謝小燕

【摘要】在新高考背景下，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正逐漸凸顯出其獨(dú)特的價(jià)值。地理作為一門綜合性學(xué)科，以其豐富的內(nèi)容、廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和獨(dú)特的觀察方法，為學(xué)生提供了豐富的認(rèn)知和體驗(yàn)。而地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際操作、觀察和分析，幫助學(xué)生深入理解地理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)?；诖?，本文主要探討了新高考背景下高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要困難及應(yīng)對(duì)措施。通過(guò)分析困難的原因，提出了相應(yīng)的解決方案，旨在促進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新高考 ?高中地理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?困難 ?應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】G633.55 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0040-03

一、引言

地理是一門以地球?yàn)檠芯繉?duì)象的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，再加上近年來(lái)高考考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，而其中地理實(shí)踐能力為重要的組成部分，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新高考背景下面臨著一些新的挑戰(zhàn)和困難。為此，本文將重點(diǎn)討論這些困難，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以期為高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)提供一些有益的參考。

二、新高考背景下高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要困難

（一）實(shí)驗(yàn)條件不夠完善

新高考背景下，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要困難之一是實(shí)驗(yàn)條件不夠完善。實(shí)驗(yàn)作為地理教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。然而，由于種種原因，實(shí)驗(yàn)條件卻往往無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。經(jīng)費(fèi)投入的不足是實(shí)驗(yàn)條件不夠完善的主要原因之一，地理實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備、器材、材料以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的配備和維護(hù)都需要大量的經(jīng)費(fèi)支持[1]。然而，在新高考改革下，學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入往往相對(duì)有限，難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。這導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老舊、損壞以及更新?lián)Q代的困難，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制也是實(shí)驗(yàn)條件不夠完善的一大挑戰(zhàn)，地理實(shí)驗(yàn)需要在真實(shí)的地理環(huán)境中進(jìn)行，但是由于城市建設(shè)的不斷擴(kuò)展和學(xué)校資源分配的局限，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地既有限又受限。在城市中，少有寬闊的田野和河道供學(xué)生實(shí)地考察，而學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地也往往不能滿足實(shí)驗(yàn)的需要。這種場(chǎng)地的限制使得學(xué)生在實(shí)際操作中無(wú)法充分感受到地理環(huán)境的變化和地理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，從而無(wú)法獲得全面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備的供給不足也是實(shí)驗(yàn)條件不夠完善的一大難題，地理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往需要使用各種各樣的地圖、標(biāo)本、化學(xué)試劑等實(shí)驗(yàn)材料，以及各種實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備。然而，由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)限制和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺，學(xué)生們往往無(wú)法獲得足夠的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)研究的深度和廣度。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)脫節(jié)

在新高考背景下，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。其中最主要的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)之間的脫節(jié)。這種脫節(jié)的存在使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能，也影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的全面理解和深入探索。首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)脫節(jié)導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的片面理解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往只能進(jìn)行有限的實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)操作，很難從中獲得全面的地理知識(shí)。而在課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)重點(diǎn)講解地理理論和概念，但缺乏與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的直接聯(lián)系。這種脫節(jié)使得學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，形成系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)體系。其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)脫節(jié)還導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的不足，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。然而，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生只能按照教師提供的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，很難培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和社會(huì)問(wèn)題的解決上。此外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)脫節(jié)還給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了不小的困擾，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，還需要制定實(shí)驗(yàn)方案和提供相關(guān)的指導(dǎo)。然而，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)脫節(jié)使得教師很難確定具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，也很難保證學(xué)生能夠真正理解和掌握實(shí)驗(yàn)的目的和方法。這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了諸多不確定性和額外的負(fù)擔(dān)。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力薄弱

實(shí)踐能力是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在地理學(xué)科中尤為重要。然而，由于多年來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，學(xué)生們的實(shí)踐能力發(fā)展不足，嚴(yán)重制約了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的主要原因是實(shí)踐性教學(xué)機(jī)會(huì)的匱乏，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，教師往往以講授知識(shí)為主，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入。學(xué)生們被動(dòng)地接受著大量的書(shū)本知識(shí)，缺乏機(jī)會(huì)真正動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐探究。而在新高考的改革中，地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)在考試中占據(jù)了很大的比重，這就要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。然而，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制以及師資力量的不足，很多學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受限。同時(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的原因還在于教學(xué)內(nèi)容和方法的局限性，地理學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)往往需要涉及到實(shí)地考察、地圖制作、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。然而，由于教學(xué)資源的限制以及教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，很多學(xué)校在地理實(shí)踐教學(xué)中仍然停留在簡(jiǎn)單的課堂演示和實(shí)驗(yàn)?zāi)M的層面，無(wú)法真正引領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐。另外，部分學(xué)校還存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的誤解，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是為了“應(yīng)試”，而非為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這使得實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中受到冷落，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。最后，學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的原因還在于對(duì)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)不足，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究和創(chuàng)造性思維的過(guò)程，然而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)造性，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶。這與長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育模式的影響有關(guān)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往被要求嚴(yán)格按照教師的指示去完成任務(wù)，缺乏自我思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中面臨著從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，這需要學(xué)校和教師在教學(xué)方法和組織方式上做出相應(yīng)的改變，給予學(xué)生充分的自主性和創(chuàng)造性發(fā)展的空間。

三、新高考背景下高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)

隨著新高考的全面推行，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生選拔和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中占據(jù)了重要的地位。而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)，提升地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，成為了教育界亟待解決的問(wèn)題[2]。

第一，建設(shè)多功能實(shí)驗(yàn)室。地理實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心場(chǎng)所，它的建設(shè)直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)室的多功能性，為不同實(shí)驗(yàn)需求提供適宜的條件。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和軟件，滿足學(xué)生進(jìn)行不同類型實(shí)驗(yàn)的需要。同時(shí)，還應(yīng)設(shè)置一些仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理概念和現(xiàn)象。第二，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理和維護(hù)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校可以建立健全的設(shè)備借用管理制度，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有效利用。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備的檢修和維護(hù)工作，及時(shí)排除設(shè)備故障，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用和維護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用習(xí)慣。第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要推動(dòng)力量，應(yīng)具備豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。為了提升實(shí)驗(yàn)教師的能力，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)課程，幫助實(shí)驗(yàn)教師熟練掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本操作和常見(jiàn)問(wèn)題處理方法。此外，還可以組織實(shí)驗(yàn)教師之間的交流與研討活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的分享和合作，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。第四，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的跨學(xué)科融合。地理學(xué)科與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系，通過(guò)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，可以提升學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，比如可以與物理學(xué)科進(jìn)行合作，進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量和數(shù)據(jù)處理；與生物學(xué)科進(jìn)行合作，進(jìn)行地理生態(tài)實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的跨學(xué)科融合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（二）整合實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)

在新高考背景下，高中地理教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，地理教學(xué)需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往存在著諸多問(wèn)題，如時(shí)間限制、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等。因此，整合實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)成為了一種新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力[3]。

例如，對(duì)于高中地理教學(xué)中的“水流侵蝕過(guò)程”實(shí)驗(yàn)，整合實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的方法尤為重要。水流侵蝕是地理學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察水流侵蝕的過(guò)程，可以使學(xué)生更加直觀地理解水流侵蝕的原理和影響因素。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式往往只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)本身的操作和結(jié)果，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。整合實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的方法，首先要充分利用課堂時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和預(yù)熱。教師可以在課堂上引入一些相關(guān)的案例、圖片或視頻，幫助學(xué)生建立對(duì)水流侵蝕的初步認(rèn)知。通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作和觀察內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受水流侵蝕的力量和規(guī)律。例如，教師可以讓學(xué)生在小型水槽中設(shè)置不同材質(zhì)的土塊，通過(guò)不同的水流速度和水量來(lái)觀察土塊的侵蝕過(guò)程。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和討論。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和拓展。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或展示，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。值得一提的是，整合實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的方法還可以通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用來(lái)提升教學(xué)效果。教師可以使用多媒體投影儀或電子白板等設(shè)備，通過(guò)投影實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的圖片或視頻，使學(xué)生更加清晰地理解并回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的互動(dòng)軟件或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一種有效的教學(xué)手段。無(wú)論是通過(guò)觀察法、實(shí)驗(yàn)比對(duì)法、模擬實(shí)驗(yàn)法還是綜合實(shí)踐教學(xué)法，都可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐親身體驗(yàn)地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如，在高中地理課程中，“地球的運(yùn)動(dòng)”是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以采用觀察法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在課堂上，教師可以精心設(shè)計(jì)一系列與地球的運(yùn)動(dòng)相關(guān)的觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象。例如，利用一個(gè)球體模擬地球，以一定的速度旋轉(zhuǎn)，并圍繞太陽(yáng)做橢圓形軌道運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)觀察模型的變化和測(cè)量陽(yáng)光的入射角度等方式，深入理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律。通過(guò)這種觀察法，學(xué)生可以親身體驗(yàn)地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。之后，教師還可以采用實(shí)驗(yàn)比對(duì)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種方法主要通過(guò)對(duì)比不同地點(diǎn)和不同季節(jié)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)分析地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生在不同時(shí)間、不同地理位置進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)測(cè)量，如：對(duì)比兩個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)高度角和日照時(shí)間，或者對(duì)比赤道和高緯度地區(qū)太陽(yáng)的投影面積等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比對(duì)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)地表環(huán)境的影響，并進(jìn)一步理解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)比對(duì)法不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。此外，還可以采用模擬實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在課堂上親自參與地球運(yùn)動(dòng)的模擬，加深對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。比如，可以利用計(jì)算機(jī)軟件制作一個(gè)地球模型，通過(guò)模擬軟件來(lái)展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)模擬結(jié)果進(jìn)行分析和探究，從而更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律。這種模擬實(shí)驗(yàn)方法可以提供一個(gè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新高考背景下，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著一些困難，但通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)、整合實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)等應(yīng)對(duì)措施，可以有效地克服這些困難。這將有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

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