陳霞

摘要：隨著經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，社會對人才素質(zhì)與能力的要求越來越高。中等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的任務。德育是中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，關系到學生的思想道德素質(zhì)和人格養(yǎng)成。情感教育作為德育的重要組成部分，對學生的健康成長具有重要作用。文章探討情感教育在中職德育中的實施策略，以提高中職德育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：情感教育；中職德育；立德樹人；教學策略；師資隊伍；評價體系

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）15-0081-04

情感教育是通過教育手段，引導學生形成健康的情感態(tài)度、情感價值觀和情感行為習慣，從而促進學生全面發(fā)展的教育。在中職德育中，情感教育的實施，一方面有助于增強德育的針對性和實效性，通過對學生情感的引導，使德育內(nèi)容內(nèi)化為學生的自覺行為。另一方面有助于彌補傳統(tǒng)德育的不足，將情感教育與道德教育相結(jié)合，形成更加完善的教育體系。為了更好地實施情感教育，教師應充分認識到其重要性，積極探索有效的教育方法和途徑，將情感教育貫穿于德育的方方面面。這將有助于培養(yǎng)出具有高尚道德素質(zhì)、積極情感態(tài)度和良好行為習慣的中職畢業(yè)生，為我國經(jīng)濟發(fā)展輸送更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、情感教育與職業(yè)道德的關聯(lián)性

情感教育與職業(yè)道德息息相關，實施情感教育，關注學生情感發(fā)展，有助于培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的中職畢業(yè)生。情感教育要關注學生情感需求，培養(yǎng)學生健康情感、積極情感，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀，提升學生的心理素質(zhì)。職業(yè)道德是指在職業(yè)活動中遵循的一種道德規(guī)范，表現(xiàn)為誠實守信、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、奉獻社會等[1]。情感教育有助于學生形成正確的職業(yè)道德觀念，增強職業(yè)道德素養(yǎng)。

情感教育與職業(yè)道德關系密切，具體體現(xiàn)在以下幾方面。其一，培養(yǎng)情感智慧。情感教育能夠培養(yǎng)個體的情感智慧，使其具備正確的情感態(tài)度和情緒管理能力。職業(yè)道德要求職場人員具備良好的情感智慧，如同理心、同情心等，這也是情感教育的核心內(nèi)容。其二，建立良好的人際關系。情感教育強調(diào)個體與他人之間的情感交流和互動，建立良好的人際關系。在職場中，良好的人際關系對個人的職業(yè)發(fā)展和工作效能具有重要影響。職業(yè)道德要求人們在工作中與同事、領導和客戶建立良好的關系，情感教育能夠為此提供必要的情感交流與溝通技巧。其三，培養(yǎng)道德判斷力。情感教育能夠幫助個體培養(yǎng)道德判斷力，使其在職場中能夠正確評估和選擇道德行為。職業(yè)道德要求職場人員在面對倫理和道德困境時能夠作出正確的決策和行為，情感教育能夠為個體提供道德判斷的參考和依據(jù)。其四，建立職業(yè)操守。情感教育強調(diào)個體的責任感和道德意識，能夠幫助個體建立起良好的職業(yè)操守。職業(yè)道德要求職場人員恪守職業(yè)道德準則，如保守商業(yè)機密、尊重客戶隱私等，情感教育能夠為個體提供情感支持和道德動力，使其能夠具有職業(yè)操守。

二、實施情感教育對中職德育的意義與影響

情感教育為中職教育注入新的活力，能對學生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。首先，實施情感教育有助于提升學生的情感素質(zhì)與道德品質(zhì)。情感教育關注學生的情感需求，通過豐富的教育手段與方法，引導學生樹立正確的價值觀、道德觀[2]。學生在情感教育的熏陶下，情感得到健康發(fā)展，道德品質(zhì)得到提升，從而更好地適應社會發(fā)展。其次，情感教育有利于促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。中職階段的學生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，情感教育有助于他們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，形成獨立思考和創(chuàng)新能力。同時，情感教育關注學生個體差異，尊重他們的發(fā)展需求，能為他們提供個性化的支持，將學生培養(yǎng)成為全面、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的個體。再次，實施情感教育可以提高中職德育的實效性。情感教育將道德教育與情感發(fā)展相結(jié)合，使德育更具針對性和實效性。通過情感教育，學生不僅在道德品質(zhì)方面得到提升，同時在情感、心理等方面得到關愛與支持。最后，情感教育對學生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。學生具備良好情感素質(zhì)，在工作過程中更容易建立和諧的人際關系，適應職場環(huán)境，表現(xiàn)出更高的職業(yè)素養(yǎng)。此外，情感教育能讓學生具有較強的心理承受能力和創(chuàng)新能力，有助于他們在面對職業(yè)挑戰(zhàn)時保持積極的心態(tài)，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的長遠規(guī)劃。

三、情感教育在中職德育中的實施現(xiàn)狀

近年來，教育部門及中職學校在情感教育方面不斷進行探索，取得了一定的成績。首先，政策層面，國家大力倡導素質(zhì)教育，明確提出要將情感教育納入中職教育體系，加強對學生的道德情感教育。其次，在教育教學實踐中，中職學校將情感教育與德育課程相結(jié)合，通過豐富多樣的教學手段，引導學生樹立正確的情感價值觀。此外，教師在教育教學過程中注重學生情感需求，關注學生心理健康，為學生提供情感支持。然而，中職情感教育仍存在一些問題，需要有效解決。一是情感教育的理念尚未深入人心，部分教師、家長及學生對情感教育的重要性認識不足，導致情感教育在實際教學中地位較低[3]。二是情感教育的實施缺乏系統(tǒng)性和針對性，課程設置、教學方法和評價機制仍有待完善。三是情感教育資源不足，使得情感教育的效果不盡如人意。

四、情感教育在中職德育中的實施策略

1.整體規(guī)劃情感教育

情感教育的實施是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，需要進行整體規(guī)劃，以確保其有效推進。整體規(guī)劃情感教育，能確保情感教育在學校層面的落地生根，為學生提供更加系統(tǒng)、有針對性的情感教育[4]。首先，制定明確的情感教育目標。教育部門和中職學校應結(jié)合國家教育方針、學校發(fā)展規(guī)劃以及學生發(fā)展需求，明確情感教育的總體目標和階段性目標，以便在實際教學中進行量化和評估。（1）情感教育總體目標：培養(yǎng)學生健康積極的心態(tài)。階段性目標：中職一二年級形成良好的情感態(tài)度，中職三年級鞏固情感態(tài)度。學生情感態(tài)度具體要求是：尊重他人，友善待人，樂觀向上，積極面對困難，自律自省，熱愛生活，熱愛學習，具有責任感，具有擔當精神。學生情感價值觀具體要求是：認同社會主義核心價值觀，樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀，具有民族自豪感和愛國情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，崇尚勞動，尊重勞動。學生情感行為具體要求是：能夠自我調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡，具有良好的團隊協(xié)作精神，遵守紀律，誠實守信，勇于擔當，積極承擔責任，注重實踐，善于創(chuàng)新。（2）情感教育總體目標：提升學生審美素養(yǎng)。階段性目標：中職一二年級培養(yǎng)學生審美意識，中職三年級提高學生審美能力。學生情感態(tài)度具體要求是：培養(yǎng)學生對美的感知和欣賞能力，培養(yǎng)學生對藝術的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)學生個性化的審美觀念。學生情感價值觀具體要求是：引導學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生審美情趣，幫助學生形成獨特的藝術審美視角。學生情感行為具體要求是：能夠自覺關注身邊的美，能夠運用藝術手段表達情感，能夠?qū)徝烙^念融入日常生活。（3）培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力。階段性目標：中職一二年級掌握基本溝通技巧，中職三年級提升溝通能力，建立和諧人際關系。學生情感價值觀具體要求是：學會傾聽，理解他人需求，表達清晰，條理分明，具有同理心，關注他人感受，具備沖突解決能力，具備團隊協(xié)作能力。學生情感態(tài)度具體要求是：培養(yǎng)學生同理心、包容心，培養(yǎng)學生溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生情感價值觀具體要求是：能夠有效表達自己的觀點，能夠處理人際關系，能夠在團隊中發(fā)揮積極作用。（4）培養(yǎng)學生責任感和擔當精神。階段性目標：中職一二年級培養(yǎng)個人責任感，中職三年級提升社會責任感和使命感。學生情感態(tài)度具體要求是：自我管理，自律自省，勇于擔當，積極承擔，關愛他人，樂于助人，具有集體榮譽感，具有民族自豪感和愛國情懷。學生情感價值觀具體要求是：認識自己的社會責任，具有公民意識，具有公益心，具有社會擔當。學生情感行為具體要求是：能夠自覺履行個人責任，能夠關心社會大局，能夠積極參與社會公益活動。其次，將情感教育融入學校德育計劃。學校應將情感教育與德育課程、校園文化活動、社會實踐等相結(jié)合，使其成為德育工作計劃的重要組成部分。同時，需加強對教師的培訓和指導，提高他們在教育教學過程中關注和實施情感教育的意識和能力。最后，進行情感教育的時間安排和課程設置。學校應根據(jù)教學大綱和學生發(fā)展需求，合理分配情感教育學時，確保其在課程體系中的地位。中職一二年級，每學期6課時，課程內(nèi)容包括情感教育理論和實踐環(huán)節(jié)。其中情感教育理論包括情感與人際關系、情感與心理健康、情感與職業(yè)發(fā)展、情感與人生價值觀、情感教育實踐探討。實踐環(huán)節(jié)包括開展情感教育主題班會、組織情感教育知識競賽、進行情感教育案例分析、開展情感教育實踐活動。中職三年級，每學期4課時，課程內(nèi)容包括情感態(tài)度鞏固、人際溝通能力強化、審美素養(yǎng)提升、責任感和擔當精神培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)包括開展高考心理調(diào)適講座、組織職業(yè)生涯規(guī)劃活動、舉辦美育主題活動、開展志愿服務活動等。教師要注重情感教育與其他學科的整合，使之相互促進、相互補充。要關注情感教育實踐環(huán)節(jié)的安排，通過開展豐富多樣的實踐活動，提升學生情感素質(zhì)。

2.提升教師的情感素養(yǎng)

在中職德育中，教師情感素養(yǎng)的提升是實施情感教育的重要保障。教師是情感教育的實施者，其情感態(tài)度、情感價值觀和情感行為對學生具有重要的示范和感染作用[5]。具有高情感素養(yǎng)的教師能夠更好地關注學生的情感需求，激發(fā)學生的積極情感，促進學生全面發(fā)展。提升教師的情感素養(yǎng)，可以從以下三個方面著手。其一，增強教師的情感教育意識。學校和教育部門應加強對教師的培訓和指導，使教師深刻認識到情感教育在德育中的重要地位，增強情感教育意識。教師自身應不斷反思和調(diào)整教育教學觀念，關注學生的情感發(fā)展，將情感教育融入日常教育教學實踐中。其二，提高教師的情感教育能力。學校要通過專業(yè)培訓、研討會、學術交流等活動，讓教師學習和掌握情感教育的理論和方法，提高教師的情感教育能力。同時，教師要注重自我提升，關注自身情感修養(yǎng)，以身作則，為學生樹立榜樣。其三，學校和教育部門應建立健全教師評價機制，將情感教育成效納入評價體系，激勵教師關注和投身于情感教育。同時，要鼓勵教師開展情感教育課題研究，分享情感教育經(jīng)驗，推動情感教育在中職德育中的廣泛開展。

3.整合情感教育資源

學?？赏ㄟ^豐富情感教育內(nèi)容、引入情感教育專家和建立情感教育資源庫，提高情感教育的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、積極情感態(tài)度和良好行為習慣的中職畢業(yè)生奠定基礎[6]。首先，利用多媒體工具豐富情感教育內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，多媒體為情感教育提供了豐富的資源和便捷的平臺。教師要善于運用多媒體教學手段，將抽象的情感教育具體化、形象化，促進學生情感交流。其次，合理利用社會資源，引入外部情感教育專家。學?？裳埳鐣系那楦薪逃龑＜襾硇ｉ_展講座、輔導等活動，讓學生和教師接觸到更為豐富的情感教育知識和經(jīng)驗。同時，學校還可組織教師外出培訓、參加研討會等，讓他們學習先進的教育理念和方法，提高情感教育能力。最后，建立情感教育資源庫，共享優(yōu)質(zhì)資源。學校要建立情感教育資源庫，收集和整理各類情感教育資源，如教材、教案、課件、視頻等。在此基礎上，實現(xiàn)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡化，方便教師和學生隨時隨地進行學習和交流。此外，還可以與其他院校、社會組織等合作，共享優(yōu)質(zhì)情感教育資源，促進情感教育的發(fā)展。

4.開展情感教育活動

教師在中職德育工作中開展多元化情感教育活動，有助于提高學生情感素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展[7]。首先，組織情感教育講座和研討會。學?？裳垖＜摇⒔處熀蛢?yōu)秀學生代表分享他們的經(jīng)驗和見解，讓學生認識到情感教育的重要性，激發(fā)其情感成長的需求。同時，講座和研討會還可幫助教師掌握情感教育的最新理論和實踐成果，提高情感教育水平。其次，開展情感教育主題班會和座談。教師可設定具體的主題，如情感溝通、情感管理、情感表達等，引導學生在小組討論中深入探討。通過座談，學生可以分享自己在情感教育方面的感悟和困惑，相互學習和鼓勵，共同成長。再次，開展情感教育案例分析和角色扮演活動。教師可選取具有現(xiàn)實意義的情感教育案例，引導學生進行分析，使他們從中汲取經(jīng)驗教訓，從而提升自身情感素養(yǎng)。角色扮演活動可以讓學生在模擬情境中鍛煉自己的情感溝通能力，學會換位思考和理解他人，從而培養(yǎng)同理心。此外，教師還可以通過開展心理健康教育、組織情感教育實踐活動、利用網(wǎng)絡教育資源等，進一步豐富情感教育的內(nèi)涵和外延。

5.完善評價體系

完善情感教育評價體系應從評價體系的多元化與全面性、注重形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合、注重評價主體與評價方式的多樣性等方面著手[8]。首先，評價體系的多元化與全面性是提高情感教育評價質(zhì)量的關鍵。在中職德育中，教師應充分關注學生的情感素質(zhì)、情感態(tài)度、情感行為等方面的綜合發(fā)展。評價內(nèi)容要涵蓋學生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往、創(chuàng)新能力等多個方面，以確保評價的全面性。同時，評價方式應多樣化，既包括定量評價，如問卷調(diào)查、測試成績等，也包括定性評價，如教師觀察、學生自評與他評等。其次，注重形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合有助于全面了解學生的情感成長過程。形成性評價強調(diào)在教學過程中持續(xù)關注學生的情感發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，為教學提供反饋。終結(jié)性評價側(cè)重于對學生的情感教育成果進行全面總結(jié)和評價。兩者相結(jié)合，能更好地反映學生在情感教育方面的成長情況，為教學改進提供依據(jù)。最后，評價主體與評價方式的多樣性是提高情感教育評價實效的重要途徑。在中職德育中，評價主體應包括教師、學生、家長，以全面了解學生的情感教育狀況。評價方式應多樣化，如教師評價、同伴評價、自我評價等。此外，還可運用現(xiàn)代信息技術手段，如網(wǎng)絡評價、成長記錄等，實現(xiàn)評價的實時、動態(tài)、個性化。

五、結(jié)語

情感教育作為德育的重要組成部分，對學生的健康成長具有重要作用。在情感教育實施過程中，中職學校要注重更新教育觀念，整體規(guī)劃情感教育，提升教師的情感素養(yǎng)，整合情感教育資源，開展情感教育活動，完善情感教育評價體系，以促進學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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Exploring the Implementation Strategies of Emotional Education in Vocational Education

Chen Xia

（Fujian Lianjiang Vocational School， Lianjiang 350500， China）

Abstract： With the rapid development of economy and culture， society has increasingly high requirements for the quality and ability of talents. As an important component of Chinas education system， secondary vocational education undertakes the task of cultivating high-quality workers. Moral education is one of the important contents of secondary vocational education， which is related to the ideological and moral qualities and personality development of students. Emotional education， as an important component of moral education， plays a crucial role in the healthy growth of students. The article explores the implementation strategies of emotional education in vocational education， in order to improve the quality of vocational education and promote the comprehensive development of students.

Key words： emotional education； moral education in vocational schools； cultivate virtue and cultivate people； teaching strategies； teachingstaff； evaluation system