【摘要】初中生正處在成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)在道德與法治課堂上滲透德育，給學(xué)生充分的指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。文章分析了道德與法治教師如何以立德樹人理念為指導(dǎo)，在課堂上和生活中滲透正確的道德理念，給學(xué)生帶來正面、積極的影響。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；立德樹人；德育；實施路徑

作者簡介：張佳輝（1983—），男，江蘇省蘇州市常熟市元和中學(xué)。

《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，也就是說，人生的最高追求應(yīng)當(dāng)是道德追求，具備良好的品德，方能實現(xiàn)人生理想［1］。初中道德與法治課程的目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在課堂上適時滲透德育，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，把道德與法治教育的目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展統(tǒng)一起來。

一、認(rèn)真研讀教材，深入挖掘德育素材

初中道德與法治教材蘊含著豐富的德育資源，這是教師進(jìn)行德育的重要載體。要有效利用這些德育資源，教師需要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)主題深入挖掘德育素材，并進(jìn)行梳理、整合，再根據(jù)相關(guān)知識點設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中鞏固基礎(chǔ)知識、形成良好觀念。

例如，在教授部編版初中道德與法治八年級上冊教材中的第三單元“勇?lián)鐣?zé)任”時，教師可以深在認(rèn)真研讀教材后，圍繞“社會公德”這一主題深入挖掘德育素材，并設(shè)計教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生具備社會公德的目標(biāo)，包括使學(xué)生踐行文明禮貌、相互尊重、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等道德要求。道德與法治教材介紹社會責(zé)任的部分，也在通過插圖等引導(dǎo)學(xué)生成為具備社會公德的好公民。教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)深入研讀教材，仔細(xì)梳理教材中有關(guān)社會公德的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容整合到一起，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，以便學(xué)生理解這方面知識。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論第六課“責(zé)任與角色同在”的“做負(fù)責(zé)任的人”小節(jié)中的插圖，讓學(xué)生明白，踐行文明禮貌、相互尊重、助人為樂等道德要求可以讓我們的社會更加和諧、美好。此后，教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀小青的故事，讓學(xué)生分享自己對小青行為的看法并討論為什么小青這樣做。通過這樣系統(tǒng)而全面的分析和討論，學(xué)生不僅會對社會公德形成初步的認(rèn)識，還會明確遵守社會規(guī)范的重要意義，并愿意自覺踐行文明禮貌、相互尊重、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等道德要求。

由此可見，教師可以在教學(xué)前深入研讀教材，將分布在教材各處的特定主題的德育素材串聯(lián)起來，讓不同課時不同章節(jié)中的知識點變得更加清晰、有序，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，把抽象的德育概念與真實的人、事、物結(jié)合，由此形成良好的觀念。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，明確德育方向

明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動有序開展的前提［2］。在道德與法治課程中，教師要以立德樹人的根本教育任務(wù)為指導(dǎo)，把促進(jìn)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)放在首位。在實際教學(xué)時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此明確德育的方向、設(shè)計有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中逐步形成正確的價值觀念。

例如，在教授部編版初中道德與法治八年級下冊教材中的第四單元“崇尚法治精神”時，教師就可以結(jié)合這一單元的主題確定教學(xué)目標(biāo)、明確德育的方向。教授這節(jié)課的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，使學(xué)生逐步形成法治精神。具體來說，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解自由的內(nèi)涵，厘清自由與法治的關(guān)系，成為遵紀(jì)守法、堅持公平與正義的好公民。在研讀教材內(nèi)容后，教師可以設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解法治的內(nèi)涵，領(lǐng)悟自由、平等的真諦，理解自由與法治的關(guān)系；2.讓學(xué)生了解公平與正義的價值，知道堅持公平與正義的重要性；3.讓學(xué)生認(rèn)識到制度對維護(hù)公平與正義的重要性，并掌握守護(hù)公平與正義所需的技能；4.讓學(xué)生樹立正確的觀念，知道如何在學(xué)習(xí)和生活中運用合理的方法維護(hù)公平與正義，形成法治精神。由此，教師可以明確德育的方向是讓學(xué)生形成法治觀念、崇尚法治精神，并堅持公平與正義。接下來，教師可以據(jù)此設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生扎實掌握本單元的教學(xué)重難點知識，在學(xué)習(xí)的過程中接受良好的德育。

由此可見，為了有效滲透德育，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前明確教學(xué)目標(biāo)并確定德育的方向，以確保德育內(nèi)容與道德與法治教學(xué)內(nèi)容契合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識、解讀教學(xué)案例的過程中，明晰法治的內(nèi)核與價值，了解法治對于一個和諧、有序的社會的重要性，并逐步形成法治觀念和法治精神、提高道德品質(zhì)。

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)良好習(xí)慣

要讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，教師還應(yīng)該積極地聯(lián)系學(xué)生的實際生活開展道德與法治教學(xué)。道德與法治課程的許多內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，教材中的很多故事和插圖來源于真實生活。在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視這些故事、插圖，用鮮活的教學(xué)內(nèi)容感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用道德與法治學(xué)科知識分析自己在生活中面對的問題，并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在教授部編版初中道德與法治九年級上冊教材中的第二單元“民主與法治”時，為了讓學(xué)生深刻理解民主的概念和意義，教師可以組織選舉課代表活動，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生理解民主這一概念，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)與民主有關(guān)的知識。教師可以告訴學(xué)生，他們要通過民主選舉的方式選出一名課代表，這名課代表需要負(fù)責(zé)這一學(xué)期的收發(fā)作業(yè)及和教師溝通、交流等工作。在學(xué)生進(jìn)行民主選舉前，教師需要在班級范圍內(nèi)公示選舉時間和選舉要求，并鼓勵學(xué)生自薦或推薦候選人。接下來，教師需要公示候選人的學(xué)習(xí)成績、品行等情況，然后鼓勵學(xué)生據(jù)此進(jìn)行選擇。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行無記名投票，讓學(xué)生選出最佳人選。在這一生活化的教學(xué)活動中，學(xué)生不僅會了解與民主相關(guān)的知識，對于什么是民主、為什么我們需要民主也會有更加清晰的認(rèn)知，還會意識到道德與法治知識與自己的生活息息相關(guān)，并且知道如何遵守相關(guān)規(guī)范參與民主選舉活動。這樣的教學(xué)模式可以確保學(xué)生對相關(guān)知識理解得較為透徹，還可以提高學(xué)生參與社會活動的意愿、增強學(xué)生社會責(zé)任感、發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。

由此可見，教師可以通過多種方式將道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟悉的場景中思考道德與法治知識的意義和價值，掌握遵守社會規(guī)范的要點，并逐步形成良好的行為習(xí)慣。

四、樹立道德模范，營造良好氛圍

在滲透德育時，教師也要重視榜樣的力量。教師可以在道德與法治課堂上選拔道德模范，并讓學(xué)生了解道德模范的事跡，由此營造良好的氛圍［3］。

（一）選拔先進(jìn)模范

教師可以將一些熱愛學(xué)習(xí)、熱愛集體、關(guān)心同學(xué)、關(guān)愛他人的品德高尚的學(xué)生立為道德模范，然后鼓勵其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)，讓榜樣發(fā)揮力量，推動全班學(xué)生共同成長。

例如，在教授部編版初中道德與法治八年級上冊教材中的第二單元第四課“社會生活講道德”后，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生參與評選道德模范的活動，讓學(xué)生根據(jù)本課對于尊重他人、以禮待人、誠實守信等美好的道德品質(zhì)的描述，推舉心目中的班級道德模范。教師可以要求學(xué)生在推舉時，不僅要說出道德模范的名字，還要說出推薦的具體理由以及可以反映該學(xué)生美好品質(zhì)的具體事跡。在參與這個活動時，學(xué)生需要分享自己推舉的同學(xué)具有的美好品質(zhì)、交流自己得到的幫助與支持，還能夠說出自己對同學(xué)的感激之情。由此，學(xué)生會更加了解彼此。除此之外，教師對學(xué)生的了解也會更加全面。學(xué)生還會認(rèn)識到美好的道德品質(zhì)所帶來的影響，萌生向他人學(xué)習(xí)的強烈意愿。最后，教師需要帶領(lǐng)全班學(xué)生推舉出一名道德模范，并讓全班學(xué)生向這名學(xué)生學(xué)習(xí)，使班級內(nèi)形成你追我趕的氛圍。

榜樣的力量是不可小覷的。在開展道德與法治教學(xué)時，教師可以組織道德模范評選活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，并利用學(xué)生的競爭意識讓班級里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生不斷努力。

（二）教師以身作則

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生成長路上的引路人，對學(xué)生的健康成長有著巨大影響。要有效滲透德育，教師需要在教學(xué)過程中以身作則，用高尚的品德、敬業(yè)的精神影響學(xué)生，成為學(xué)生成長路上的一座燈塔，指引學(xué)生形成優(yōu)良的品格、朝著正確的方向前進(jìn)。

例如，在教授部編版初中道德與法治八年級上冊教材中的第三單元“勇于承擔(dān)社會責(zé)任”時，教師可以結(jié)合教材提及的教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生分析教師的工作，讓學(xué)生了解教師的高尚品德、敬業(yè)精神。除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生說出自己得到的來自教師的幫助，讓學(xué)生意識到教師付出的辛勞，感受到教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并由此受到激勵，樹立遠(yuǎn)大的理想。

由此可見，教師可以用實際行動讓學(xué)生了解承擔(dān)責(zé)任的重要性，并使學(xué)生從教師盡職盡責(zé)的態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的行為汲取養(yǎng)分，樹立崇高理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)，逐步提高自身的道德水平。

五、開展實踐活動，促進(jìn)知行合一

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币寣W(xué)生形成良好道德品質(zhì)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期、大量的實踐。教師可以利用多樣化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生逐步習(xí)慣踐行良好的行為，做到知行合一。

例如，在教授部編版初中道德與法治八年級上冊教材中的第二單元“遵守社會規(guī)則”后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去探索社會生活中的規(guī)則。在調(diào)查的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有些社會規(guī)則被寫在警示牌、宣傳欄上，比如公園里的“不要采摘花朵”“不要踐踏草坪”標(biāo)語、衛(wèi)生間里的“請節(jié)約用水”標(biāo)語、馬路邊的“喝酒不開車”“禁止通行”標(biāo)語等，大家在進(jìn)入公共場所時，需要注意觀察，按警示標(biāo)語行事；但是還有一些社會規(guī)則沒有被明確展示出來，是約定俗成的規(guī)則，比如在檢票時大家需要排隊檢票、在公共場所不可以大聲喧嘩和嬉戲打鬧、在景點不可以隨手亂扔垃圾等。為了保持公共場所的和諧，學(xué)生需要主動去了解和遵守上述規(guī)則。

由此可見，教師可以組織趣味實踐活動，讓學(xué)生走出校園，在實際生活中學(xué)習(xí)和探索，了解良好行為的重要意義，并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高道德修養(yǎng)。

結(jié)語

德育一直是教育工作的重中之重。道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識的課程，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時積極滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創(chuàng)美好未來，充分發(fā)揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄭鳳云.立德樹人在初中道德與法治教學(xué)中的實踐研討［J］.教師，2022（8）：66-68.

［2］任玉玲.立德樹人在初中道德與法治教學(xué)中的實踐［J］.中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2023（6）：45-48.

［3］陳金花.立德樹人理念指導(dǎo)下的初中道德與法治教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2024（2）：152-154.