課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢，教師合理地運用教學(xué)評價的手段，在一定程度上可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

三、新課標(biāo)下高中英語“教、學(xué)、評一體化”實施的意義

（一）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)要求教師結(jié)合學(xué)生的特點與情況積極創(chuàng)新教學(xué)方法與評價策略，從而全面提升高中英語教育教學(xué)的質(zhì)量。高中英語課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用“教、學(xué)、評一體化”的教育模式，有利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量?！敖獭W(xué)、評一體化”下的高中英語教學(xué)課堂是一個靈活性的課堂，以學(xué)生作為主體，以評價作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)可以真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)?！敖?、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行客觀評價或是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行相關(guān)評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時給予建議與幫助。通過“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以靈活地進行英語的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展的同時提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）促進學(xué)生個人發(fā)展

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這就要求對于學(xué)生的培養(yǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，更要關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展?！敖?、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式應(yīng)用在高中英語教學(xué)的過程中，通過合理的應(yīng)用教學(xué)評價，有利于促進學(xué)生的個人發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在一定的片面性，以成績來判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否，但是成績從不是決定學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。同以往的教學(xué)評價不同，“教、學(xué)、評一體化”并不是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是面向整個學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生對于知識的理解程度以及學(xué)生是否可以運用英語知識解決實際問題等方面對于學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價?！敖獭W(xué)、評一體化”的實施，可以使學(xué)生通過教學(xué)評價來進行自我反省，認識到自身的優(yōu)勢與長處，同時看到自身存在的不足，在未來的學(xué)習(xí)中針對性地對個人的優(yōu)勢進行相關(guān)培養(yǎng)，及時更正自身存在的不足?！敖?、學(xué)、評一體化”模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有效拓寬了學(xué)生發(fā)展的平臺，對學(xué)生個人的發(fā)展有著重要意義。

（三）提升教師教學(xué)水平

“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式，創(chuàng)新了評價的方式，使評價趨向多元化，將其應(yīng)用在高中英語教學(xué)的過程中，對于提升教師的教學(xué)水平有著重要意義。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很少有學(xué)生對教師進行評價，但是在“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生以平等的姿態(tài)進行交流與學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生進行評價的同時學(xué)生對教師也可以進行相應(yīng)評價。通過“教、學(xué)、評一體化”，可以使教師充分認識到自身的知識涵養(yǎng)以及教學(xué)水平存在的不足。為了營造高效的高中英語教學(xué)課堂，切實發(fā)揮英語教學(xué)的育人價值，教師積極參與相關(guān)的培訓(xùn)活動，更新自身的教學(xué)理念，提升教學(xué)的水平，從而構(gòu)建高效發(fā)展的英語教學(xué)課堂。“教、學(xué)、評一體化”教育模式應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)的過程中，對教師的教學(xué)水平有較高的要求，促使教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提升自身的教學(xué)水平，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。

（四）有效加強師生互動

教學(xué)評價的主體是學(xué)生，客體是教師，教學(xué)評價可以加強師生之間的互動，構(gòu)建良好的師生情誼以及課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要意義。新課標(biāo)要求教師在開展英語教學(xué)時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際需求，從而有針對性地開展教學(xué)，這就要求教師需要走到學(xué)生中間，與學(xué)生進行緊密的溝通與交流，從而更好地開展教育教學(xué)工作。學(xué)生是處于發(fā)展中的人，高中英語教學(xué)中應(yīng)用“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式要求教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，以激勵的形式開展對于學(xué)生的評價，將批評與夸獎進行充分結(jié)合，在對學(xué)生進行批評時肯定學(xué)生的進步，夸獎時指出學(xué)生的錯誤?！敖?、學(xué)、評一體化”的合理運用，可以加強師生之間的交流與互動，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信，打消學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的厭煩心理，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡英語的學(xué)習(xí)，喜歡英語學(xué)習(xí)的課堂，在課堂學(xué)習(xí)過程中積極地與教師進行交流與互動，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、新課標(biāo)下高中英語“教、學(xué)、評一體化”實施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，開展高中英語教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的重要依據(jù)，在“教、學(xué)、評一體化”模式下，是展開教學(xué)評價的重要依據(jù)。教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行相關(guān)的教學(xué)。同時，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。通過明確教學(xué)目標(biāo)，可以使教學(xué)評價更具可行性，從而可以推動高中英語課堂教學(xué)的順利開展。

以人教版教材高中英語必修一“English around the world”的教學(xué)為例。教師在教學(xué)活動開始前要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過本單元的教學(xué)可以使學(xué)生了解英語在世界各地的發(fā)展情況，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。教師可以在教學(xué)活動開始前帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開相關(guān)的教學(xué)活動?！巴瑢W(xué)們接下來請自由地對文章進行閱讀，并總結(jié)出文章中所描述的內(nèi)容?！彪S后引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后邀請學(xué)生回答相應(yīng)的問題，并及時對學(xué)生的回答進行反饋。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并通過任務(wù)驅(qū)動的形式引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，從而更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過明確教學(xué)目標(biāo)，不僅可以為課堂教學(xué)提供參考內(nèi)容，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)方向，從而有效地開展英語的教學(xué)。

（二）尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在教學(xué)過程中要切實做到將英語教學(xué)的課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)與探討，并及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。通過尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對于英語知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要意義。

以人教版教材高中英語必修三“Healthy eating”的教學(xué)為例。本單元的教學(xué)圍繞著健康飲食展開，教師在完成教學(xué)活動后，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進行自主學(xué)習(xí)，通過多樣化的渠道來查找健康飲食相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合所學(xué)的知識對中餐展開研究，設(shè)計一個膳食均衡的食譜?！巴瑢W(xué)們，我們已經(jīng)了解了健康飲食的重要性，接下來將課堂學(xué)習(xí)的時間交給你們，你們可以通過各種方式來拓展對于健康飲食的認識，并以合作的形式來制定一個菜譜。現(xiàn)在開始行動吧?！彪S后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生可以更加深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對高中英語教學(xué)提出的要求，以合作的形式進行探究不僅可以使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還可以完成對于學(xué)生團隊精神與合作精神的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義。針對小組合作完成的內(nèi)容，教師要及時地給予學(xué)生評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以將英語教學(xué)的課堂真正地還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

（三）注重過程評價，激發(fā)學(xué)生的積極性

“教、學(xué)、評一體化”中的教學(xué)評價是指向教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。新課標(biāo)要求高中英語教學(xué)中開展評價應(yīng)以綜合評價為主，教師在教學(xué)的過程中要注重運用過程評價，針對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)展開相應(yīng)的評價，運用評價來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過注重過程評價，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中進行英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識與能力的發(fā)展。

以人教版教材高中英語必修四“Body language”的教學(xué)為例。本單元的教學(xué)圍繞“身勢語”展開，通過教學(xué)可以使學(xué)生意識到在不同的國家不同的身勢語所代表的含義。教師在進行教學(xué)時需要對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進行相應(yīng)的評價?！吧韯菡Z是我們在日常生活中經(jīng)常會使用到的一種語言形式，有同學(xué)可以和大家分享一下在生活中經(jīng)常會用到的身勢語有哪些嗎？”隨后邀請學(xué)生回答問題“會用手來比OK”“會豎起大拇指表示贊賞與肯定”，針對學(xué)生的回答教師要積極地對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進行相應(yīng)的評價，隨后展開后續(xù)的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生認識身勢語在不同國家中的含義。教師的評價對于學(xué)生有著激勵的作用，可以使學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，“Body language”的教學(xué)可以有效地完成對于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要意義。

（四）開展多元評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

單一的評價方式固然可以促進學(xué)生的不斷發(fā)展，但是評價的角度過于片面，無法切實發(fā)揮評價的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用“教、學(xué)、評一體化”，對學(xué)生開展多元評價。對學(xué)生的評價可以不局限在課堂的表現(xiàn)，對于學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)都可以給予評價。通過開展多元評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

以人教版教材高中英語必修五“Life in the future”的教學(xué)為例。本單元的教學(xué)圍繞未來的生活展開，通過教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的環(huán)保意識。教師在教學(xué)活動開始前，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，構(gòu)建一個未來生活的環(huán)境?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在我們的生活方式已經(jīng)十分先進了，你們可以想象到未來三十年或五十年后的生活方式與環(huán)境嗎？”隨后引導(dǎo)學(xué)生進行自由地想象，并分享自己的看法?！拔艺J為在未來環(huán)境問題得到了一定的改善，空氣變得更加清新，人類的笑容更加燦爛！”“我覺得在未來會發(fā)明比飛機、高鐵還要迅速的交通工具，給我們的出行帶來了更多的便利?！苯處熆梢院侠磉\用多媒體為學(xué)生模擬學(xué)生眼中的未來城市，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時落實新課標(biāo)的理念與要求。教師根據(jù)學(xué)生的回答要給予學(xué)生多元化的評價，“大家都是富有想象力的好學(xué)生！你們的想象在未來說不定真的可以變成現(xiàn)實！”結(jié)合教師的評價，可以使學(xué)生意識到自身具有一定的想象力，并有針對性地進行訓(xùn)練。通過多元評價，從多角度對學(xué)生進行評價，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展對學(xué)生的要求不斷提升，將“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。教師應(yīng)在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)時首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，從而開展高中英語的教學(xué)；在教學(xué)中充分地尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性；不僅要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教學(xué)的過程，并及時給予學(xué)生相應(yīng)的評價，激發(fā)學(xué)生的積極性；開展多元化的評價，從多方位、多角度對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。將“教、學(xué)、評一體化”的教育理念切實落實到英語課堂教學(xué)的過程中，合理利用教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展，提升高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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