陳鳳連

在教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)越來越受到人們的重視。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括批判性思維、溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。在小學(xué)語文教學(xué)中，將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的呢？經(jīng)過我的多年探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、趣味導(dǎo)入，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)語文課堂的開始，教師可以通過講故事、播放視頻或者提出引人入勝的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)語文下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》，我們可以讓學(xué)生提前搜集一些雷鋒的小故事，上課讓學(xué)生們講講自己收集的故事，通過講述一個(gè)個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的故事，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，想要找尋雷鋒叔叔的足跡，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課，我們就可以用謎語“池里一只碗，大雨落不滿，小雨紛紛下，珍珠一串串”導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)诓轮i語的過程中不知不覺進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得水到渠成，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生溝通與合作的能力

在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些小組討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流思想、分享觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的溝通能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。如學(xué)習(xí)二年級(jí)語文下冊(cè)《小馬過河》，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題：同一條河為什么老牛認(rèn)為它很淺，而松鼠卻認(rèn)為它很深呢？二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，可能不太理解里面的原因，可以讓他們小組開展討論，鼓勵(lì)小組成員各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生們?cè)谟懻摻涣髦袑W(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)，這樣能提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力和合作能力。同時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容充滿童趣，對(duì)話富有特色，適合訓(xùn)練學(xué)生們的有感情朗讀能力，可以讓學(xué)生們分角色朗讀課文，讓學(xué)生們戴上提前準(zhǔn)備好的頭飾，扮演這些動(dòng)物進(jìn)行配樂表演，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能收到意想不到的效果。小學(xué)語文課本中很多文章都適合學(xué)生們角色扮演，只要我們老師用心設(shè)計(jì)，就會(huì)讓語文課堂充滿童趣，讓學(xué)生們的各項(xiàng)能力都得到提高。

三、問題式啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維

語文課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，鼓勵(lì)他們提出自己的見解。例如，在分析一個(gè)故事的情節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生思考：“如果你是故事中的人物，你會(huì)怎么做？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。例如學(xué)習(xí)一年級(jí)語文上冊(cè)《小蝸?！愤@一課時(shí)，我們就可以拋出問題：蝸牛媽媽明知道小蝸牛爬行很慢，欣賞不到當(dāng)時(shí)的風(fēng)景，為什么還一而再、再而三的讓小蝸牛出去呢？由此引發(fā)學(xué)生們深層次的思考，理解蝸牛媽媽希望小蝸牛用心觀察大自然，感受四季的變化，并且在一次次的出發(fā)中磨煉小蝸牛的意志的良苦用心。

四、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)具體化

在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，如自己編寫故事、創(chuàng)作詩歌等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：二年級(jí)語文下冊(cè)《蜘蛛開店》的教學(xué)中，可以在學(xué)完課文后讓學(xué)生們想想：蜘蛛還可能開哪些商店呢？會(huì)有哪些動(dòng)物光臨蜘蛛的商店購(gòu)買商品呢？請(qǐng)你仿照課文內(nèi)容編寫一個(gè)有趣的小故事吧。三下第七單元《海底世界》學(xué)完之后，學(xué)生們明白了作者從幾個(gè)不同的方面介紹了海底世界，可以讓學(xué)生們嘗試介紹一種身邊的事物，注意從幾個(gè)方面去介紹，并把事物介紹清楚明白，這樣就讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。

五、以課文為載體，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)

語文課堂不僅是知識(shí)的傳授，更是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師可以通過課文中的道德故事、歷史人物等，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。部編版小學(xué)語文課本非常注重學(xué)生們情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，每?jī)?cè)課本中都會(huì)有幾篇文章教育意義非常明顯，老師們可以以這些課文為契機(jī)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)。如《我要的是葫蘆》讓學(xué)生們明白事物之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，不注重事物的聯(lián)系，只注重結(jié)果，最終會(huì)一事無成。這樣的文章很多，如《拔苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》《鹿角和鹿腿》《陶罐和鐵罐》等。

六、多樣化評(píng)價(jià)方式，樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文課堂中，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該多樣化。除了書面測(cè)評(píng)，還可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作、創(chuàng)造性作業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。平時(shí)的課堂中我們就可以讓學(xué)生們積累不同的積分，然后用積分換獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀內(nèi)容要多樣化，比如：閱讀之星、小小書法家、才藝大王、識(shí)字大王、小小外交家、朗誦之星等。形式多樣的表揚(yáng)方式可以讓學(xué)生們給自己合理定位，找到自己擅長(zhǎng)的方向，從而樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，以點(diǎn)帶面，達(dá)到全面發(fā)展的最終教育目標(biāo)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過程，需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力。而我們教師需要做的是，在小學(xué)語文課堂上，通過多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。