朱林梅

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)和語文古詩詞教學(xué)的重要性被日益強調(diào)和關(guān)注，基于此，本文以“經(jīng)典的重溫 別樣的精彩——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性研究”為題，思考如何提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革? 小學(xué)語文? 古詩詞教學(xué)? 有效性探究

引言：

古詩詞是中華文化的瑰寶，承載著中華民族的智慧和情感。在小學(xué)語文教育中，古詩詞教學(xué)不僅是語言學(xué)習的一部分，更是文化傳承和審美教育的重要途徑。

在當前的教育背景下，古詩詞教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面，小學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗有限，對古詩詞的理解存在一定的難度；另一方面，以往的教學(xué)方法往往過于注重記憶和背誦，忽視了古詩詞的內(nèi)在情感和藝術(shù)魅力。因此，探索一種既符合小學(xué)生認知特點，又能激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的古詩詞教學(xué)方法，使之成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習內(nèi)容，是教育工作者需要深入探討的問題。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的原則

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，教師同樣需要遵循一定的教學(xué)原則，在科學(xué)合理的原則的指導(dǎo)下將有效的教學(xué)策略運用于實際的古詩詞教學(xué)中，切實發(fā)揮對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中所需要遵循的教學(xué)原則包括認知適應(yīng)性原則、情感激發(fā)的原則、文化滲透的原則、創(chuàng)新教學(xué)的原則。

（一）認知適應(yīng)性原則

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認知發(fā)展水平，采用適合其年齡特點的教學(xué)方法，如通過故事、情境模擬等方式，幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩詞。

（二）情感激發(fā)的原則

小學(xué)語文中的古詩詞往往是詩人的有感而發(fā)，因此，在古詩詞教學(xué)中，教師也應(yīng)重視古詩詞的情感教育功能，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的情感體驗，如音樂伴奏、角色扮演等，使學(xué)生在情感共鳴中深化對古詩詞的理解。

（三）文化滲透的原則

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要認識到古詩詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在古詩詞教學(xué)中也應(yīng)融入更多的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習語言的同時，了解和感受中華文化的博大精深。

（四）創(chuàng)新教學(xué)的原則

學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，這就要求教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習、合作學(xué)習等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習興趣。同時建立科學(xué)合理的評價機制，評價學(xué)生對古詩詞的學(xué)習和理解，更要注重評價學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力和文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略探究

明確了以上所強調(diào)的在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中需要遵循的原則，作為小學(xué)語文教師，教師還需要思考如何有效地調(diào)動學(xué)生的古詩詞學(xué)習的熱情和主動性，以便更高效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。下面筆者就從利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容和利用小組討論的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習古詩詞的主動性兩個方面進行論述。

（一）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容

在古詩詞的教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備展示的形式，為學(xué)生播放與古詩詞的背景相關(guān)的視頻、音頻、圖片、課件等以此來豐富學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，增強學(xué)生對于知識的理解和體驗感，可以極大地提高教學(xué)的質(zhì)量，因為這些生動形象的教學(xué)資源相較于傳統(tǒng)的口述講課模式，可以極大地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。利用信息技術(shù)直觀地呈現(xiàn)所學(xué)習的知識，也符合義務(wù)教育課程標準中所強調(diào)的小學(xué)生社會教育的目標，幫助學(xué)生進行更直觀的社會認知能力的訓(xùn)練，也幫助學(xué)生解決重難點問題，化抽象為形象。[1]

（二）利用小組討論的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習古詩詞的主動性

在古詩詞教學(xué)時，教師要恰當?shù)剡\用合作學(xué)習的方式來培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和學(xué)習主動性。教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習小組，每個小組共同學(xué)習一篇古詩詞，然后讓他們在小組內(nèi)進行討論。學(xué)生可以分享對古詩詞的理解、創(chuàng)意和感受，互相交流彼此的閱讀體驗和見解，激發(fā)彼此的思維，訓(xùn)練表達能力，提高對古詩詞的理解能力和分析能力。在小組內(nèi)進行合作閱讀，學(xué)生可以相互交流和探討詩歌中的生詞、詞義和句子結(jié)構(gòu)。通過討論和合作，學(xué)生可以互相解決理解上的困難和問題，互相幫助和補充知識，在合作中培養(yǎng)技巧和策略，提高閱讀理解的能力。同時，鼓勵學(xué)生在小組合作后互相評價和反思自己的閱讀表現(xiàn)。學(xué)生可以互相提出建議和意見，指出對方的優(yōu)點和不足之處，共同進步。這樣可以提高學(xué)生的自我反思和評價能力，激發(fā)他們對語文閱讀的興趣和積極性，教師需要有意識地提出一些能夠激發(fā)小組成員思考、討論和交流的問題，設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的教育情境之中完成學(xué)習任務(wù)，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。[2]

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了在新課程改革的背景之下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略，如：利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容；利用小組討論的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習古詩詞的主動性。以期可以提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性研究是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教育工作者不斷地探索和實踐。通過本研究，我們希望能夠為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提供一些有益的思路和方法，同時也希望能夠引起更多的教育工作者和學(xué)者對這一領(lǐng)域的關(guān)注和研究。讓我們共同努力，讓古詩詞教學(xué)成為小學(xué)生學(xué)習語文、了解文化、提升素養(yǎng)的重要途徑，讓經(jīng)典在新時代煥發(fā)出別樣的精彩。

參考文獻：

[1]馬靜靜.經(jīng)典的重溫 別樣的精彩——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性研究[J].學(xué)苑教育，2014（20）：1.

[2]黃麗萍.感受詩詞魅力——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性研究[C].2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)年會.[2024-05-14].