邱琴

摘 ?要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，器樂(lè)演奏在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、提升對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力等方面具有不可替代的重要作用。因此，器樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)課堂的輔助既是有效的，也是必要的。特別是在小組合作中，器樂(lè)教學(xué)充分發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。器樂(lè)教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握演奏技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴教學(xué);初中音樂(lè);小組合作

一、研究背景

器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分。音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)形式，它通過(guò)聲音的藝術(shù)化組合，以音響為媒介，對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生作用，深入人的內(nèi)心，激發(fā)心靈的共鳴。音樂(lè)教學(xué)的核心目標(biāo)，就是讓學(xué)生在聆聽(tīng)、演唱和演奏眾多音樂(lè)作品的過(guò)程中，深入感受并體驗(yàn)音樂(lè)所蘊(yùn)含的美。

音樂(lè)教育工作者的終極目標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生于音樂(lè)學(xué)習(xí)中領(lǐng)略美、塑造美。為達(dá)成此目標(biāo)，教師需要在課堂上精心引導(dǎo)學(xué)生深入感受與體驗(yàn)音樂(lè)之美，合理運(yùn)用樂(lè)器教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。自2008年起，宜興市桃溪中學(xué)開(kāi)始實(shí)施口風(fēng)琴教學(xué)，在豐富音樂(lè)課程內(nèi)容及提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面取得了顯著成效。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中亦存在若干待改進(jìn)之處。

口風(fēng)琴既是一件可用于演奏的樂(lè)器，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技巧的重要工具?？陲L(fēng)琴的設(shè)計(jì)融合了鍵盤樂(lè)器與吹管樂(lè)器的特性，使其既保持了鍵盤樂(lè)器的功能，又具備了吹管樂(lè)器的便利性，其小巧的琴身設(shè)計(jì)便于攜帶，獨(dú)立的吹管結(jié)構(gòu)則方便清潔。更重要的是，口風(fēng)琴的音準(zhǔn)易于掌握，演奏技巧也相對(duì)簡(jiǎn)單，適合作為教學(xué)輔助工具。通過(guò)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握基本的演奏技巧，還能順利完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、口風(fēng)琴教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中的實(shí)踐意義

（一）歌唱教學(xué)

歌唱是音樂(lè)藝術(shù)的一種直接表達(dá)形式，它無(wú)需過(guò)多的修飾，便能與人的內(nèi)心世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，既是情感的抒發(fā)，也是情感的傳遞。而口風(fēng)琴作為一種教學(xué)工具，在歌唱教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。它既能幫助學(xué)生以直觀、精確的方式掌握樂(lè)理知識(shí)，又能有效地提升學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力。因此，在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)識(shí)譜、學(xué)唱、彈奏、聽(tīng)辨等一系列環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主學(xué)唱，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）合唱練習(xí)

在合唱訓(xùn)練中融入器樂(lè)教學(xué)，有助于學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握各自聲部的音高、節(jié)奏以及聲部間的和諧度。此外，這種教學(xué)方式還有助于學(xué)生明確自己在合唱中所扮演的角色，理解聲部進(jìn)入與退出的時(shí)機(jī)，從而恰到好處地展現(xiàn)自己的演唱技巧，為和聲的和諧與完美貢獻(xiàn)力量。

（三）感受與欣賞

感受與欣賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。欣賞過(guò)程中能否激發(fā)學(xué)生的情感，直接關(guān)系到欣賞活動(dòng)的效果。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)主要依賴于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的輸入，而口風(fēng)琴的引入則為學(xué)生提供了更為深入和全面的參與機(jī)會(huì)。通過(guò)演奏主題旋律和跟隨口風(fēng)琴演唱主題，學(xué)生得以全身心地投入音樂(lè)中，深入體驗(yàn)、感受和理解音樂(lè)的魅力。

三、口風(fēng)琴教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

宜興市桃溪中學(xué)目前正致力于“三學(xué)一導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。在器樂(lè)課堂上，學(xué)校鼓勵(lì)小組成員通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，在演奏技藝上相互提升，共同進(jìn)步?？紤]到小組成員在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度上的差異性，教師還為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了相應(yīng)的任務(wù)，實(shí)施了任務(wù)分層教學(xué)。每個(gè)小組通常由6名學(xué)生組成，其中A、B、C類學(xué)生在任務(wù)完成和目標(biāo)設(shè)定上均有所區(qū)別。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極分享學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。在教師和組長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，所有學(xué)生都能在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提升，共同邁向更高的目標(biāo)。

（一）小組分工

教師在布置任務(wù)后，可以進(jìn)行小組內(nèi)明確分工。以口風(fēng)琴的指法與氣息練習(xí)為例，每個(gè)成員都有各自需要完成的任務(wù)。C類學(xué)生的主要目標(biāo)是掌握正確的五指手形，并能在鍵盤上流暢地彈奏，而無(wú)須吹奏;而B(niǎo)類學(xué)生不僅要能獨(dú)立完成鍵盤彈奏，還需掌握吹奏技巧;對(duì)A類學(xué)生，他們要能熟練吹奏和彈奏，并對(duì)音色和手型掌握得更熟練。

（二）小組交流

在小組合作中，小組交流極其重要。然而，部分學(xué)生可能在表達(dá)自身觀點(diǎn)時(shí)存在困難或詞不達(dá)意。針對(duì)口風(fēng)琴的演奏技巧，特別是指法與氣息控制方面，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生提供具體的建議。C類學(xué)生在得到教師的專業(yè)指導(dǎo)后，會(huì)努力向B類學(xué)生的水平看齊，并通過(guò)與B類學(xué)生的交流，解決在練習(xí)過(guò)程中遇到的難題。B類學(xué)生在達(dá)到熟練程度后，會(huì)進(jìn)一步向A類學(xué)生靠近，并與A類學(xué)生共同探討如何通過(guò)氣息控制來(lái)優(yōu)化音量，使音色更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。教師在布置任務(wù)時(shí)，要密切關(guān)注各小組的互動(dòng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、表達(dá)意見(jiàn)，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)。

（三）小組展示

在小組練習(xí)完成后，教師可以開(kāi)展小組展示，旨在全面評(píng)估各小組的學(xué)習(xí)成果。在此過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的演奏能力進(jìn)行合理分工：C類學(xué)生負(fù)責(zé)演奏旋律相對(duì)簡(jiǎn)單的部分，而A類學(xué)生則承擔(dān)有一定難度的演奏任務(wù)。最終，在教師的指導(dǎo)下，全組學(xué)生共同完成了樂(lè)曲的合奏。這種練習(xí)方式不僅有助于提升學(xué)生的演奏能力，還促進(jìn)了不同層次學(xué)生之間的緊密合作，為營(yíng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小組共同合作的過(guò)程中，每位成員都能深刻體會(huì)集體的力量，既能融入集體，不固執(zhí)己見(jiàn)，又能充分展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的才華和魅力。雖然起初學(xué)生對(duì)這種分工合作模式感到陌生和不適，但隨著時(shí)間的推移，每位學(xué)生的演奏技巧和協(xié)調(diào)意識(shí)都會(huì)得到顯著提高，學(xué)生相互支持、默契配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)了融洽和諧的團(tuán)隊(duì)精神。

四、口風(fēng)琴教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）嚴(yán)格規(guī)范課堂秩序

由于學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)口風(fēng)琴有濃厚興趣，常自發(fā)吹奏，影響課堂秩序。為了有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)從課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)著手。上課前，值日生負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，確保課本放置在課桌左上角，口風(fēng)琴橫放于課桌前方，并要求學(xué)生坐姿端正。在課堂上，學(xué)生需保持對(duì)口風(fēng)琴的適當(dāng)控制。當(dāng)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師會(huì)發(fā)出指令“拿口風(fēng)琴”，學(xué)生需統(tǒng)一使用左手持吹管，右手持口風(fēng)琴。在練習(xí)指法階段，學(xué)生不得將吹管放入口中。練習(xí)結(jié)束后，教師會(huì)發(fā)出“放口風(fēng)琴”的指令，學(xué)生需統(tǒng)一將口風(fēng)琴放回原位。這一規(guī)定有效避免了學(xué)生隨意吹奏的行為，維護(hù)了課堂秩序。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的吹奏姿勢(shì)和呼吸方法

在口風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生存在不良的吹奏姿勢(shì)和呼吸方式，諸如低頭、喉部過(guò)緊、腮部鼓脹、坐姿不端正、吹奏時(shí)用力過(guò)度或氣息緊張等問(wèn)題。這些不良習(xí)慣若不及時(shí)糾正，不僅會(huì)嚴(yán)重影響口風(fēng)琴教學(xué)的質(zhì)量，還可能對(duì)學(xué)生的身心健康造成負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)及時(shí)予以指正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣。例如，提醒學(xué)生抬頭挺胸、手指自然放松，同時(shí)強(qiáng)調(diào)吹奏時(shí)應(yīng)輕輕吹氣、面帶微笑。

（三）開(kāi)展多樣化的練習(xí)形式

鑒于學(xué)生的體力限制，特別是初學(xué)者在吹奏時(shí)更易感到疲勞，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)避免過(guò)度要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行吹奏練習(xí)，或反復(fù)訓(xùn)練單一技巧。教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃練習(xí)時(shí)間，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣與熱情，力求通過(guò)高效的訓(xùn)練時(shí)間達(dá)到最佳的吹奏效果。在練習(xí)形式上，教師應(yīng)采取靈活多變的策略，將口風(fēng)琴教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以形成互補(bǔ)效應(yīng)。例如，教師可以考慮將口風(fēng)琴練習(xí)與視唱訓(xùn)練相結(jié)合，或?qū)⒖陲L(fēng)琴吹奏與歌曲演唱相結(jié)合等，以達(dá)到相互促進(jìn)的教學(xué)效果。以下是常用的幾種結(jié)合課堂教學(xué)的練習(xí)方式：

第一，用口風(fēng)琴進(jìn)行視唱練習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先揮拍念節(jié)奏，再用口風(fēng)琴進(jìn)行演奏，并嘗試跟隨琴聲進(jìn)行唱誦。一旦學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏，便能獨(dú)立完成視唱曲。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，而教師僅需進(jìn)行必要的指導(dǎo)與糾正。第二，用口風(fēng)琴學(xué)習(xí)歌曲?？陲L(fēng)琴具有顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)單聲部歌曲，學(xué)生可借助口風(fēng)琴熟悉旋律;對(duì)雙聲部歌曲，學(xué)生則可通過(guò)口風(fēng)琴合奏來(lái)感受聲部間的平衡與和諧。這種方法不僅有助于提高學(xué)生的視唱能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲本身的理解與掌握。

（四）注重合奏練習(xí)

合奏訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑。合奏練習(xí)具有多重優(yōu)勢(shì)：首先，多樣化的聲部構(gòu)成與豐富的音響層次能為學(xué)生提供全新的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，有效彌補(bǔ)了口風(fēng)琴音色單一的不足。其次，合奏顯著增強(qiáng)了口風(fēng)琴的演奏表現(xiàn)力，為觀眾帶來(lái)更為豐富多元的音樂(lè)享受。再次，部分技巧欠佳的學(xué)生在集體演奏的氛圍中，能借助從眾效應(yīng)，克服自卑情緒，更加自信地展現(xiàn)自我，進(jìn)而在實(shí)踐中逐步提升演奏技巧。最后，合奏活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，為學(xué)生的音樂(lè)之路注入源源不斷的動(dòng)力。

（五）給學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)

當(dāng)前學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的自我展示傾向，音樂(lè)教師理當(dāng)巧妙運(yùn)用這種心理特征來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。具體而言，可以采取以下策略：首先，在課堂上，教師可以安排吹奏技巧較為出色的學(xué)生進(jìn)行示范演奏，并輔以打擊樂(lè)器伴奏，以豐富演出內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)給予簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞與鼓勵(lì)，以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與各類舞臺(tái)表演活動(dòng)，如班級(jí)或?qū)W校組織的文藝匯演等。學(xué)生在面對(duì)觀眾的壓力下，會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)練習(xí)，力求在演出中取得成功。最后，教師還可以組織口風(fēng)琴專項(xiàng)比賽或與其他樂(lè)器混合的比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這些教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，能有效提升學(xué)生的吹奏技能。

五、初中音樂(lè)課堂中的口風(fēng)琴教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生首次接觸口風(fēng)琴時(shí)，往往會(huì)迫不及待地拿起吹嘴進(jìn)行吹奏，盡情享受其中的樂(lè)趣，這時(shí)，教師可以給予學(xué)生自由時(shí)間，讓學(xué)生自由探索、吹奏，以滿足學(xué)生的好奇心。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“口風(fēng)琴的音色特點(diǎn)是什么？它由哪些部分構(gòu)成？它是如何發(fā)出聲音的……”通過(guò)自主探究，學(xué)生可以更深入地了解口風(fēng)琴的構(gòu)造和發(fā)聲原理，這在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和積極性，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣。

（二）針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)

在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生間存在的差異性。為了確保每位學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)獲得最佳發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平，設(shè)定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，同時(shí)，根據(jù)這些目標(biāo)和要求，為學(xué)生布置相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)策略旨在讓每個(gè)學(xué)生都能在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大化的發(fā)展，是一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證且效果顯著的教學(xué)方法。

（三）為學(xué)生提供展示平臺(tái)

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，教師應(yīng)該為學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，如開(kāi)展課堂小演出、音樂(lè)比賽等。無(wú)論是哪種形式，都能讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而更加熱愛(ài)口風(fēng)琴學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種展示也能讓其他學(xué)生看到口風(fēng)琴的魅力，從而激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、結(jié)語(yǔ)

器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂教育中占據(jù)舉足輕重的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知、創(chuàng)造與審美能力的關(guān)鍵途徑。音樂(lè)課堂宛如一片無(wú)邊無(wú)際的海洋，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)則是航行其中的船只，而器樂(lè)教學(xué)則是推動(dòng)船只前行的關(guān)鍵船槳之一。作為音樂(lè)教育的領(lǐng)航者，教師不僅要將學(xué)生引領(lǐng)上這艘“音樂(lè)之船”，更要教會(huì)學(xué)生如何舞動(dòng)“船槳”，與教師并肩作戰(zhàn)，共同向著既定的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，享受在音樂(lè)的廣闊海洋中自由航行的愉悅。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）