趙蘭婷 李慧娜

摘要：在“大思政”背景下，高職院校的思想政治教育工作，需要以全面落實立德樹人根本任務為導向，積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。文章闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學的必要性，分析高職思想政治教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共通之處，探討高職思想政治教學的現(xiàn)實困境，指出高職思想政治教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實施策略：優(yōu)化頂層設計，健全教育模式；完善內容建設，突出教育特色；創(chuàng)新教學手段，凸顯文化內涵；利用信息化平臺，增進互動交流；堅守教育陣地，凸顯生本理念；多元考核評價，融合傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：高職；思政教學；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；立德樹人；政治素養(yǎng)

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）15-0045-04

在高職院校的思政教育體系中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與思想政治教育工作均需要凸顯學生的主體地位，發(fā)揮價值導向的作用。而打造以傳統(tǒng)文化為主題的思政校本課程，是豐富高職學生文化體驗與實踐形式的重要載體。因此，高職思政課教師要將傳統(tǒng)文化視為校園文化環(huán)境建設的重要抓手，鼓勵學生積極參與到文化思政實踐項目中。本文對高職思政教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略進行探討。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學的必要性

1.提升文化修養(yǎng)

在高職院校的思政課程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠直接影響學生的文化修養(yǎng)水平，并以對內、對外兩種形式體現(xiàn)在學生的行為與態(tài)度層面上[1]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚底蘊，對國家、社會、民族和人民均產(chǎn)生了深遠的影響，因此需要教師在思政課程中呈現(xiàn)出文化修養(yǎng)的重要性。文化是一個國家、民族的軟實力，思政課教師要從多個角度，深入講解傳統(tǒng)文化的豐厚底蘊，勉勵學生堅定理想信念與人生目標。提升文化修養(yǎng)，能夠讓高職學生正確看待過去、現(xiàn)在、未來之間的關系，并運用理性客觀的認知思維，深入理解傳統(tǒng)文化的豐厚底蘊。不同于其他文化課，思政課程的思想性、先進性、綜合性、系統(tǒng)性等特征，也要求高職學生將文化修養(yǎng)與知識水平視為立身之本。良好的文化修養(yǎng)與道德品質是相輔相成的，因此每個高職學生均需要通過傳統(tǒng)文化教育塑造健全人格，樹立正確的價值觀[2]。

2.促進思政教育發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是職業(yè)教育的重要資源，其與主流文化、紅色文化的銜接融合，能夠深刻影響思政課程教學改革。在建構高職院?！按笏颊斌w系的過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是不可或缺的組成部分[3]，能夠為教師和學生提供更加廣闊的平臺，有效促進思政教育的可持續(xù)與高質量發(fā)展。

3.培養(yǎng)職業(yè)操守

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中，工匠精神是職業(yè)操守的重要表現(xiàn)形式，并深刻影響著高職院校各專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。教師在思政課程中融入傳統(tǒng)文化，能夠將職業(yè)操守層面上的教學目標滲透給全體學生。立德樹人是教育的根本任務，高職院校各專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展道路與其自我價值的實現(xiàn)息息相關，因此良好的職業(yè)操守對其職業(yè)生涯有著重要的影響[4]。在培養(yǎng)學生職業(yè)操守的過程中，思政課教師要將工匠精神等融入教學中，并列舉我國不同朝代的工匠代表如魯班等，使學生樹立起正確的職業(yè)發(fā)展觀念。職業(yè)操守是每個學生的立身之本，思政課教師應從博大精深的傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，深層次挖掘學生的學習與職業(yè)發(fā)展需求，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)[5]。

二、高職思想政治教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共通之處

1.落實立德樹人根本任務

在高職院校構建“大思政”教育體系的過程中，教師需要從落實立德樹人根本任務入手，客觀論證思政教育與傳統(tǒng)文化教育的相通之處。思政課程作為高職院校德育工作的重要手段，側重于思想層面的引領和導向作用。傳統(tǒng)文化教育則側重于文化知識與道德品質的培養(yǎng)，引領高職學生從文化元素中深刻理解古人智慧結晶和現(xiàn)代生活之間的聯(lián)系[6]。為全面落實立德樹人根本任務，思政課教師與文化課教師要在教學設計和實施過程中向學生闡明文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、思想品質的重要性。高職思政課與傳統(tǒng)文化教育，均體現(xiàn)出以人為本的教育原則，落實立德樹人根本任務是促進學生全面發(fā)展的關鍵點，能拓展學生的文化視野。

2.傳承和弘揚先進思想精神

在高職院校的思政課程中，傳承和弘揚先進思想精神，是每個學生的歷史使命。因此，教師要引導學生將思想精神內化于主觀意識層面上。在傳統(tǒng)文化教育中，傳承與弘揚先進思想精神，如勇于創(chuàng)新改革、積極進取等，均會深刻影響學生的學習和生活態(tài)度，進而影響學生人格塑造與價值觀的培育效果[7]。思政教育與傳統(tǒng)文化教育，均應將傳承和弘揚先進思想精神作為課堂教學的主要方向之一。思政課教師要重點關注學生的思想態(tài)度與行為表現(xiàn)，并合理設置小組任務。思政課教師要將國學經(jīng)典、傳統(tǒng)文化故事中的先進思想和精神品質提煉出來，讓學生模仿學習。通過傳承和弘揚先進思想精神，高職學生會將思政元素與傳統(tǒng)文化元素進行對比探究，并將自主學習成果展示在思政課上。

3.凸顯職業(yè)教育的時代性特征

在構建高職院?！按笏颊斌w系的過程中，思政課程與傳統(tǒng)文化課程會共同影響學生的未來發(fā)展趨勢。兩種教育內容均凸顯出職業(yè)教育的時代性特征，符合社會與時代的創(chuàng)新發(fā)展要求。這樣，會使思政課在思想觀念層面上的引領作用更加顯著。哲學思想、國學經(jīng)典以及傳統(tǒng)文化故事，均能夠客觀論證出時代是不斷變革與發(fā)展的這一結論。為凸顯職業(yè)教育的時代性特征，教師要將文化教育與思想教育有機融為一體。思政課是德育工作的重要抓手，在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之后，其文化底蘊和內涵會直觀體現(xiàn)在學生面前。在高職院校的思政課程中，各專業(yè)學生要以真實的學習體驗為指引，客觀分析學習、生活及就業(yè)之間的內在聯(lián)系，將積極的正能量、向前看的思想觀念體現(xiàn)在文化修養(yǎng)、職業(yè)道德水準等層面上。這樣，才能真正凸顯職業(yè)教育的時代性特征。

4.厚植理想信念與價值觀

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中，理想信念與價值觀會在多種文化元素中體現(xiàn)出來，并為高職學生提供更多的學習資源。在高職思政課程中，堅定的理想信念、正確的價值觀體系是學生的立身之本，也是終身學習、可持續(xù)發(fā)展的關鍵驅動力。將思政課程與傳統(tǒng)文化有機融合，能夠使學生樹立正確的人生發(fā)展目標，并避免在網(wǎng)絡環(huán)境中受到不良文化的影響。厚植理想信念與價值觀，是每個學生的關鍵能力，也是職業(yè)發(fā)展的思想基礎。在高職思政理論和實踐課程中，學生能夠深刻領悟堅定理想信念的重要性，并將其踐行在日常學習、生活及就業(yè)中。思想政治教學活動的思想性、先進性、時代性等特征，會與傳統(tǒng)文化資源強強聯(lián)合，共同影響學生在理想信念、價值觀層面上的認知水平。厚植理想信念與價值觀，是立德樹人、德技雙修等教育理念的主要切入點，能不斷提高學生的思想品質與道德修養(yǎng)水平。

三、高職思想政治教學的現(xiàn)實困境

1.教育資源受限

教育資源受限的高職院校，其思政課程與傳統(tǒng)文化資源的結合點不明確，也未在課程中體現(xiàn)出學生本位的教學理念。這樣，會使高職院校在頂層設計層面上存在缺失，難以吸引學生的注意力。教育資源受限，與硬件、軟件基礎設施不完善等因素密切相關。部分高職院校會將教育資源傾斜給優(yōu)勢專業(yè)和學科，對思政課教育改革并不重視?？傮w來看，教育資源受限，是部分高職院校的通病之一，不僅會直接影響立德樹人、德技雙修等教育理念的落實，而且會打擊學生的學習積極性。

2.師資力量不足

在高職院校的思政教育體系中，師資力量不足的問題會嚴重影響思政教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的進程。當前，部分思政課教師沒有積極參與到教學研究和科研項目中，也未形成反思和總結的習慣。而師資力量不足，會集中體現(xiàn)在專業(yè)師資數(shù)量、年齡段不符合實際教學需求等層面上。在高職院校的思政教育模式中，部分思政課教師仍存在觀念滯后等情況，不利于學生從課程教學中汲取先進思想與文化知識。還有部分思政課教師沒有從學生的實際需求出發(fā)，將改革創(chuàng)新等先進思想體現(xiàn)在教育教學層面上。缺少專業(yè)師資、教師的自我教育意識淡薄等情況，會嚴重影響高職思政教育體系的可持續(xù)與高質量發(fā)展。

3.教學評價單一

在高職院校的思政課程中，部分教師的教學評價觀念滯后，所選用的教學評價標準相對一致，難以體現(xiàn)出學生的主體優(yōu)勢。在思政課程的考核評價機制中，也有一些思政課教師過于看重“平均性”，在課堂上忽視學生的差異化學習需求。例如，在期末考核中，思政課教師會側重于開卷的考核方法，考試成績相對一致，并未凸顯學生的個體認知差異。而教學評價呈現(xiàn)單一性特征，會難以真正落實立德樹人根本任務。這樣，會使得高職學生在思政課程中的存在感和自我認同感嚴重不足，直接影響其與教師之間的溝通和交流。

四、高職思想政治教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實施策略

1.優(yōu)化頂層設計，健全教育模式

在高職院校的思政課程體系中，“思想道德與法治”課程是融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，因此學校領導與教師應從優(yōu)化頂層設計入手，健全思政教育模式。本課程的整體育人目標，集中體現(xiàn)在提升學生思想道德素質、法治素養(yǎng)等層面上，需要教師將中華民族的智慧結晶濃縮到幾個關鍵詞之中，多維度建構思政課程中的教學主題與學習目標。在對本課程進行頂層設計的過程中，教師要兼顧各專業(yè)學生的認知水平差異，并篩選出經(jīng)典的文化故事、社會現(xiàn)象等，引導學生共同探討提出的話題。通過優(yōu)化頂層設計，教師能將“思想道德與法治”課程與傳統(tǒng)文化有機融合在一起，構建多位一體的德育模式，深刻影響學生的思想道德素質與法治素養(yǎng)。

2.完善內容建設，突出教育特色

在高職院?！按笏颊斌w系的重要建設時期，思政課教師要積極融入傳統(tǒng)文化資源，完善課程內容的系統(tǒng)化、結構化建設模式，突出思政教育的主要特色。在“思想道德與法治”課程中，“領悟人生真諦把握人生方向”是非常關鍵的思政研究課題，會直接影響學生對人生目標、價值觀、理想信念的實際解讀。思政課教師應從人生觀的基本概念、哪些是正確的人生觀、如何創(chuàng)造有意義的人生三個主要維度，引領學生共同感悟人生與自我價值之間的關系。在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，思政課教師還要將與人生哲理有關的諺語、成語融入教學活動中，鼓勵學生全面收集與人生追求、人生態(tài)度、人生價值有關的傳統(tǒng)文化資料。這樣，能完善思政課程的內容建設，凸顯學生主體地位，將思政教育特色集中體現(xiàn)在教學情境、實踐活動中。

3.創(chuàng)新教學手段，凸顯文化內涵

在高職院校的思政課程中，教師要創(chuàng)新教學手段，凸顯出課程內容的思想先進性與深厚文化內涵。在“思想道德與法治”課程中，“追求遠大理想堅定崇高信念”是每個學生的畢生追求，需要教師舉例說明理想信念的重要性。這就要求在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，思政課教師應從古人的理想信念、遠大抱負中，引領學生體會理想信念與思想精神之間的關系。思政課教師還要結合特定文化故事與現(xiàn)象等創(chuàng)設教學情境，將岳飛、文天祥等耳熟能詳?shù)臍v史人物作為思政課堂上交流探討的主要對象。在堅定的信仰支撐下，歷史人物是如何實現(xiàn)自己的理想與抱負的？這時，思政課教師引導學生從多個角度進行思考，能充分體現(xiàn)出教學資源與課本內容的文化內涵。

4.利用信息化平臺，增進互動交流

在高職院校的思政課程中，教師要利用信息化平臺，增進與各專業(yè)學生之間的互動交流力度。在“思想道德與法治”課程中，教師可將中國精神作為主要研究課題，讓學生多角度領會中國精神的思想內涵。在信息化平臺中，思政課教師要鼓勵學生通過圖文、短視頻等多種形式，分享小組研討成果。師生可以任意點評體現(xiàn)中國精神的傳統(tǒng)文化素材，也可將“那兔”等經(jīng)典動畫角色融入教學情境中。師生可以針對某些話題展開討論和互動交流，教師要鼓勵學生自由發(fā)言，積極發(fā)表意見。尤其在成果展示階段，教師要鼓勵學生將中國精神的具象化表現(xiàn)形式與“弘揚中國精神”主題之間的邏輯關系表述出來。打造信息化平臺，是增進師生互動交流的重要手段，能吸引學生積極參與到思政話題討論、文化實踐成果展示等環(huán)節(jié)之中。

5.堅守教育陣地，凸顯生本理念

在高職院校的思政課程中，教師要堅守教育陣地，凸顯出以生為本的教育理念。在“思想道德與法治”課程中，教師應以社會主義核心價值觀作為教學主題，培養(yǎng)學生正確的價值觀。教師要堅守思政教育陣地，讓學生反思自己的言行是否符合社會主義核心價值觀要求。在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師要以社會主義核心價值觀為導向，將立德樹人、德技雙修等教育理念作為學生樹立正確價值觀的切入點。而在堅守思政教育陣地的過程中，教師要關注學生的思想動向與行為表現(xiàn)，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀。

6.多元考核評價，融合傳統(tǒng)文化

在高職院校的思政課程中，教師要運用多元化的考核機制與評價標準，融合傳統(tǒng)文化，凸顯學生的主體地位。在“思想道德與法治”課程中，教師應從思想道德品質、人生觀、價值觀、法治素養(yǎng)等多個知識模塊中，篩選出學生感興趣的學習資源，以作為期末考核的分層評價依據(jù)。通過多元化的思政課程考核評價機制，高職學生能夠重新認識思政學習的重要意義，并將傳統(tǒng)文化資源與教材內容進行關聯(lián)分析。而思政課教師在組織傳統(tǒng)文化實踐活動的過程中，也會引領學生深入體會道德規(guī)范、道德品格之間的關系，并在具體案例和行為表現(xiàn)層面給予客觀的自我評價結論。除此之外，在設置考核評價標準的過程中，思政課教師要將社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品格作為主要維度，引導學生將傳統(tǒng)文化與道德品質進行關聯(lián)分析，并以親身經(jīng)歷作為自評、小組互評、師生互評的主要依據(jù)。多元考核評價，能夠凸顯學生在思政學習、傳統(tǒng)文化體驗層面上的主體地位，并將傳統(tǒng)文化融入其日常學習、生活及職業(yè)發(fā)展中。

五、結語

綜上所述，高職思想政治教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，高校要優(yōu)化頂層設計，健全教育模式；完善內容建設，突出教育特色；創(chuàng)新教學手段，凸顯文化內涵；利用信息化平臺，增進互動交流；堅守教育陣地，凸顯生本理念；多元考核評價，融合傳統(tǒng)文化。只有這樣，才能真正促進學生的全面發(fā)展和道德品質的整體提升。

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Discuss on the Strategy of Integrating Ideological and Political Education into Excellent Traditional Chinese Culture in Higher Vocational Education

Zhao Lanting， Li Huina

（Xinyang Aviation Vocational College， Xinyang 464000， China）

Abstract： In the context of "great ideological and political education"， the ideological and political education work in vocational colleges needs to be guided by the comprehensive implementation of the fundamental task of cultivating morality and talents， and actively integrate into the excellent traditional Chinese cultural resources. The article elaborates on the necessity of integrating excellent traditional Chinese culture into ideological and political education， analyzes the commonalities between ideological and political education in higher vocational colleges and excellent traditional Chinese culture， explores the practical difficulties in ideological and political education in higher vocational colleges， and proposes implementation strategies for integrating excellent traditional Chinese culture into ideological and political education in higher vocational colleges： optimizing top-level design and improving educational models； improve content construction and highlight educational characteristics； Innovate teaching methods and highlight cultural connotations； utilize information platforms to enhance interactive communication； adhere to the educational front and highlight the student-centered concept； Diversified assessment and evaluation， integrating traditional culture.

Key words： higher vocational education； ideological and political education； excellent traditional Chinese culture； foster characterand civicvirtue；politicalliteracy