王超陽(yáng) 喬宇淇 馬琳

摘 要：圍繞如何通過深化產(chǎn)教融合，有效構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)新生態(tài)，首先闡述了產(chǎn)教融合在當(dāng)前高等教育改革中的重要性，并分析了其發(fā)展現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)，然后從建立產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)課程與產(chǎn)業(yè)對(duì)接以及打造共享型產(chǎn)教融合平臺(tái)四個(gè)方面，提出了具體的改革措施。這些措施可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)和服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。對(duì)深化產(chǎn)教融合的未來發(fā)展方向進(jìn)行了展望，強(qiáng)調(diào)了持續(xù)探索和創(chuàng)新在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)新生態(tài)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 產(chǎn)業(yè)學(xué)院 人才培養(yǎng) 改革措施

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）05-185-03

一、引言

隨著科技的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的快速升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求日益多元化和高端化。高校作為人才供給的搖籃，需要?jiǎng)?chuàng)新其人才培養(yǎng)模式，以更好地對(duì)接市場(chǎng)需求。產(chǎn)教融合作為一種將產(chǎn)業(yè)與教育緊密結(jié)合的新型育人模式，逐漸成為高等教育改革的重要方向。通過產(chǎn)教融合，可以使學(xué)生更早地接觸產(chǎn)業(yè)實(shí)際，提升其職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前產(chǎn)教融合在實(shí)施過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如合作機(jī)制不健全、教學(xué)資源配置不均等。因此，我們深入探討如何通過深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)新生態(tài)，以期為應(yīng)用型本科高校教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有益的思路和借鑒。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院分析產(chǎn)教融合的必要性、現(xiàn)狀及其面臨的挑戰(zhàn)，提出了針對(duì)性的改革措施，旨在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合的必要性與現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合是高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的一種育人模式，是當(dāng)前高等教育改革的重要方向之一，這種育人方式旨在培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才，同時(shí)推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。深化產(chǎn)教融合，對(duì)于構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)新生態(tài)具有極其重要的必要性。產(chǎn)教融合有助于實(shí)現(xiàn)高等教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接，在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，新興行業(yè)層出不窮，新的工業(yè)革命帶來了日新月異的深刻變革。傳統(tǒng)的教育模式往往難以追上這些變化，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間存在較大的差距。而產(chǎn)教融合育人模式則能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整教育內(nèi)容和方式，使高等教育更加貼近實(shí)際，更好地服務(wù)于新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合育人模式極大提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，學(xué)生能夠更直觀地了解產(chǎn)業(yè)運(yùn)作流程和技術(shù)要求，從而增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

盡管產(chǎn)教融合育人模式的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，但在實(shí)踐中仍面臨許多挑戰(zhàn)。部分高校與企業(yè)行業(yè)之間的合作不夠緊密，缺乏深入有效的溝通機(jī)制，只是表面上的交流;另外，部分高校在產(chǎn)教融合方面的投入不足，導(dǎo)致相關(guān)措施難以落地實(shí)施;還有一些高校和產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)教融合方面的發(fā)展水平也參差不齊，需要進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和政策支持。具體表現(xiàn)在高校和企業(yè)雙方在人才培養(yǎng)方案、校企共建課程、實(shí)踐教育教學(xué)等方面的合作難以深入，難以形成真正的產(chǎn)教融合;企業(yè)可能僅僅提供一些實(shí)習(xí)崗位，而不是參與到教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)中，學(xué)校在與企業(yè)合作時(shí)，也未能充分理解企業(yè)的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技能要求之間存在脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后可能難以滿足工程實(shí)際需求。應(yīng)用型高校教育體系與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接不緊密，傳授知識(shí)的更新速度往往趕不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革的步伐，產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才培養(yǎng)的需求快速變化，但傳統(tǒng)高等教育內(nèi)容的更改、新課程的開發(fā)和教師能力的提升等方面往往較為緩慢，這種不同步導(dǎo)致我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量無法及時(shí)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界的新要求，缺乏必要的技能和知識(shí)[1]。

三、深化產(chǎn)教融合的改革措施

產(chǎn)教融合作為高等教育改革的重要方向，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展具有舉足輕重的作用。為了深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)新生態(tài)，我們提出了以下四個(gè)方面的改革措施，以推動(dòng)高等教育與產(chǎn)業(yè)的緊密融合。

（一）高校與企業(yè)之間應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系

這種合作關(guān)系不僅僅體現(xiàn)在簽訂合作協(xié)議上，更重要的是雙方要共同參與到人才培養(yǎng)的全過程中來。通過共同制定人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，將企業(yè)的實(shí)際需求和最新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在校期間就能接觸到行業(yè)的前沿技術(shù)和研發(fā)流程。為確保合作有效進(jìn)行，可以設(shè)立產(chǎn)教融合指導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，由這些機(jī)構(gòu)來明確合作的目標(biāo)、規(guī)劃合作流程、分配任務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行和評(píng)估成效，確保合作的質(zhì)量和深度。推行“雙導(dǎo)師制”是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。每位學(xué)生既有學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的指導(dǎo)，又有企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授。學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的教育教學(xué)、專業(yè)理論知識(shí)傳授等，而企業(yè)導(dǎo)師則側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提升以及將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。這種雙向?qū)熤撇粌H可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更全面的指導(dǎo)，還能促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院的平臺(tái)，定期舉辦校企合作論壇、技術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)，是加強(qiáng)高校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)系的有效方式。通過這些平臺(tái)，雙方可以交流教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)，探討合作中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更深層次的合作。產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以借此機(jī)會(huì)及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)革新，而企業(yè)也可以向?qū)W校反饋人才需求和技能要求，雙方共同推動(dòng)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的緊密匹配。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是產(chǎn)教融合的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。為了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、案例式等教學(xué)方法，將真實(shí)產(chǎn)業(yè)問題引入課堂，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升實(shí)踐能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，通過真實(shí)的工程項(xiàng)目案例將學(xué)生帶入實(shí)際工作場(chǎng)景中，讓他們?cè)陧?xiàng)目推進(jìn)的全過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問題，還要學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)資源、組織團(tuán)隊(duì)和管理項(xiàng)目。案例式教學(xué)能夠提供一種情景模擬的學(xué)習(xí)方式，通過分析和討論真實(shí)業(yè)界的案例，學(xué)生可以鍛煉其分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。另外鼓勵(lì)教師融入企業(yè)實(shí)踐，參與技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目管理，是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性的重要舉措。教師通過親身參與企業(yè)實(shí)際工作，可以積累寶貴的一線經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、研究課題，甚至教材內(nèi)容，使得教學(xué)更加生動(dòng)、實(shí)用，在企業(yè)實(shí)踐中所獲得的洞見和創(chuàng)新思維，也能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)研究，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。校企聯(lián)合開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)提供了學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目的平臺(tái)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求選擇課題，進(jìn)行深入研究，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)，為學(xué)生提供了從實(shí)際問題出發(fā)的研究視角和方法論的指導(dǎo)。這種密切結(jié)合企業(yè)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)能力，而且為企業(yè)帶來新鮮的觀點(diǎn)和可能的解決方案。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，還可以為學(xué)生提供定制化的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間解決真正的工作問題，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)[2]。

（三）產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期對(duì)課程體系進(jìn)行審查和更新，確保課程理論內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，與產(chǎn)業(yè)界的最新發(fā)展保持同步

隨著工業(yè)革命的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，新的技術(shù)和崗位需求不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果和職業(yè)能力要求融入課程之中。產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠建立快速反應(yīng)的課程更新機(jī)制，定期收集企業(yè)的反饋、跟蹤技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及通過與行業(yè)專家的緊密合作來及時(shí)調(diào)整課程體系。通過引入工程教育認(rèn)證和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提高學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)能力。學(xué)?？梢耘c行業(yè)協(xié)會(huì)合作，開展資格認(rèn)證工作，確保學(xué)生在校期間就能夠獲得與其專業(yè)相關(guān)的資格證書，提前適應(yīng)職業(yè)要求。另外，開設(shè)跨學(xué)科課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等特色課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。跨學(xué)科課程可以讓學(xué)生接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅提供理論知識(shí)，還通過實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)練習(xí)等，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和可能的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)的專家參與課程建設(shè)和授課工作，同時(shí)全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，使學(xué)生能夠直觀地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，還有助于強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)等機(jī)會(huì)，構(gòu)建起校企緊密合作的人才培養(yǎng)模式。

（四）打造共享型產(chǎn)教融合平臺(tái)

為了更好地整合和利用各方資源，高校應(yīng)積極打造共享型產(chǎn)教融合平臺(tái)。通過建立產(chǎn)教融合資源共享平臺(tái)、校企合作信息服務(wù)平臺(tái)等機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備、技術(shù)、人才等資源的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這些平臺(tái)可以為高校和企業(yè)提供信息發(fā)布、項(xiàng)目合作、人才培養(yǎng)等方面的服務(wù)支持，促進(jìn)雙方之間的合作與交流。

同時(shí)借助信息技術(shù)手段如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等打造線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式也是打造共享型產(chǎn)教融合平臺(tái)的重要舉措之一。通過線上教學(xué)平臺(tái)提供豐富的在線課程資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù);線下則可以通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)課堂等方式為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。這種混合教學(xué)模式可以打破時(shí)空限制提高教學(xué)效率和資源共享程度為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和途徑[3]。

四、人才培養(yǎng)新生態(tài)：產(chǎn)教融合模式的顯著優(yōu)勢(shì)

在應(yīng)用型高校本科教育與產(chǎn)業(yè)的交匯點(diǎn)上，產(chǎn)教融合作為一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和成果。通過構(gòu)建人才培養(yǎng)新生態(tài)，產(chǎn)教融合不僅提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新的活力。

產(chǎn)教融合模式通過校企雙方的緊密合作，實(shí)現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的高效對(duì)接。高等教育機(jī)構(gòu)及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)進(jìn)展，與企業(yè)界的緊密互動(dòng)使得課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃能夠迅速響應(yīng)市場(chǎng)變化。學(xué)生在產(chǎn)教融合模式中接受的教育，不僅包括最新的專業(yè)理論知識(shí)，更加重視技能的實(shí)際操作和應(yīng)用。這樣的教育模式極大提升了學(xué)生的就業(yè)率，并顯著增強(qiáng)了他們?cè)诼殘?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)也能從源頭上培養(yǎng)出符合自身發(fā)展需求的專業(yè)人才，這對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新都至關(guān)重要。高等教育與產(chǎn)業(yè)之間建立了一種互利共贏的良性互動(dòng)機(jī)制，共同促進(jìn)了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同進(jìn)步。

提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，產(chǎn)教融合模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等形式，學(xué)生可以深入企業(yè)，參與到真實(shí)的工作場(chǎng)景中，這不僅使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)行業(yè)最新技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，還能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到解決實(shí)際工程問題的方法和技巧，真正體現(xiàn)學(xué)中做和做中學(xué)。與此同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師的親自輔導(dǎo)也是學(xué)生工程素養(yǎng)提升的重要途徑，他們的經(jīng)驗(yàn)分享和企業(yè)規(guī)范化教育，對(duì)學(xué)生未來的工程職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

促進(jìn)科研創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化，產(chǎn)教融合模式為高校與企業(yè)的科研合作提供了廣闊的平臺(tái)。高校的科研創(chuàng)新能力與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，不僅可以推進(jìn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，還能夠引導(dǎo)科研方向更貼近產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需求，促進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。這種合作模式能有效縮短科研成果從實(shí)驗(yàn)室到市場(chǎng)的時(shí)間，提升科研的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供保障，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)教融合模式通過校企合作使雙方資源得到有效整合和共享。高校熟悉教育模式、實(shí)驗(yàn)理論以及創(chuàng)新的教學(xué)理念，而企業(yè)則具備實(shí)際的工程技術(shù)、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的市場(chǎng)資源。這種合作關(guān)系有助于雙方在資源共享的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整體競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用型高校充分利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)則可以利用高校的研究成果和技術(shù)支持，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

以上產(chǎn)教融合模式帶來的優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)教育與行業(yè)之間的壁壘，構(gòu)建起一個(gè)開放、互動(dòng)和共享的人才培養(yǎng)新生態(tài)。在這個(gè)生態(tài)中，教育與產(chǎn)業(yè)高度整合，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到大幅提升，企業(yè)的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)也因人才支撐而加速發(fā)展。

五、結(jié)論與展望

經(jīng)過對(duì)產(chǎn)教融合模式的深入研究和實(shí)踐案例的分析，產(chǎn)教融合在構(gòu)建人才培養(yǎng)新生態(tài)中發(fā)揮著不可或缺的作用。它不僅有效地縮小了教育與產(chǎn)業(yè)之間的鴻溝，還為學(xué)生提供了更加貼近市場(chǎng)需求的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過產(chǎn)教融合，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力得到了顯著提升，同時(shí)，也為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新的活力。

展望未來，產(chǎn)教融合將迎來更加廣闊的發(fā)展前景。隨著科技的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求將更加多元化和高端化。這就要求產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)必須進(jìn)一步深化合作，拓展產(chǎn)教融合的廣度和深度。我們可以期待看到更多創(chuàng)新的產(chǎn)教融合模式涌現(xiàn)，為人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的動(dòng)力。同時(shí)，政府和社會(huì)各界也應(yīng)加大對(duì)產(chǎn)教融合的支持和投入，為其提供良好的政策環(huán)境和資源保障。產(chǎn)教融合將為構(gòu)建人才培養(yǎng)新生態(tài)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20220448）資助;黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“2023年高等教育研究課題”（項(xiàng)目編號(hào)：23GJYBH087）資助]

參考文獻(xiàn)：

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[3] 蔣新革.產(chǎn)教融合視域下產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理體系建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（24）：30-34.

（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154007）

[作者簡(jiǎn)介：王超陽(yáng)，在讀博士，佳木斯大學(xué)教師，研究方向：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式。]（責(zé)編：賈偉）