陳金花

摘要：“雙減”政策著眼于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，而“雙減”政策的落地需要家校社同心、同向、同行。2022年開始實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》，進一步強化了中小學(xué)開展家校社協(xié)同共育工作的必要性和迫切性。家校社協(xié)同育人模式的探索，旨在建構(gòu)“學(xué)校主體、家庭盡責、社會參與”家校社協(xié)同育人的模式。家校社發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成最大的教育合力，為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家校社? ? 協(xié)同育人? ?教育合力

一、研究背景

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》明確指出：落實“雙減”政策，需要學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新升級，也需要家長教育理念升級迭代，社會提供相關(guān)的教育支持和條件保障，理解、支持學(xué)校，做好“雙減”有關(guān)工作，營造家校設(shè)協(xié)同育人新局面。

《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，對學(xué)校家庭社會各司其職進行明確“分工”：學(xué)校要及時溝通學(xué)生情況，加強家庭教育指導(dǎo)，用好社會育人資源，主動加強同社會有關(guān)單位的聯(lián)系溝通；家長要提高家庭教育水平，積極參加學(xué)校組織的家庭教育指導(dǎo)和家校互動活動，充分認識社會實踐大課堂對子女教育的重要作用；社會要完善社會家庭教育服務(wù)體系，推進社會資源開放共享，凈化社會育人環(huán)境。

《中國教育現(xiàn)代化2035》也明確規(guī)定：學(xué)校教育應(yīng)該與社會教育、家庭教育密切配合，家校社協(xié)同育人。家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的有效連接，社會教育是家庭教育和學(xué)校教育的升華，要打破傳統(tǒng)教育中家、校、社分割的狀態(tài)，形成家校社三位一體的格局。

2.國外研究現(xiàn)狀

美國約翰·霍普金斯大學(xué)全美家校合作聯(lián)盟研究中心主任Epstein提出的交疊影響域理論，提倡在學(xué)校、家庭和社區(qū)之間建立一種以兒童為中心、基于相互信任和相互尊重建立起來的平等、健康的新型伙伴關(guān)系。通過發(fā)展家庭、學(xué)校和社區(qū)的合作伙伴關(guān)系來完善學(xué)校管理，增強家庭參與意識，幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功。[1]此外，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭、學(xué)校、社會以及三者之間的關(guān)系共同構(gòu)成兒童發(fā)展的環(huán)境要素。[2]當家庭、學(xué)校和社會形成教育合力時，學(xué)生最容易取得學(xué)業(yè)成功和最佳發(fā)展結(jié)果。毋庸置疑，通過家庭、學(xué)校和社會的緊密合作而構(gòu)建的協(xié)同育人體系對兒童青少年發(fā)展有著巨大的促進作用。

（二）理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習理論

建構(gòu)主義學(xué)習理論認為：知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程。

2.陶行知“生活即教育”

陶行知認為，是“生活即教育”，即教育是生活的教育，是以生活為中心的教育，生活便是教育。

二、構(gòu)建基于“雙減”背景的初中家校社協(xié)同育人模式

（一）學(xué)校層面，嚴格落實“雙減”政策，采取多方舉措，減輕學(xué)生壓力，確保減負增效?！半p減”背景下，做好提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量研究

1.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從學(xué)生的興趣與全面發(fā)展目標出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)布置形式，設(shè)計基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)性分層作業(yè)，更多地布置一些社會實踐類作業(yè)，給予學(xué)生更好的作業(yè)體驗，以此來實現(xiàn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

2.利用班隊會課開展生命教育、心理健康等主題班會，減輕學(xué)生學(xué)習壓力，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識，確保學(xué)生心理健康。

3.開展豐富的校園活動，開設(shè)校園廣播、班級墻報、心愿樹等專欄，開展繪手抄報、書畫比賽等活動，豐富學(xué)生的校園生活，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生收獲更大的成就感與價值感。

（二）家長層面，引導(dǎo)家長重視家庭教育，幫助家長樹立科學(xué)的學(xué)習觀、成才觀，引導(dǎo)家長做好孩子的第一任老師，關(guān)注孩子的身心健康，積極參與到學(xué)生的學(xué)習與成長中

1.更新家庭教育理念，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的學(xué)習觀、成才觀，更多的關(guān)注孩子的健康身心發(fā)展。家長要與孩子多溝通，注重傾聽、共情，關(guān)注孩子的心理變化，從思想和行動上給予其正確的引導(dǎo)。

2.引導(dǎo)家長主動協(xié)同學(xué)校教育，積極參與孩子的學(xué)習與成長過程，參加學(xué)校組織的家庭教育指導(dǎo)和家?；拥然顒樱e極配合學(xué)校工作。同時，充分發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢，邀請家長進行職業(yè)介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步形成職業(yè)生涯規(guī)劃，形成有效的教育合力。

（三）社會層面，社校聯(lián)動，充分發(fā)揮地域社區(qū)、社會資源優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展提供助力

1.加強與社區(qū)的聯(lián)系，利用社區(qū)周圍的資源優(yōu)勢，積極開展各種公益性課外實踐活動，豐富學(xué)生的精神文化生活，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生初步進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.邀請優(yōu)秀校友、行業(yè)成功人士等到學(xué)校開展以安全、生涯規(guī)劃、生存技能、閱讀、愛國等為主題的專題講座，加強與學(xué)校的聯(lián)系，讓學(xué)生多接觸社會優(yōu)秀人士，豐富學(xué)生的社會知識，給學(xué)生積極向上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

參考文獻：

[1]張俊，吳重涵，王梅霧，等.面向?qū)嵺`的家校合作指導(dǎo)理論——交疊影響域理論綜述[J].教育學(xué)月刊，2019（5）：3-12.

[2]楊彩霞，張玲玲，鄭黨.學(xué)前兒童家庭德育的有效路徑——基于中國兒童中心家園（校）社協(xié)同育人的實踐探討[J].中華家教，2021（4）：74-80.