蔡雪蓮

“育人為本，德育為先?！钡掠ㄕ嗡枷敕矫媾c道德品質(zhì)方面的教育，在促進學(xué)生全面發(fā)展中具有重要作用。初中階段是中學(xué)生三觀形成的重要時期時期，初中音樂教育作為一門重要的審美學(xué)科，對學(xué)生們的思想情感、性情陶冶有重要作用。音樂教師利用音樂課堂教育滲透德育思想，符合教育改革發(fā)展趨勢，也是音樂學(xué)科實現(xiàn)育人使命的重要方式。

教師要利用好音樂教育，落實音樂教育培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)及德育素養(yǎng)的目的。教師可以通過對傳統(tǒng)音樂課堂的創(chuàng)新實踐，研究多種初中階段音樂教學(xué)的德育融合策略，實現(xiàn)德育無聲滋潤學(xué)生心靈的目的，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文意在探索初中音樂教學(xué)課堂實踐中的德育融合策略，以期在初中音樂教學(xué)中更好地實現(xiàn)育人功能。

一、提高教師德育融合意識，深挖課本素材

德育貫穿于義務(wù)教育階段的各個環(huán)節(jié)，是核心素養(yǎng)視域下學(xué)生全面培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)。這就要求教師具備將德育融合到課堂教學(xué)中的意識。部分初中音樂教師注重音樂技能、歌曲演唱方面的教學(xué)，忽視了音樂教學(xué)中德育融合的重要作用，認為進行德育與音樂課的關(guān)系不大，因此在教學(xué)過程中缺乏德育融合的意識和行動。要提高音樂教師對于德育融合重要性的認識，才能優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師自主深挖音樂課本中的素材，進行德育教育。

初中音樂課本中潛藏著豐富的德育素材。音樂教師應(yīng)立足新課標(biāo)，從課本抓起，從中挖掘教學(xué)素材。初中音樂教材中往往包含著多樣化的歌曲，其時代背景、思想情感各不相同，蘊含著德育教育的多元素材。例如，以紅色革命歌曲教學(xué)進行愛國主義教育；以不同民族、不同時代的民族歌曲、傳統(tǒng)歌曲進行人生觀、世界觀、歷史觀、文化觀等觀念教育，鼓勵學(xué)生更好地傳承多元多樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過名曲鑒賞等對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)正確的藝術(shù)審美意識、觀念等，利用德育素材實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、深挖歌曲創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生共情

在實際教學(xué)中，部分音樂教師往往更加重視音樂演唱技巧的傳授，容易忽視樂曲的創(chuàng)作背景，難以引導(dǎo)學(xué)生深入了解歌曲，無法引起學(xué)生共情，這就導(dǎo)致難以將德育完美滲透其中。因此，音樂教師在備課時不僅要進行歌曲音源、曲譜的準(zhǔn)備，更要深入查閱歌曲的發(fā)行時代、創(chuàng)作背景，在生動有趣的背景講解中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲創(chuàng)作背景、體會音樂傳遞的精神，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲中感悟作者的思想情感。在課堂中，還要注重課堂氛圍感的營造，增強學(xué)生的沉浸感，更好地引起學(xué)生的情感共鳴。

三、探索多元音樂課堂形式

音樂課堂不應(yīng)僅僅限于“教師播放歌曲，學(xué)生聽歌唱歌”這種單一的模式，教師在具體的課堂教學(xué)實踐中也要注意教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，可以通過音樂作品分析、音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂文化的學(xué)習(xí)等多元的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)，拓寬音樂視野；采用合唱、音樂劇表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、共同創(chuàng)作，在互相磨合和團隊合作中提升團隊意識，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流、溝通與協(xié)作中傾聽他人聲音、尊重他人看法，從而提升道德修養(yǎng)；在音樂鑒賞與交流會中，帶領(lǐng)學(xué)生認識美丑善惡。這一時期正是中學(xué)生向外界探索、形成三觀的重要階段，通過審美教育，可以增強他們明辨是非善惡的能力。

初中音樂教育不僅是審美藝術(shù)教育的重要組成部分，更是實施德育的有效途徑。音樂是情感的藝術(shù)，能夠直接觸及人的心靈深處。通過音樂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的思想情感，得到良好的審美體驗，潛移默化地影響學(xué)生的審美水平與道德修養(yǎng)。德育與音樂教育的融合，可以使學(xué)生在掌握音樂技能的同時，提升道德素質(zhì)、增強審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，目前我國初中階段音樂教育與德育的融合策略之路仍需探索，需要一代代音樂教育工作者繼續(xù)努力。