楊傳貴

摘要：作為一門重要的人文學(xué)科，歷史學(xué)科在塑造學(xué)生的思想品質(zhì)、民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感方面起著不可忽視的作用。家國(guó)情懷是中華民族的精神支柱，教師應(yīng)重視在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育，教師應(yīng)深入挖掘教材中的家國(guó)情懷元素，注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以典型案例弘揚(yáng)中華文化，發(fā)揮課外活動(dòng)作用，讓學(xué)生深入了解家國(guó)情懷的豐富內(nèi)涵和重要性，提高學(xué)生的思想品質(zhì)和人文素質(zhì)，完成立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；家國(guó)情懷；教學(xué)元素；現(xiàn)實(shí)生活；案例；課外活動(dòng)；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G633.51；G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）13-0069-04

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將“家國(guó)情懷”列為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，凸顯了其在高中歷史教學(xué)中的重要地位。家國(guó)情懷教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。在歷史學(xué)科教學(xué)中，家國(guó)情懷的融入有助于引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史背景，把握歷史脈絡(luò)，從多元化的歷史視角認(rèn)識(shí)和理解國(guó)家與民族的發(fā)展歷程。通過(guò)家國(guó)情懷教育，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感[2]。歷史教師應(yīng)將家國(guó)情懷教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)鮮活的歷史人物和事件，讓學(xué)生深入了解家國(guó)情懷的豐富內(nèi)涵和重要性，提高學(xué)生的思想品質(zhì)和人文素質(zhì)。

一、家國(guó)情懷的內(nèi)涵

1.古代的家國(guó)情懷

古代的家國(guó)情懷以儒家思想為內(nèi)核，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任和義務(wù)，重視親情、忠孝等關(guān)系的培養(yǎng)。這種情懷以“家國(guó)同構(gòu)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)家庭和國(guó)家的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)，體現(xiàn)了古代中國(guó)社會(huì)的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。在這種觀念下，家庭和國(guó)家是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，家庭的繁榮與國(guó)家的強(qiáng)盛緊密相連。因此，古代的家國(guó)情懷強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)家庭和國(guó)家的責(zé)任和奉獻(xiàn)，注重親情、孝道等倫理道德觀念的培育。

2.現(xiàn)代的家國(guó)情懷

現(xiàn)代的家國(guó)情懷是一種深深植根于中華兒女內(nèi)心的情感和責(zé)任，它表現(xiàn)為對(duì)家庭、家鄉(xiāng)、國(guó)家和同胞的熱愛(ài)、關(guān)心和奉獻(xiàn)[3]。在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，家庭仍然是一個(gè)人最重要的支持系統(tǒng)和港灣。家國(guó)情懷教育強(qiáng)調(diào)家庭的重要性和親情關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有家庭和諧美滿，才能有更多的精力去關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)代家國(guó)情懷還表現(xiàn)為對(duì)家鄉(xiāng)人文歷史的追憶和傳承。家國(guó)情懷教育引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承家鄉(xiāng)的文化、歷史和傳統(tǒng)，從而培養(yǎng)他們的文化自信心和歸屬感。這樣的情感共鳴能夠激發(fā)他們更加積極地保護(hù)和傳承家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)家的繁榮昌盛和同胞的幸福安康是每個(gè)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問(wèn)題，現(xiàn)代家國(guó)情懷跨越地域、年代和群體，將每一個(gè)人與家庭、家鄉(xiāng)、國(guó)家和同胞緊密相連。家國(guó)情懷教育將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展緊密相連，能讓學(xué)生明白自己的責(zé)任和使命。

3.歷史學(xué)科中的家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感和責(zé)任感，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家和民族的歷史、文化和傳統(tǒng)的認(rèn)同感和尊重[4]。歷史學(xué)科通過(guò)研究過(guò)去的事件、人物和文化，幫助學(xué)生理解國(guó)家和民族的發(fā)展軌跡和核心價(jià)值觀，從而培養(yǎng)他們的國(guó)家觀和民族認(rèn)同感。歷史學(xué)科中的家國(guó)情懷還體現(xiàn)為對(duì)中華文化的自信和尊重，并具有國(guó)際視野，了解中華文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性和優(yōu)越性，同時(shí)理解和尊重世界各國(guó)和各民族的文化傳統(tǒng)。學(xué)生應(yīng)具有國(guó)際視野，關(guān)注國(guó)際事務(wù)和全球性問(wèn)題，從而在跨文化交流和國(guó)際合作中發(fā)揮積極作用。家國(guó)情懷教育能讓學(xué)生更好地理解國(guó)家和民族的歷史、文化和傳統(tǒng)，形成正確的國(guó)家觀和民族認(rèn)同感，并具備全球視野和跨文化交流能力，成為具有家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才[5]。

二、高中歷史教學(xué)開(kāi)展家國(guó)情懷教育的原則

1.堅(jiān)持唯物史觀：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史

高中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持唯物史觀、正確認(rèn)識(shí)歷史的過(guò)程中，需要考慮以下幾點(diǎn)。（1）重視史料教學(xué)。史料是學(xué)生了解歷史、形成歷史意識(shí)的基礎(chǔ)，教師需要精心選擇和運(yùn)用史料，包括文字、圖片、音頻和視頻等多方面的史料資源，幫助學(xué)生全面、客觀地了解歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)和實(shí)證精神。（2）強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的規(guī)律性和必然性。歷史發(fā)展不是偶然的，而是受到客觀的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多種因素的影響，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解這些規(guī)律和必然性，從而培養(yǎng)他們?nèi)?、深入地理解歷史事件的意識(shí)和能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和國(guó)家意識(shí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解國(guó)家的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，增強(qiáng)他們的文化自信和國(guó)家自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，讓他們成為具有高尚家國(guó)情懷的公民。

2.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，家國(guó)情懷教育應(yīng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師需要全面而深入地理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，包括古代中國(guó)的思想、文化、藝術(shù)、科技等方面的成就，以及傳統(tǒng)社會(huì)制度和人文精神等方面的內(nèi)容，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入歷史教學(xué)，不僅需要教師在課堂上講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更需要教師通過(guò)多種教學(xué)方式和手段讓學(xué)生自然地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶[6]，使學(xué)生真正理解和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值。

3.強(qiáng)調(diào)國(guó)家意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感

家國(guó)情懷教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)國(guó)家意識(shí)，讓學(xué)生了解國(guó)家的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情感。國(guó)家意識(shí)不僅是對(duì)國(guó)家的認(rèn)同和歸屬感，還包括對(duì)國(guó)家的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)識(shí)。教師需要通過(guò)歷史教學(xué)，幫助學(xué)生了解國(guó)家的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為公民的責(zé)任和義務(wù)，從而培養(yǎng)他們的國(guó)家意識(shí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)國(guó)家安全是每個(gè)公民的責(zé)任[7]。

4.結(jié)合課程特點(diǎn)：家國(guó)情懷教育融入日常教學(xué)

教師應(yīng)將家國(guó)情懷教育與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，在日常教學(xué)中自然滲透家國(guó)情懷教育。教師要明確家國(guó)情懷教育在不同歷史教材中的體現(xiàn)，準(zhǔn)確把握家國(guó)情懷教育的內(nèi)涵和價(jià)值，從而更好地將家國(guó)情懷教育融入日常教學(xué)之中。

三、高中歷史教學(xué)開(kāi)展家國(guó)情懷教育的策略

1.深入挖掘教材中的家國(guó)情懷元素，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷觀念

家國(guó)情懷元素往往與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密相連，教師深入挖掘這些元素，可以讓學(xué)生更好地了解和傳承中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和國(guó)家自豪感，還可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解國(guó)家的歷史、文化和制度，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷和學(xué)科綜合素養(yǎng)。例如，“國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇”一課主要講述了晚清時(shí)期面臨的困境以及各階層人民的抗?fàn)?，?nèi)容包括太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件。這一課涉及的歷史事件和人物具有濃郁的文化內(nèi)涵和民族特色，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、民族精神等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和傳承意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和歸屬感。如教師可以通過(guò)講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、目的和過(guò)程等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其內(nèi)涵。教師還可以深入挖掘這一時(shí)期家國(guó)情懷的背景，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)人們面臨的困境和情感訴求，如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的背景和目的，組織學(xué)生探討當(dāng)時(shí)農(nóng)民階級(jí)對(duì)于國(guó)家發(fā)展的思考和探索。備課時(shí)，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，挖掘其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷元素，如林則徐的禁煙壯舉、左宗棠收復(fù)新疆的決心、鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義精神等。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用講述法、比較法、圖示法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史事件和人物，也可以將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過(guò)講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家興衰與個(gè)人利益的關(guān)系，以更好地將家國(guó)情懷融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷觀念。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷觀念

家國(guó)情懷教育強(qiáng)調(diào)將歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，主動(dòng)探究歷史事件對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，形成自己的家國(guó)情懷觀念，從而更好地理解歷史，感悟家國(guó)情懷。20世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了快速的發(fā)展和變革，有許多具有家國(guó)情懷的元素可以挖掘，如中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所帶來(lái)的民族自豪感、自信心。教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展入手，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景、發(fā)展歷程和影響，使學(xué)生更好地理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵和價(jià)值。例如，在教學(xué)“20世紀(jì)以來(lái)人類的經(jīng)濟(jì)與生活”一課時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生深入了解20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程和重要事件，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷觀念。教師可分析當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和政策，如“一帶一路”倡議、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為國(guó)家建設(shè)的一員，應(yīng)該為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使他們形成堅(jiān)定的家國(guó)情懷信念。教師也可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化的背景和趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生討論中國(guó)在全球化進(jìn)程中所扮演的角色以及與其他國(guó)家和地區(qū)的合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界各國(guó)的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和合作精神。

3.以典型案例弘揚(yáng)中華文化，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)

為了使學(xué)生更加深入地理解家國(guó)情懷，教師可以選取一些典型的歷史事件和人物作為案例，通過(guò)細(xì)致的講解和分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理”一課時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選取中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)時(shí)期作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷觀念。中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)時(shí)期一般指的是秦朝、漢朝、西晉、隋朝、唐朝、元朝、明朝和清朝等朝代，這些朝代通過(guò)實(shí)行中央集權(quán)制度、推行儒家思想、強(qiáng)化法律制度等方式實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解這些朝代的發(fā)展歷程和重要事件，從而培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷觀念。如秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的中央集權(quán)王朝，它的建立標(biāo)志著中國(guó)歷史進(jìn)入了新的時(shí)期。教師可從政治、經(jīng)濟(jì)、法律與教化、民族關(guān)系等方面，引導(dǎo)學(xué)生分析秦朝的治理措施，并探討其對(duì)中國(guó)歷史的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化自信和國(guó)家認(rèn)同感。在政治方面，秦朝建立了中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制等。這些措施不僅提高了中央政府的控制力，也使國(guó)家更加穩(wěn)定和有序。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考這些措施對(duì)中國(guó)歷史和國(guó)家治理的影響，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和治理觀念。在經(jīng)濟(jì)方面，秦朝實(shí)行了一系列的經(jīng)濟(jì)改革，如實(shí)行鹽鐵專營(yíng)、鑄造貨幣、修建馳道等。這些措施促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了國(guó)家的財(cái)政收入。教師可引導(dǎo)學(xué)生探討這些改革的目的，使學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)家治理的重要性。在法律與教化方面，秦朝實(shí)行了嚴(yán)格的法律制度，也十分注重教化，推行“以法為教，以吏為師”的政策。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些措施對(duì)社會(huì)秩序和人才培養(yǎng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和道德觀念。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)秦朝的治理措施和影響進(jìn)行深入思考和交流，在交流合作中更加深入地理解歷史事件的意義與影響。為了讓學(xué)生更加深入地理解秦朝的治理措施，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生模擬歷史事件和人物。通過(guò)典型案例的分析和探討，學(xué)生可以更好地了解中華文化的深厚底蘊(yùn)和悠久歷史，更加深刻地認(rèn)識(shí)到中華文化的獨(dú)特性和優(yōu)秀，也能夠培養(yǎng)良好的國(guó)家意識(shí)、文化自信和家國(guó)情懷素養(yǎng)。

4.發(fā)揮課外活動(dòng)作用，拓展家國(guó)情懷教育途徑

除了課堂教學(xué)之外，教師還要積極拓展家國(guó)情懷教育的途徑，組織學(xué)生參加各類課外活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種課外活動(dòng)來(lái)拓展家國(guó)情懷教育的途徑，如文化講座、歷史遺址參觀、社區(qū)服務(wù)、讀書會(huì)等，以充分發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受家國(guó)情懷的重要性。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者服務(wù)、暑期實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與和體驗(yàn)中更加了解國(guó)情、民情，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。又如，為了讓學(xué)生更深入地了解中華文化和家國(guó)情懷的內(nèi)涵，教師可以組織讀書會(huì)活動(dòng)。在讀書會(huì)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于中國(guó)歷史和文化的經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》《史記》等。學(xué)生可以自主閱讀這些經(jīng)典著作，并撰寫讀書筆記和讀后感。在讀書會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生可以互相交流自己的讀書心得和感悟，分享自己的見(jiàn)解和思考。通過(guò)讀書會(huì)活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解中華文化和家國(guó)情懷的內(nèi)涵，增強(qiáng)自己的文化自信和國(guó)家認(rèn)同感。

例如，在“文化遺產(chǎn)：全人類共同的財(cái)富”一課的教學(xué)后，為了讓學(xué)生更深入地了解文化遺產(chǎn)的重要性和價(jià)值，教師可以組織實(shí)地考察活動(dòng)。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定考察目標(biāo)，如了解當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)的分布情況、類型、歷史背景等。教師可以在課后帶領(lǐng)學(xué)生前往文化遺產(chǎn)所在地，如博物館、古跡、歷史遺址等，進(jìn)行實(shí)地考察和參觀。在考察過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解相關(guān)歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的意義和價(jià)值。為了讓學(xué)生更深入地理解文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵與價(jià)值，教師可以組織制作宣傳海報(bào)活動(dòng)。在制作海報(bào)前，教師可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于文化遺產(chǎn)的資料和圖片，并為學(xué)生講解海報(bào)制作的基本要求和技巧。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、排版和文字編輯，將文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)在海報(bào)上。通過(guò)制作宣傳海報(bào)，學(xué)生可以更加深入地了解文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵與價(jià)值，增強(qiáng)文化自信和國(guó)家認(rèn)同感。教師可以將學(xué)生的作品在校園內(nèi)展示或分享給更多人，讓更多人了解文化遺產(chǎn)的重要性和價(jià)值。此外，教師還可以組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)研等，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)的發(fā)展和成就，更加了解自己的國(guó)家，從而培養(yǎng)家國(guó)情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

家國(guó)情懷教育是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義。歷史教師要深入挖掘教材中的家國(guó)情懷元素，注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以典型案例培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和國(guó)家意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

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Exploration of Carrying out Education on Patriotism in Senior Middle School History Teaching

Yang Chuangui

（Dafang County No. 2 Middle School， Bijie City， Guizhou Province， Bijie 551600， China）

Abstract： As an important humanities discipline， history plays an indispensable role in shaping students ideological qualities， national consciousness， and patriotic emotions. The patriotism is the spiritual pillar of the Chinese nation， and teachers should attach importance to cultivating students patriotism in senior middle school history teaching. In senior middle school history teaching， we should carry out education on patriotism. Teachers should deeply explore the elements of patriotism in textbooks， pay attention to combining with real life， promote Chinese culture through typical cases， and play the role of extracurricular activities， so that students can deeply understand the rich connotation and importance of patriotism， improve their ideological and humanistic qualities， and complete the fundamental task of moral education.

Key words： senior middle school history； patriotic sentiment； teaching elements； real life； case extracurricular activities； foster character and civicvirtue