摘 要：陶瓷琉璃作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有深厚的歷史內(nèi)涵與文化底蘊，通過分析陶瓷琉璃行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨瓶頸，總結(jié)陶瓷琉璃融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性，并就其融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題探索出路徑措施，以期增強大學生的文化自信，培養(yǎng)琉璃產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，傳承和發(fā)揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

關鍵詞：陶瓷琉璃；高校大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202311131

Exploring the Integration of Ceramic Glass into College Students’ Innovation and Entrepreneurship from the Perspective of Intangible Cultural Heritage

Jia Xi

（School of Yungangology，Shanxi Datong University，Datong 037009，China）

Abstract： Ceramic glass， as an intangible cultural heritage， has profound historical connotations and cultural heritage. Analyzed the current development status and bottlenecks faced by the ceramic glass industry， summarized the necessity of integrating ceramic glass into college students’ innovation and entrepreneurship， and explored a series of path measures to enhance the cultural confidence of college students， cultivate innovative and entrepreneurial talents in the glass industry， and inherit and promote intangible cultural heritage， promote the orderly development of innovation and entrepreneurship education cycle.

Key Words：Ceramic Glass; College Students; Innovation and Entrepreneurship

0 引言

陶瓷琉璃作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深厚的歷史內(nèi)涵和文化底蘊。據(jù)文獻記載，20世紀50年代就有學者對琉璃產(chǎn)品進行了初步探究，此后關于陶瓷琉璃的探究多發(fā)表在文物鑒定與鑒賞、中國陶瓷、工藝美術、博物院等相關期刊，2008年琉璃燒制技藝首次被納入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，我國琉璃之鄉(xiāng)——山東省淄博市博山縣，博山陶瓷琉璃文化生態(tài)保護實驗區(qū)于2023年9月獲評省級文化生態(tài)保護實驗區(qū)[1]。將陶瓷琉璃文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能幫助大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中感悟、傳承和發(fā)揚琉璃文化的精髓。

1 陶瓷琉璃發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題

陶瓷琉璃文化主要蘊含琉璃的物質(zhì)文化和精神文化兩個層次。作為物質(zhì)文化的琉璃載體，其具備特有的觀賞價值等，作為精神文化的琉璃內(nèi)核，不同年代琉璃產(chǎn)品的藝術內(nèi)涵及其應有的藝術地位與藝術價值，體現(xiàn)出所處的歷史環(huán)境差異以及當時的社會經(jīng)濟基礎、地域風俗和文化底蘊的藝術變革，包括對外來文化的吸納和創(chuàng)新，例如不同年代各地區(qū)的琉璃龍壁體現(xiàn)著王室皇家到民間社會的主動傳播與發(fā)展[2]。起初，琉璃文化街或生產(chǎn)廠的經(jīng)營者，在經(jīng)營活動中將琉璃文化做出了一定程度的保護利用，同時繼承和發(fā)展了文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)階段，琉璃文化為了適應時代的需求，在繼承和保護傳統(tǒng)琉璃的基礎上，不斷拓展琉璃的發(fā)展空間，例如將現(xiàn)代設計文化的價值導向融入琉璃的燒制中，創(chuàng)新琉璃燒制這門古老的技藝。此外，琉璃在現(xiàn)代建筑裝飾設計、家具建設和餐飲中也可發(fā)揮積極作用[3]。

琉璃在積極發(fā)展的進程中同時存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下4個方面：①琉璃產(chǎn)品自身特性不實用。由于琉璃制品易碎，大多數(shù)擺放在家中用作觀賞，另外由于琉璃制品費用較高，作為生活中的非必需品，削弱了人們對它的購買欲望，致使消費者對琉璃文化的關注度不高。②琉璃燒制技藝傳統(tǒng)陳舊。傳統(tǒng)的琉璃藝術文化缺乏創(chuàng)新性的藝術形式，難以實現(xiàn)實用性與精神層面的共鳴。③琉璃傳承技藝后繼無人。琉璃制造工藝難度較大且程序復雜，經(jīng)濟效益低下，變現(xiàn)效率不高，使得相關企業(yè)減弱了對傳統(tǒng)琉璃制業(yè)的興趣，轉(zhuǎn)其他行業(yè)維持生計，致使琉璃生產(chǎn)的傳承比較匱乏。④傳統(tǒng)技藝與時代脫軌，商業(yè)化競爭背景下琉璃制品出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，缺乏獨特的藝術表現(xiàn)形式。

2 陶瓷琉璃融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學四年，幫助大學生明確個人職業(yè)規(guī)劃，不斷培養(yǎng)第二課堂能力，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導做到有的放矢、精準施策，給畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了路徑。延續(xù)至今已有上千年的陶瓷琉璃工藝，是中國古建筑的標志性元素，是歷史文化和地域文化的結(jié)合，也是物質(zhì)文化與精神文化的綜合[4]。趙喜龍等[5]和郭章[6]都提出了在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和傳承背景下培養(yǎng)大學生雙創(chuàng)人才的必要性和路徑。淄博職業(yè)學院在陶瓷設計與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指明了有高級陶瓷琉璃裝飾工、工藝美術大師、高級陶瓷琉璃產(chǎn)品造型師和產(chǎn)品營銷策劃師等多個就業(yè)方向。琉璃融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有以下必要性。

有助于增強大學生的文化自信。琉璃承載著歷史文化名城的滄桑記憶，融入了琉璃工匠對于美好生活的向往和對古老制作技藝的尊崇，積淀了豐厚的文化內(nèi)涵[7]。琉璃文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以幫助大學生更好地了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，增強學生文化自信以及對民族文化的認同感。

有助于創(chuàng)新發(fā)展思政教育。將蘊含豐富思想教育價值的物質(zhì)文化融合于思政課程建設中，不僅能增強思政教育育人功能，彰顯高校思政教育優(yōu)勢，而且有利于傳承與創(chuàng)新物質(zhì)文化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學培根鑄魂。思政教學為思政教育優(yōu)化產(chǎn)生驅(qū)動，思政教育反過來為思政教學注入活力，因而二者融合具備可行性與必要性[8]。

有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。琉璃產(chǎn)品的成型方式在不同時代獨具特色，當前琉璃產(chǎn)品在傳統(tǒng)工藝的基礎上融入了更多現(xiàn)代化的創(chuàng)新元素，具有藝術生命力與唯一性。琉璃文化作為一種獨特的文化藝術形式，將其融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以激發(fā)大學生在學習和創(chuàng)作中發(fā)揮主觀能動性，考慮交叉學科融合，不斷挖掘和發(fā)揮創(chuàng)新潛力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。琉璃產(chǎn)業(yè)是一個頗具廣闊發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)，將琉璃融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以讓大學生在學習與實踐中，了解和掌握琉璃文化產(chǎn)業(yè)的相關知識和技能。其次，從工匠精湛的技藝中領悟高超的智慧，從琉璃艱難的提煉中學會堅韌，從琉璃產(chǎn)品顏色的絢麗通透領悟靈感與審美[9]，從而提高創(chuàng)業(yè)能力。

有助于促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。琉璃產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開大量的專業(yè)人才，將琉璃文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以讓大學生不斷提高自己的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、團隊合作能力、溝通能力等，為大學生提供更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間。

3 陶瓷琉璃融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步鼓勵和扶持背景下，各大高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在數(shù)量上和規(guī)模上呈現(xiàn)擴展態(tài)勢。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從最初的意愿激發(fā)到課題立項、實踐訓練、成果轉(zhuǎn)化等至今尚未形成一條有機完整、互聯(lián)貫通的生態(tài)鏈，創(chuàng)新型學生培養(yǎng)質(zhì)量難以實現(xiàn)質(zhì)量與數(shù)量增長的同步提升[10]。此外，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例各具特色，無法全盤復制借鑒，致使應用效果差與示范效應不足。截至目前琉璃融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究尚屬空白。各地琉璃各具特色，除山東琉璃產(chǎn)業(yè)研究較多，其他地區(qū)對琉璃的研究少之甚少，如大同九龍壁上的琉璃，已無相關典籍文獻可考，只有坊間傳說流傳，以及之前留下來對大同九龍壁為數(shù)不多的相關報道等，如今也沒有琉璃工匠可追尋。琉璃工藝作為一項重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，現(xiàn)階段僅僅停留在理論知識和技術方面的學習，其蘊含的文化內(nèi)涵才是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的精神內(nèi)核。大學生大多專注于理論知識的吸收，難以將理論知識融入到實踐中。因此，如何改變琉璃發(fā)展面臨的困境，將琉璃藝術傳承與時代接軌，與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)接軌是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才培養(yǎng)方面亟需改善的問題。琉璃融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要存在于以下三個方面的困難：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方面。首先，目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要集中在創(chuàng)業(yè)理論和實踐方面，由于缺乏系統(tǒng)的琉璃產(chǎn)業(yè)課程和配套的指導學習體系，在項目前期無法滿足學生對陶瓷琉璃理論和實踐操作的全面掌握；其次，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目實踐教育周期短，多數(shù)項目周期僅僅為一年，一年內(nèi)難以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果的孵化、轉(zhuǎn)化以及將人才培養(yǎng)落在實處；第三，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托實踐平臺的支撐，但是目前多數(shù)高校未設立陶瓷琉璃實踐平臺，學生無法得到充分的實踐機會。

指導教師團隊方面。陶瓷琉璃是一門專業(yè)性較強的學科，需要具備專業(yè)知識和技能的師資力量。目前擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導老師大多為專兼職輔導員，不僅缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐指導，更是缺乏琉璃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作以及與琉璃藝術等交叉學科的深度融合，因此難以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效結(jié)合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體方面。創(chuàng)業(yè)團隊成員均為大學生，專業(yè)知識和技能比較單一，且缺乏市場開拓經(jīng)驗與能力，對琉璃產(chǎn)業(yè)市場的敏銳度和前瞻性不高，也缺乏社會資源。在琉璃工藝融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進展過程中難免遇到諸多瓶頸，如在項目申報前雖然對琉璃行業(yè)市場進行了充分調(diào)研，卻難以做到項目風險的客觀評估，項目孵化率低，協(xié)同運轉(zhuǎn)不通暢；進展過程中缺乏學校與政府企業(yè)之間的聯(lián)系，對琉璃工匠傳承技藝接觸甚少，難以實現(xiàn)校企資源共享等[11]。

4 陶瓷琉璃融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑

4.1 搭建陶瓷琉璃實踐平臺，加強與琉璃文化機構(gòu)合作

通過與琉璃文化機構(gòu)合作，構(gòu)建起陶瓷琉璃人才智庫，與地方政府協(xié)同建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地，為高校大學生營造完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會服務環(huán)境，幫助成果實現(xiàn)應用型轉(zhuǎn)化，形成琉璃產(chǎn)業(yè)全生命周期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模式。

建立琉璃數(shù)據(jù)資料庫，通過引入虛擬現(xiàn)實技術、建立電子娛樂圖書館、開發(fā)琉璃產(chǎn)品小程序購物軟件等，打造個性化陶瓷琉璃工藝產(chǎn)品以滿足不同年齡人群的需求，積極融入現(xiàn)代化文化產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)地域琉璃的數(shù)字化保護與傳承[12]。

邀請琉璃行業(yè)專家來校開展講座，指導學生創(chuàng)作等，提高大學生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)陶瓷琉璃的認知和理解，激發(fā)對陶瓷琉璃的探索興趣和創(chuàng)新思維。

運用校內(nèi)外融媒體等多種線上渠道加強對琉璃實踐平臺本身及活動的宣傳推廣，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的機會與空間。

4.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，強化專業(yè)師資隊伍建設

高校應加強陶瓷琉璃課程體系建設，依照琉璃產(chǎn)業(yè)市場需求開設配套的琉璃相關課程，并打造與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作相融合的精品課程，強化創(chuàng)業(yè)教育與勞動力市場的契合性。具體來講，授課教師通過講解陶瓷琉璃的歷史、制作工藝、文化內(nèi)涵、藝術價值等方面的知識，培養(yǎng)學生對陶瓷琉璃的興趣和熱愛，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的系統(tǒng)教學，通過琉璃創(chuàng)業(yè)技能模擬培訓等深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，滿足學生對琉璃的學習需求。加強琉璃文化專業(yè)師資隊伍建設，引進和培養(yǎng)專業(yè)師資力量，提高琉璃文化教育水平。如制定工作室模式的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，吸納校外琉璃行業(yè)杰出人才和專家組成創(chuàng)業(yè)導師等，融合多學科多專業(yè)知識技能、學科交叉人才，從而組建高素質(zhì)教學團隊與學術骨干，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學師資隊伍結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)新訓練與創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合。

4.3 舉辦琉璃系列文化活動，組建團隊參賽

高校應組織開展琉璃系列主題活動，如琉璃文化創(chuàng)意比賽、琉璃文化講座、參觀琉璃文化博物館或產(chǎn)業(yè)園，VR技術體驗琉璃制作等，讓學生體驗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)琉璃的魅力，加深對琉璃文化的認知與理解，并且挖掘其中的商業(yè)機會，例如開發(fā)琉璃工藝品、琉璃文化旅游等。組建實力強、素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，明確每個成員之間的職責，尋找優(yōu)勢技能互補的團隊成員，共同研究和開發(fā)琉璃的藝術和商業(yè)價值。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為切入點，創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)為重心，產(chǎn)學研構(gòu)建為培養(yǎng)體系，將項目運作模式和參賽經(jīng)驗傳承，并在此基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，從而促進思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。例如，參加陶瓷行業(yè)琉璃職業(yè)技能大賽、大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學，以學促改。

4.4 精準對接地方產(chǎn)業(yè)需求，延伸琉璃循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈條

高校應結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色優(yōu)勢，精準對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將非遺元素納入琉璃產(chǎn)品樣式設計中，積極推動產(chǎn)學研項目發(fā)展，為琉璃產(chǎn)業(yè)發(fā)展增加活力。如在文旅產(chǎn)業(yè)融合契機下，設計開發(fā)琉璃衍生品，在文旅景點開設琉璃工藝品店、舉辦陶瓷琉璃系列作品展等，從小件、實用的琉璃制品一步步走向國際市場，不僅彰顯地方文化自信，為地方琉璃產(chǎn)品提升影響力和知名度，而且促使琉璃文化傳承和可持續(xù)發(fā)展。拓寬陶瓷琉璃制品線上線下銷售市場，從制品設計的專利保護、琉璃產(chǎn)品的制作、宣傳、運營等形成琉璃循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈條。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中真正感受到琉璃行業(yè)就業(yè)前景，會更加愿意在傳統(tǒng)琉璃技藝的基礎上推陳出新，創(chuàng)新性制作出系列特色琉璃制品，進而自主創(chuàng)業(yè)，打開琉璃制品的銷售市場。

5 結(jié)語

陶瓷琉璃非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族文化的重要內(nèi)容，不同地方的陶瓷琉璃各具特色。非遺視域下陶瓷琉璃融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是必要的、可行的，通過搭建平臺、開設課程、舉辦活動、建立實踐基地、開展項目、加強研究和推廣等多種路徑嘗試將陶瓷琉璃融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強大學生的文化自信，創(chuàng)新思政教育，幫助大學生更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，從而促進琉璃文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

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（責任編輯：要 毅）

基金項目：山西大同大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“關于大同‘九龍壁’琉璃文化的調(diào)查與研究”（XDC2022214）

作者簡介：賈茜（1995-），女，山西大同大學云岡學學院助教，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。