李延新

班主任是一個極具挑戰(zhàn)性的崗位。想成為一名合格的班主任就需要投入很多精力、付出很多辛苦和汗水。但當(dāng)我看到孩子們健康快樂地成長時，我覺得一切努力都沒有白費。作為一名小學(xué)班主任，我努力在學(xué)生教育管理工作中做到與學(xué)生共同成長、相互促進。我將從以下三個方面對小學(xué)班主任教育管理效率的提升展開論述。

一、提高自身品德素養(yǎng)，做好學(xué)生行為典范

班主任要不斷提升自身品德素養(yǎng)，不斷嚴(yán)格要求自己。與其他老師相比，班主任與學(xué)生們?nèi)粘Ｏ嗵幾疃?，而且小學(xué)生模仿能力強，他們會不自覺地效仿班主任的語言、行為等。換句話說，班主任的性格品質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，要想讓學(xué)生們成為品德優(yōu)良的人，有效提升教育管理效率，班主任首先要做好他們的榜樣。首先，班主任要主動去做一些看似微不足道的小事，比如隨手撿起地上的垃圾、隨手擦一擦寫滿字的黑板等。這些小事，學(xué)生們都能注意得到，時間一長，在耳濡目染的影響下，學(xué)生們會發(fā)生許多積極的改變。其次，班主任要參與班級活動的點點滴滴，做好自己力所能及的事情。例如，學(xué)校在舉辦活動時，班主任要用自己飽滿的工作熱情，調(diào)動學(xué)生們的積極參與意識，與學(xué)生們一起努力；班級榮譽受損時，班主任要勇敢擔(dān)負(fù)起屬于自己的責(zé)任，而不應(yīng)該一味地追究學(xué)生的過錯。最后，鼓勵學(xué)生知錯就改、勇于承認(rèn)錯誤。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生主動向我承認(rèn)錯誤的現(xiàn)象，我從來不會批評這些勇于承認(rèn)錯誤的孩子，而是會第一時間夸贊他知錯就改的良好品質(zhì)，這樣才能不影響學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人，并有效提高教育管理效率。

二、組建有力干部群體，提升教育管理效率

我對班主任這項工作飽含著巨大的工作熱情。起初，面對大大小小的班級事務(wù)，我全部包攬在自己身上，一絲不茍地去完成。但是，一個人的精力畢竟是有限的，面對班里的幾十名學(xué)生，往往會感到分身乏術(shù)；而且長期這樣也不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，限制了他們自理能力的提高。因此，我意識到建立強有力的干部群體來協(xié)助自己管理班級的重要性。班主任可以組織學(xué)生們在班會上選舉投票，鼓勵學(xué)生們毛遂自薦，選出一些學(xué)生們和老師都感到滿意的班干部，這對于班主任的班級管理工作具有很好的推進和協(xié)助作用。在對班干部進行管理時，首先，如果班干部犯錯誤了，要對他們進行適度的批評，讓其他學(xué)生們知道，班干部應(yīng)該帶頭遵守班規(guī)；其次，要多加肯定班干部的工作，對他們進行鼓勵，在學(xué)生們面前多多肯定他們?yōu)榘嗉w做出的貢獻，增強他們的自信心；最后，還要注重增強班干部群體的管理能力和組織能力，對于一些活動，例如文藝演出、運動會等，可以放手鼓勵他們自主操辦，一次兩次可能效果不行，但次數(shù)多了，他們的潛力就會逐漸被激發(fā)出來，活動辦得越來越好是必然的。

三、創(chuàng)建家校共育模式，加強監(jiān)督管理效果

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就承認(rèn)了家校共育這一理念的重要性，他認(rèn)為家庭和學(xué)校要秉持相同的教育理念攜手并行。在學(xué)校里，班主任要多和學(xué)生們交流，了解他們的所思所想，為他們排憂解難，致力于成為他們成長路上的引路人。同時，班主任還要積極和家長進行溝通，做好家校共育工作。一方面，要向家長們主動詢問學(xué)生們在家的表現(xiàn)，根據(jù)家長們的反饋與學(xué)生進行相應(yīng)的溝通交流，充分體現(xiàn)家校共育的優(yōu)勢。另一方面，要主動、及時地向家長匯報學(xué)生在校園里的表現(xiàn)，并給家長提出一些小建議，比如關(guān)注孩子的心理健康等，對于表現(xiàn)不佳的孩子，要和家長共同努力，幫助孩子改正錯誤、調(diào)整狀態(tài)。在教育管理工作中，家校共育起到了有力的支撐和推動作用，我越來越感受到家校共育的重要性。

班主任工作雖然瑣碎，雖然辛苦，卻也充實，卻也幸福。尤其是當(dāng)你看到所教的學(xué)生在自己的精心教育下變得越來越好、越來越優(yōu)秀時，這種快樂是發(fā)自內(nèi)心的、是無與倫比的。我將繼續(xù)堅守在班主任的崗位上，努力地提升自我，致力于教育管理效率的提升，與學(xué)生共同成長、共同進步。