丁繼強

摘 ?要：生活化教學法在數(shù)學教育領(lǐng)域中屬于一種特殊卻極具效果的教學方法，其核心理念在于將數(shù)學理論知識與日常生活中的實際應用緊密相連，從而達到理論與實踐相結(jié)合的高效教學目的。推廣此種教學方式不僅能使傳統(tǒng)的數(shù)學課堂煥發(fā)新的活力，還能顯著提升教學效率。文章旨在深入探討生活化教學法在初中數(shù)學中的應用，提出四點建設(shè)性策略，以期使數(shù)學教學更加高效。

關(guān)鍵詞：生活化教學;初中數(shù)學;教學模式

初中數(shù)學學習相較于小學而言難度更高，對學生的思維邏輯能力也提出了更高要求。與小學的教學模式相比，初中數(shù)學教學不僅要求教師向?qū)W生傳授知識，還強調(diào)培養(yǎng)學生實際運用數(shù)學知識的能力。這意味著學生需要將數(shù)學知識融入日常生活，使其成為生活的一部分。因此，生活化數(shù)學教學模式應運而生。教師需不斷探索和創(chuàng)新，開發(fā)更多生活化教學策略，以在高效教學的同時，為數(shù)學教學增添更多精彩元素。

一、善于發(fā)現(xiàn)，感受生活

（一）引導學生觀察生活

在學習任何領(lǐng)域的知識時，都必須培養(yǎng)敏銳的觀察力和積極的生活態(tài)度。對初中生而言，他們目前所學的知識與生活緊密相連，相較于小學的基礎(chǔ)知識和高中的深奧內(nèi)容，初中知識更貼近實際，為學生探究生活提供了理想的平臺。因此，初中階段是數(shù)學知識與生活結(jié)合的最佳時期，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活樂趣的關(guān)鍵時刻。在數(shù)學教學中，教師應當引導學生觀察生活中的數(shù)學細節(jié)，發(fā)掘與數(shù)學相關(guān)的問題，并理解數(shù)學如何融入生活。這要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備引導學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力。教師應通過自身的感染力，樹立在學生中的權(quán)威，從而使學生積極響應并反饋自己的建議。

以蘇科版初中數(shù)學七年級上冊第一章“我們與數(shù)學同行”為例，其中第一課《生活·數(shù)學》便深入闡述了生活與數(shù)學的緊密關(guān)系。這一課明確指出，數(shù)學無處不在，滲透于生活的方方面面，成為生活中不可或缺的一部分。在進行這一導入課程時，教師應當激發(fā)學生的積極性，鼓勵他們在未來的數(shù)學學習中細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)學息息相關(guān)的元素。每一堂新課，教師都應結(jié)合實際生活案例，使學生能夠輕松找到數(shù)學與生活的聯(lián)系。為了進一步培養(yǎng)學生的觀察力和實踐應用能力，教師還可以布置任務，要求學生在每堂課前尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的生活實例，并在課堂上進行分享和討論。這樣不僅能加深學生對數(shù)學知識的理解，還能培養(yǎng)他們的觀察力和實踐應用能力。

（二）引導學生體驗生活中的數(shù)學

在生活化教學理念指導下，發(fā)現(xiàn)并融入生活只是數(shù)學學習的初步階段，而深入體驗生活則是緊隨其后的重要步驟。正如前文所述，教師在引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學元素后，應進一步鼓勵學生將這些發(fā)現(xiàn)帶入課堂，與師生共同分享。在分享的過程中，學生不僅需要詳細闡述自己的發(fā)現(xiàn)，還需準確表達個人的感受與理解。生活化教學的獨特之處在于，生活與數(shù)學并非孤立存在，二者之間可能存在千絲萬縷的聯(lián)系。這些聯(lián)系一部分是自然存在的，而更多則是人類通過智慧和創(chuàng)造力所構(gòu)建的。因此，人類在搭建生活與數(shù)學溝通的橋梁方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在學生分享后，教師也可以分享自己的感受，進一步加深學生對生活中數(shù)學元素的理解，并激發(fā)學生形成獨立思考的能力。

蘇科版初中數(shù)學八年級下冊第八章“認識概率”深入剖析了概率這一數(shù)學概念在現(xiàn)實生活中的應用。概率作為一種量化評估事件發(fā)生可能性的數(shù)學工具，在人們的日常生活中扮演著重要角色。每一樁充滿不確定性的生活事件，背后都隱含著一個概率值，用以揭示其發(fā)生的潛在可能性。本章內(nèi)容不僅凸顯了數(shù)學在生活中的廣泛應用，還展示了數(shù)學如何使生活更加便捷。為此，教師在教授這一章節(jié)時，應著重培養(yǎng)學生對數(shù)學的敏銳感知力，通過引入豐富的概率相關(guān)生活實例，引導學生養(yǎng)成將所學知識與實際生活情境相結(jié)合的習慣。通過長期的生活實踐與體驗，學生不僅能夠在實踐中加深對概率知識點的理解和應用，還能體會數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，從而進一步加深對數(shù)學學科的認識和熱愛。

二、拓展邏輯，發(fā)散思維

（一）不斷拓展數(shù)學邏輯思維

數(shù)學是一門邏輯性和思維性較強的學科，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以采用生活化教學，將課堂之外的數(shù)學魅力引入課堂，打破傳統(tǒng)按部就班的學習方式。引入生活中有趣的實例或課本中未涉及的內(nèi)容，不僅能夠為課堂增添趣味性，還能有效地拓展學生的邏輯思維。這樣的教學方式使學生不再局限于教材和考綱，而是以更開闊的視野看待數(shù)學學習，從而改變對數(shù)學學習的態(tài)度和心境。為了拓展學生的數(shù)學邏輯思維，教師必須不斷更新教學內(nèi)容，讓學生在接觸新事物的過程中感受數(shù)學的魅力。

蘇科版初中數(shù)學七年級下冊第七章“平面圖形的認識”的第三課《圖形的平移》是一個重要教學內(nèi)容。根據(jù)教材的規(guī)劃，教師通常會先講解平移的定義，進而介紹平行線的畫法，最后教授平移規(guī)則圖形的繪制方法。這些教學活動主要圍繞紙面操作進行。然而，實際生活中的平移現(xiàn)象遠比此豐富多樣。除了平面圖形的平移，常見的是立體圖形在空間中的平移，例如汽車在道路上行駛、桌椅在室內(nèi)的移動等。學生不應僅局限于課本內(nèi)容的學習，應走進現(xiàn)實世界，體驗和感悟數(shù)學的魅力。只有這樣，學生才能深切認識數(shù)學領(lǐng)域的廣袤與深遠，并發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學知識在日常生活中應用極為普遍。為此，教師可以采取生活化教學方法，引導學生結(jié)合生活實際拓展學習邏輯，自覺地將數(shù)學知識應用于日常生活中。

（二）用發(fā)散性思維看問題

為了有效地將生活化元素融入課堂教學，教師需要精心策劃與組織。在課堂上，學生通常依據(jù)教材內(nèi)容進行學習，遵循教師的指導逐步獲取知識。然而，單純依賴教師的單方面?zhèn)魇冢瑢W生無法提供有效的反饋與輸出，導致教師難以確切了解學生對知識點的掌握程度，同時也限制了學生思維能力的鍛煉。為此教師可以將生活元素與課堂教學相結(jié)合，使學生在學習理論知識的同時，能夠運用這些理論深度理解生活現(xiàn)象。這樣的教學方式不僅為學生提供了更多課堂思考的機會，還有助于他們鍛煉思維能力，拓寬視野，以更全面的角度審視問題。

蘇科版初中數(shù)學七年級上冊第五章“走進圖形世界”著重引導學生掌握圖形的基本概念，理解圖形的運動、折疊等特性，以及學習從多個角度觀察立體圖形并獲得相應平面圖形的技巧。為深化理解，教師在教學過程中，可以結(jié)合日常生活實例，選擇具有代表性的圖形作為觀察研究對象，此方式不僅能加強學生對典型案例的印象，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促使學生靈活應用所學知識，從而找到適合自己的高效學習方法。

三、結(jié)合生活，聯(lián)系實際

（一）結(jié)合生活開展學習

將生活化元素融入數(shù)學教學，是提升教學效果的重要途徑。鑒于初中生在生活常識和經(jīng)驗方面的相對不足，教師應積極利用生活中的元素，作為新穎的教學內(nèi)容，以豐富學生的學習體驗。首先，教學場所不應局限于傳統(tǒng)課堂。教師可以組織學生走出教室，親身體驗生活中的數(shù)學應用。例如，在學習概率時，教師可設(shè)計相關(guān)的實踐活動;在學習面積計算時，教師可帶領(lǐng)學生實地測量地標性建筑的面積。其次，教師可以利用生活中的實際案例，創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學情境。這些情境應涉及需要運用數(shù)學知識解決的實際問題，使學生能夠在解決實際問題的過程中，深入思考和學習數(shù)學知識。最后，教師還應培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生意識到數(shù)學與生活的緊密相連。教師應結(jié)合生活開展數(shù)學教學，幫助學生樹立正確的學習觀念，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）將理論與實際相結(jié)合

為了更有效地學習數(shù)學，教師應引導學生將理論與實際相結(jié)合。生活化教學的核心在于將理論數(shù)學與實際數(shù)學相融合，以提高教學效果。其中，理論數(shù)學往往是片面的、單一的，難以產(chǎn)生實際價值，而實際數(shù)學則能夠依托其豐富的資源，為人類發(fā)展作出卓越貢獻，推動社會不斷前進。只有當理論數(shù)學與實際生活有效結(jié)合，才能充分發(fā)揮其價值。因此，數(shù)學只有在實際生活中得到驗證，才能真正體現(xiàn)出其意義。

蘇科版初中數(shù)學九年級上冊第二章“對稱圖形—— 圓”深入探討了圓在日常生活中的應用。教師在教授學生圓的基本概念的同時，應引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)生活中與圓相關(guān)的實例，從而實證圓的理論知識。對圓的一些性質(zhì)，如對稱性，教師可以引導學生通過實際操作，如紙片折疊等方法來加以論證。另外，關(guān)于直線與圓的位置關(guān)系，教師可以落日與海平線為喻，這種比喻方式既貼切又巧妙。數(shù)學課本中的知識，無一不與生活息息相關(guān)。因此，學生應樹立正確的觀念，深入理解數(shù)學學習的意義，以便更好地掌握數(shù)學知識，使學習過程更加順暢。

四、創(chuàng)新設(shè)計，增添活力

（一）利用生活元素創(chuàng)新設(shè)計課堂

為了應對教育時代的變革并保持持續(xù)的發(fā)展動力，教師應積極探索將生活元素融入課堂的創(chuàng)新設(shè)計，以豐富數(shù)學學習的內(nèi)涵和吸引力。在傳統(tǒng)的、可能顯得枯燥乏味的課堂教學框架內(nèi)，如果教師能夠巧妙地將生活中的元素融入其中，將日常生活的趣味性和實用性引入課堂，將極大地激發(fā)學生的學習興趣和專注度。這樣的教學策略不僅有助于提升學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新精神。因此，教師應當積極尋求生活與數(shù)學知識的結(jié)合點，讓數(shù)學教育更加生動、有趣，更貼近學生的實際生活。

以蘇科版初中數(shù)學八年級上冊第三章“勾股定理”為例，教師在教授學生最基礎(chǔ)的公式之余，還可在日常生活中發(fā)掘多種多樣的直角三角形實例，引導學生運用所學知識進行實證探究。此外，當學生學習勾股定理的逆定理時，教師應給予學生充足的思考空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。將生活元素融入數(shù)學知識，提升學習趣味性，不僅有助于增強學生的學習動力，還能讓數(shù)學教學生活化逐漸普及。因此，教師需要充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力和敏銳的觀察力，引導學生適應這種寓教于樂的教學模式，從而不斷豐富學生的學習生活。

（二）為數(shù)學課堂增添活力

將富有創(chuàng)新的生活元素融入數(shù)學課堂，能夠有效激發(fā)課堂活力。初中階段的數(shù)學學習不應僅限于抽象的理論和枯燥的習題，這種學習方式往往顯得刻板，難以達到理想的記憶和鞏固效果。因此，教師將生活化元素引入課堂，能夠營造一種充滿生活氣息的教學環(huán)境，使數(shù)學教學更加生動有趣。生活化元素在教學中的應用往往與實踐緊密相連，這為學生提供了更多的實踐機會。通過實踐，學生不僅能夠?qū)W習理論知識，還能將這些知識轉(zhuǎn)化為解決問題的有效思路，使數(shù)學知識真正轉(zhuǎn)化為自己的東西。這種生活化的教學模式打破了傳統(tǒng)教學的沉悶和單調(diào)，充分拓展了學生的思維和邏輯能力?；钴S的思維帶動了課堂學習氛圍的改善，進一步激發(fā)了學生的學習積極性，形成了數(shù)學學習的良性循環(huán)。

例如，在教授蘇科版初中數(shù)學八年級上冊的關(guān)于概率的知識時，教師可以在課堂上通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學問題，讓學生在解決問題的過程中體驗數(shù)學的魅力和樂趣。教師可以利用一些日常生活中的實際問題，如購物折扣、旅行規(guī)劃等，設(shè)計成數(shù)學問題，讓學生運用所學的數(shù)學知識去解決。這樣的教學方式不僅能提高學生的數(shù)學應用能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力?？傊?，將生活元素融入數(shù)學課堂，不僅可以使教學更加生動有趣，還能有效提高學生的學習效果和應用能力。因此，教師應積極探索并實踐這種創(chuàng)新的教學方式，讓數(shù)學教學更加貼近學生的生活，更加符合教育的本質(zhì)。

五、結(jié)語

以上的四點策略，旨在引導學生積極融入生活，運用數(shù)學化思維感知生活，將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，并高效利用生活化原理來豐富數(shù)學教學。生活化不僅是教學方法，更是學生與教師對待數(shù)學的態(tài)度。純粹的、平面的、理論性的數(shù)學學習，雖然能在理論上取得豐富的成果，但始終難以積累實踐經(jīng)驗，而生活化的融入，恰好能夠彌補這一缺陷。

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（責任編輯：廖 ?藝）