高明 焦晶

[摘要]隨著技術(shù)的不斷進步和教育理念的更新，微課作為現(xiàn)代教學手段之一被廣泛應用到教育教學當中。輔導員作為高校學生思想政治教育工作的重要力量，合理利用微課資源有利于改進工作方法、提升工作效果，并促進學生的全面發(fā)展。基于此，本文以提高輔導員工作質(zhì)量為目的，采用文獻分析、案例分析等方法對微課的應用展開研究，并從以下幾個方面提出參考建議：根據(jù)工作內(nèi)容，精心制作優(yōu)質(zhì)微課；創(chuàng)新教學方法，充分利用微課資源；做好評估反饋，提升微課應用效果。

[關(guān)鍵詞]微課；高校；輔導員工作

[中圖分類號]G645.1? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.05.034

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！痹诰W(wǎng)絡與多媒體技術(shù)高度普及的“微時代”，微課在大學生教育管理中的作用逐漸被重視，而輔導員運用微課資源開展工作也成為教育創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。微課是一種微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源，在高校教育教學中的廣泛應用，可以為輔導員提供豐富資源和有效工具。因此，在教育數(shù)字化發(fā)展背景下，高校輔導員應積極制作、運用微課，評估微課應用效果，以不斷提升學生教育管理工作水平。

一、根據(jù)工作內(nèi)容，精心制作優(yōu)質(zhì)微課

在高校教育管理工作中，輔導員需要做好思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團和班級建設、學風建設、心理健康教育與咨詢工作、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等工作。面對復雜的工作內(nèi)容，輔導員應加強梳理，找準工作重點，并設計制作出小而精的原創(chuàng)網(wǎng)絡微課，以具有親和力、吸引力、感染力的方式講理論、講觀點、講故事，將微課融入學生生活學習的方方面面，提高教育管理效果[1]。

例如，為促進“四史”學習教育思政微課活動的有效開展、加強對大學生的思政教育，某高校輔導員立足自身工作內(nèi)容、整合課程資源，打造了一批主題鮮明、內(nèi)容凝練的精品思政微課。

其中在“黨史專題”下，有輔導員圍繞黨史學習主題，分享了建黨以來，我們黨在長期的奮斗中，形成的井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等偉大精神，構(gòu)筑了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，并強調(diào)青年學子要重點學習黨史、賡續(xù)和踐行這些偉大精神。

在“新中國史專題”下，有輔導員以“厚植愛國主義情懷·鑄魂補鈣立志報國”為題制作微課，強調(diào)青年學子要通過學習黨史和新中國史增強為民族復興不懈奮斗的精神動力，提醒學生在新時代我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標，同時促使他們要深刻認識到，中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的，作為社會主義的接班人和建設者，青年人必須準備好為祖國建設付出更艱巨、更艱苦的努力。

在“改革開放史專題”下，有輔導員以“偉大的變革·從站起來到富起來”為題制作微課，回顧了改革開放四十年的輝煌歷程，強調(diào)結(jié)合40年的實踐充分證明，改革開放是黨和人民大踏步趕上時代的重要法寶，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必由之路，是決定當代中國命運的關(guān)鍵一招，也是決定實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵一招。

在“社會主義發(fā)展史專題”下，有輔導員分六個時間段對社會主義五百年的歷史進行了簡要的回顧和梳理，向?qū)W生展現(xiàn)了中國特色社會主義的歷史淵源和發(fā)展進程，為引導學生更充分地認識中國特色社會主義的歷史必然性和科學真理性提供了更加廣闊、更加深邃的視野[2]。

再如，為進一步增強網(wǎng)絡育人工作實效性，更好地幫助明確發(fā)展方向、做好職業(yè)規(guī)劃，某高校輔導員根據(jù)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導這一工作內(nèi)容，圍繞“職業(yè)規(guī)劃的實施”這一主題設計制作了系列微課，其主要內(nèi)容包括：

一是自我評估篇。微課明確評估自我是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，強調(diào)大學生先要對自己進行全面的評價和分析，并將個人對自己的評價與他人對自己的評價結(jié)合起來，同時根據(jù)與周圍的朋友、家人和專家的溝通交流，充分和清晰地了解自己。

二是外部環(huán)境分析篇。微課從組織環(huán)境、社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境三個角度明確了環(huán)境分析方向和分析方法，引導學生根據(jù)環(huán)境特征做好職業(yè)規(guī)劃。

三是目標確定篇。微課強調(diào)學生要在自我評估、外部環(huán)境分析的基礎(chǔ)上選擇自己的職業(yè)方向，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標，積極面對當今就業(yè)難的問題，樹立從基層做起，腳踏實地地去實現(xiàn)人生理想的就業(yè)觀。

四是策略實施篇。微課強調(diào)學生要將職業(yè)發(fā)展目標進行分解組合，將各種目標按照內(nèi)在聯(lián)系組合起來，以達到總體上實現(xiàn)目標的效果。

五是反饋修正篇。微課引導學生結(jié)合實際情況，從職業(yè)方向的重新選擇、各階段目標的修正、實施措施與計劃的變更等角度不斷對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容進行評估與修正，實時調(diào)整方案。

上述案例主要體現(xiàn)了輔導員圍繞思政教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等工作設計制作的微課。當然，除此之外，輔導員還可以結(jié)合心理健康教育、學風建設等主題探索制作更多精品微課。無論是怎樣的微課主題，輔導員都要立足學生實際，遵循教育規(guī)律、突出教育實效、細化教育方案，準確呈現(xiàn)教育管理工作的目標要求、重點內(nèi)容、課程載體等關(guān)鍵信息，為教育管理工作提供有效支持。

二、創(chuàng)新教學方法，充分利用微課資源

微課在學生教育管理工作中的應用在一定程度上打破了教學的時空界限，促進了線上線下混合式教學模式的構(gòu)建。因此，輔導員應基于微課資源的特點來創(chuàng)新教學方法，推動線上線下教學融合、推動理論與實踐相結(jié)合，以保證微課教學活動的實施效果[3]。

例如，中華文化的核心是“和”文化，習近平總書記在多次講話中都以其深厚的國學積淀，運用與時俱進的“和”文化理念，講述中國故事、傳播“和合”智慧，為維護世界持久和平貢獻新智慧。在思政教育中，輔導員以“和而不同”這一思想為切入點制作微課，旨在培養(yǎng)學生主動合作探求的思想意識，使學生充分理解社會主義核心價值觀中的“和諧”理念對中國傳統(tǒng)文化中“天地人”和諧共生理念的傳承，認識到中國思維和中國智慧對解決世界問題的貢獻，從而樹立文化自信、理論自信、制度自信和政治自信。在運用微課的過程中輔導員積極構(gòu)建線上線下教學模式，并融合多種方法促進教學實施：

一是將講授法和探究法有機結(jié)合。在課前運用微課講解“和而不同”的內(nèi)涵，將“和而不同”融入政治、經(jīng)濟、文化等工作中的現(xiàn)實意義，促使學生通過線上自主學習使學生初步體會理解和而不同思想蘊含的中國智慧，體會其中包含的中華民族生活經(jīng)驗、政治經(jīng)驗。運用微課對知識點進行系統(tǒng)梳理，通過問題引導學生進行探究，教師在課上進行歸納總結(jié)以鞏固強化，促使學生構(gòu)建完整的知識體系。

二是運用啟發(fā)教學。在課前運用微課帶領(lǐng)學生閱讀《老子》二章《晏子對齊侯問》和《史伯對桓公問》，啟發(fā)他們理解古人提出的“和而不同”理念中所蘊涵的智慧。在課堂上啟發(fā)學生在知識梳理中自主思考，并認識到社會主義核心價值觀中“和諧、平等”觀念與“和而不同”思想的一脈相承，從而培養(yǎng)學生“四個自信”。

三是將討論法和項目教學法相結(jié)合。利用微課設置討論主題“‘天之道，損有余而補不足。人之道，損不足以奉有余。老子所說的‘天道是否總是自然公平的？人道是否總是逆天而行的？”促使學生結(jié)合微課內(nèi)容在課堂上展開討論，交流觀點；圍繞主題探究組織項目任務，自選小組角色分工，有針對性地主動思考，并在同伴學習和討論中深入學習知識點，深化對傳統(tǒng)文化中思想觀念的挖掘，并鍛煉辯證分析能力和小組溝通協(xié)作能力。

四是演示法。通過相關(guān)音頻、視頻、PPT等教學內(nèi)容展示，增強學生對思政理論內(nèi)容的識記能力，從直觀形象感知形成理性認知。

上述案例突破了教師、教室和教材這三個傳統(tǒng)學習中心，引領(lǐng)學生通過線上線下、課上課下的參與學習探究了思政理論與中國哲學思想相聯(lián)系。微課的運用讓教學空間從教室拓展至圖書館和線上，有效整合了課本、教材與視頻資源，保障了線上線下混合教學模式的實施；同時通過采用靈活多樣的教學方法引導學生將課堂變成“問題”課堂，在提出問題、分析問題和解決問題中促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，提升了思想政治素養(yǎng)。

三、做好評估反饋，提升微課應用效果

建立一套科學、全面的評估體系是檢驗微課教學應用效果以及輔導員工作成效的必然選擇。目前，各高校在微課設計與運用方面給予了高度的重視，積極推進輔導員利用微課開展學生教育管理工作，但是關(guān)于微課的運用效果評估卻存在不足，導致教育管理工作的改進優(yōu)化相對緩慢。針對此，高校應重視評估反饋體系的構(gòu)建，展現(xiàn)微課在輔導員工作中的應用效果，進而推動學生教育管理工作的不斷改進與發(fā)展[4]。

從教育教學管理實踐來看，首先要建立微課應用效果評估體系，學校應根據(jù)輔導員設計應用微課的情況，明確微課的教學質(zhì)量、學生滿意度、微課的影響力、傳播效果等評價指標，廣泛收集信息，以實現(xiàn)綜合評價；同時利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)，對各項指標進行深入調(diào)查和分析，如利用智慧平臺反饋學生線上觀看微課的時長、互動頻率等信息，以此形成反饋信息，以更好地了解微課的實際效果，為改進和優(yōu)化微課設計與實施策略提供有力支持。其次，重視學生主體地位，收集與分析學生的反饋與評價，輔導員運用微課的主要目的是提高學生教育管理工作水平，在現(xiàn)代教育評價體系中學生的參與也逐漸受到了重視。

因此，為了進一步了解微課的應用效果，輔導員應利用多種途徑調(diào)查學生在使用微課中的表現(xiàn)，多方收集信息，并對比分析不同專業(yè)、不同年級學生的反饋。例如，在思政教育中，輔導員利用網(wǎng)絡新媒體技術(shù)，通過微信公眾號定期發(fā)布系列專欄推送微課，每期時長不超過10分鐘，引導學生學習觀看，促使他們隨時隨地線上自學；定期開展師生互動交流，了解學生對微課質(zhì)量、微課使用情況的反饋，分析微課在思政教育方面所發(fā)揮的作用，進而根據(jù)學生的反饋和訴求做出調(diào)整和改進，不斷優(yōu)化微課質(zhì)量，提高微課應用效果；持續(xù)改進微課設計與實施策略，在形成了評價反饋結(jié)果之后，學校以及輔導員應合理運用對學生教育管理工作做出針對性調(diào)整，這樣才能不斷地為學生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的微課資源，推動高校輔導員工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，微課在高校輔導員工作中的有效應用有利于提升學生教育管理工作水平，而精心制作、合理應用微課并評估反饋教學效果是體現(xiàn)輔導員實現(xiàn)工作創(chuàng)新的重要路徑。目前，微課在高校輔導員工作中的應用還面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。未來，高校應發(fā)揮應有作用，不斷加強微課制作技能培訓、完善微課內(nèi)容更新與維護機制、提高微課的認可度和支持度，以推動微課在高校輔導員工作中的深入應用和發(fā)展，進而順應教育數(shù)字化發(fā)展趨勢、促進教育改革的不斷深入。

參考文獻：

[1]吳珺.新媒體視域下高校輔導員開展思政教育“三微”實踐模式的探究[J].傳播力研究，2020，4（24）：161-162.

[2]宋婷婷.高校輔導員講黨史微課關(guān)鍵問題與解決路徑[J].吉林教育，2021（29）：51-52.

[3]王雅麗，盧學倩，張曉宇.大數(shù)據(jù)賦能高校輔導員工作的邏輯理路、現(xiàn)實困境與實踐路徑[J].西部素質(zhì)教育，2024，10（5）：136-140.

[4]唐林萍.融媒體時代高校輔導員網(wǎng)絡思政工作創(chuàng)新路徑探析[J].新聞研究導刊，2024，15（5）：194-196.

基金項目：吉林工商學院人文社會科學研究項目，項目名稱：百年建黨背景下高校輔導員利用微課教學方式傳播黨史故事探究（項目編號：院社科合字sz【2021】第017號）

作者簡介：高明（1988.7-），男，漢族，吉林長春人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育；

焦晶（1990.5-），男，漢族，安徽安慶人，本科，副教授，研究方向：思想政治教育。