翟東華

摘 要：本研究探討了新高考背景下高中英語教學方式的轉變策略。隨著教育改革的深入推進，中國高中英語教學正面臨著轉型的挑戰(zhàn)。本文通過文獻綜述和案例分析，總結了當前高中英語教學存在的問題，并提出了相應的轉變策略。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以考試為導向的教學模式已經不適應新高考的要求，應當注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和跨學科思維能力。因此，本文建議采用多元化的教學方法，如任務型教學、合作學習等，以激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，從而促進他們在英語學習中的全面發(fā)展。

關鍵詞：新高考；高中英語教學；轉變策略

近年來，中國教育領域的改革呈現(xiàn)出加速發(fā)展的趨勢，其中高中階段教育的改革備受關注。新高考作為中國高中教育改革的重要一環(huán)，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，對高中英語教學提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足新高考的需求，必須針對新的考試體制和教育理念進行相應的轉變。因此，本研究旨在探討在新高考背景下，如何調整高中英語教學方式，以更好地適應新的教育要求，促進學生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析與問題闡述

（一）新高考背景下的高中英語教學現(xiàn)狀

我國教育革新步伐穩(wěn)步邁進，尤其是新高考制度的實施，給高中英語教學帶來新的挑戰(zhàn)和需求，逐漸顯現(xiàn)。以考試為導向的普通高中英語教學方法，關注語法與詞匯的教授及儲積，針對考試，教學環(huán)節(jié)未能全面提高學生語言技能。然而，新高考主張培養(yǎng)學生綜合素質，提升多樣化技能，涉及語言交流、思維能力及創(chuàng)新展現(xiàn)等多方面。高中英語教學模式應從注重知識傳授轉向重視能力培養(yǎng)，強調學生主動參與及實踐能力培育的

提升。

（二）高中英語教學存在的問題

在新高考背景下，傳統(tǒng)高中英語教學方法顯現(xiàn)出眾多不足。首先，學生實踐語言的機會稀缺，實際語言能力提高受限。其次，考試導向教育模式導致學生側重機械記憶以應對考核，忽略了實際語言運用與溝通能力的提升。再次，運用豐富教學方法和教材才能滿足學生多樣化的知識需求。最后，教學本質及顯現(xiàn)方式相對守舊，攻克激發(fā)學生學習興趣與潛能的挑戰(zhàn)較為棘手。

（三）高中英語教學轉變的必要性與緊迫性

面臨新高考的挑戰(zhàn)與教育改革的需求，我國教育領域正經歷深刻轉型，高中英語教學模式改革勢在必行。新高考制度致力于提升考生綜合素質與創(chuàng)新潛能，這需求推動高中英語教育由傳統(tǒng)知識傳授向能力培養(yǎng)為核心轉變[1]。優(yōu)化學生實際語言操作技巧及跨領域思維能力，是當前高中英語教學的緊迫關鍵事項。因此，探討高中英語教學改革策略與實施路徑，對學生全面成長起著至關重要的作用。在新高考背景下，高中英語教育領域遭遇諸多嚴峻挑戰(zhàn)與問題，教學觀念、內容與手段等多方面須實現(xiàn)改革。接下來，我們重點討論推動高中英語教學轉型的方法論。

二、高中英語教學轉變策略探索

（一）培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的策略

在新高考背景下，提升高中生全面英語應用能力成為教學核心任務之一。傳統(tǒng)英語教學側重語法與詞匯傳授，卻對學生實際語言運用能力疏于關注。因此，教育工作者需運用多樣策略來提升學生語言運用能力。任務型教學法被認為是提高學生語言應用能力的最優(yōu)策略。任務型教學的核心在于推動學生實現(xiàn)任務目標的進程，運用具有切實可行性和豐富內涵的方案，例如：角色扮演、辯論及討論等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生投入學習的積極性。學生執(zhí)行任務后，能運用所學解決實際問題，進一步提升個人技能水平，此外，也能優(yōu)化他們的言語交流能力與問題處理技能。

加強聽力與口語訓練，對學生語言運用能力的提高至關重要。據(jù)說，語言學習的核心在于訓練過程，學生的聽力理解能力通過聽力訓練得到提高，能夠更精準地把握英語聽力素材的含義。同時，通過口語培訓，學生可增進口頭溝通技巧，使其精通運用所學，實現(xiàn)有效溝通與闡述。通過模擬互動、參與口語培訓等途徑，可加強學生的口頭溝通能力。實踐性活動融入助力學生語言能力提升。例如：引導學生參與英語演講角逐及戲劇演繹等一系列活動，引導學生將所學應用于實踐，提升語言輸出與交流能力。學生在實踐活動中能將學識運用于實際生活，從而讓理論知識應用于實踐，提高其實際語言運用能力并激發(fā)創(chuàng)新能力。運用任務教學模式、注重口語技能培訓及融入實踐性項目等措施，教學效果得以提升，學生整體語言應用能力顯著增強。實施這些方法有助于學生高效地應對新高考中的英語挑戰(zhàn)，優(yōu)化整體學習效果。

（二）培養(yǎng)學生跨學科思維能力的策略

在新高考背景下，高中英語教學中學生跨學科思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。學生應具備跨領域思維技能，為促使各學科知識融會貫通，務必將所學內容全面整合，執(zhí)行跨領域綜合分析及問題解決策略。因此，高中英語教學著力強化學生跨領域思維能力，使其在解決實際問題時充分展現(xiàn)英語知識的作用。英語教學中穿插其他學科知識，提升教學成效，如歷史、地理、科學等范疇，引領學生將英語學識與其他領域知識融會貫通、交互融合。例如：英語教學中融入歷史典故及科學實證元素，引領學生運用英文闡述對關聯(lián)知識的認知與解析，優(yōu)化他們跨領域思維能力的培育。重視提升英語教學問題解決能力，這是增進學生跨領域思維技能的核心方法。運用具有挑戰(zhàn)性與探索性的問題設置，催化學生投身思維實踐，以增強應對難題與跨領域思考能力。例如：在英語教學環(huán)節(jié)中，提出跨學科結合的問題，提倡學生將英語能力與各學科知識融為一體，通過研究和解決實際問題，增強他們的跨學科思維能力。

執(zhí)行跨學科項目學習是助力學生跨學科思維能力不斷提高的關鍵方法。借助組織學生參與多元領域項目的方式，提升他們的綜合能力，促進跨學科視野拓展，提升綜合解析及應對問題的技能，通過跨學科教育，培育具有創(chuàng)新精神的人才，例如：科技創(chuàng)新項目與社會實踐項目等，在實際項目中運用英語知識以提升學生實踐能力，增強英語實際運用技能并整合其他領域知識，優(yōu)化全方面能力，塑造跨領域思考。引領學生參與英語為載體的科技創(chuàng)新競技與社會實踐項目，讓他們在實踐過程中體會跨領域思維的重要性，優(yōu)化跨學科思考能力。將英語教學與其他學科知識相結合，注重問題解決能力提高，并實踐跨學科項目學習等策略，關注促進學生跨學科思維能力的提升，這是一種切實有效的推動策略。執(zhí)行這些方法對學生適應新高考益處頗多，提升綜合素質及創(chuàng)新能力。

（三）促進學生自主學習的策略

在新高考背景下，提升高中生英語自主學習能力被列為關鍵教學目標之一。傳統(tǒng)的英語教學方法多以教師為中心，受限于環(huán)境，學生自主學習的機會相對較少，相應地，他們的自我學習能力相對較弱。因此，教育從業(yè)者需執(zhí)行一系列舉措，促進學生自我學習，以適應新時代教育要求。重塑開放性學習環(huán)境是增強學生自我學習能力的核心方法。教育工作者能借助多樣化的教學資源和活動推動教學進程，營造積極開放的學習氛圍以提升學生學習熱情和積極性。例如：利用多樣化的多媒體及網絡資源充實教學素材，在開放式教學下，自主決定學習內容與方法，引領學生實現(xiàn)差異化學習，以獲取更豐富全面的認知與資訊，養(yǎng)成積極探索與自發(fā)汲取知識的態(tài)度。

著重提升學生的自我學習能力，這是促進學生自發(fā)求知的一種有效途徑。教育專家助力學生探索學習方法與策略，促進他們形成高效學習習慣及掌握自學技巧。例如：教育工作者有能力為學生規(guī)劃職業(yè)技能培訓課程，分享學習心得、解析閱讀技巧等方面的方法，引導學生掌握自主學習的策略與技巧，增強學習成效及自我教育能力。執(zhí)行項目化學習是提升學生自主學習能力的高效途徑。運用具有較高挑戰(zhàn)性和探索性的項目任務規(guī)劃，激發(fā)創(chuàng)新思維及實踐能力，引導學生獨立探索問題并提升解決能力，增強自主探究學問與敢于創(chuàng)新的心理品質。例如：引領學生參與課外閱讀項目或科研實踐，令他們獨立確定研究議題并擬定研究方案，最終，運用研究成果，塑造自主探究、解決難題的能力。實行開放式教育、注重提升學生自主學習能力、運用項目教學策略，增進學生學習熱忱與拓展創(chuàng)新思維技能。對學生適應新高考、實現(xiàn)全面發(fā)展具有顯著促進作用。

（四）個性化教學的策略

在新高考框架下，教育個性化塑造成為教育教學革新的重要走向之一。在高中英語教育中，注重個性化教學有助于滿足不同學生的學習需求和興趣。實施個性化教學涉及廣泛領域，關注學生學習熱忱與需求，采用多元化的教學方法與教材，強調個性化的評價與反饋。重視學生學習熱忱及需求，是實現(xiàn)個性化教學的核心要素。教師需全面了解學生的興趣、特長及需求，針對學生差異，實施定制化教學策略。例如：針對愛好音樂的學生，我們可以安排一系列緊密貼合音樂主題的英語學習活動；針對熱衷于運動的學生，我們可以專門為他們制定與體育相關的英語學習資料。重視學生興趣與需求，教育質量得以提升，激活學生求知欲，增進學業(yè)成果。實施個性化教學的本質在于運用各種教學策略和素材。教師善于運用多元化的教學方法和融合豐富的教學資源，例如：涉及多媒體教學、游戲化教學及團隊合作學習等領域，迎合不同學生的學習模式及習慣。針對視覺學習者，我們可運用多媒體資源輔助，以圖像方式展示信息；針對實踐型學習者，實施實驗操作等教學策略。運用多樣化教學手段及豐富教育資源，教學方法多元，全面優(yōu)化教育目標實現(xiàn)，能夠滿足學生對知識的渴求，喚起他們的求知欲望與主動參與精神。

在推進差異化教學的過程中，注重個性評估與反饋顯得尤為重要。教師需根據(jù)學生的特點及潛能實施教學，構建獨特恰當?shù)脑u估策略與標準，對學生實時給予個性化回應與引導[2]。例如：針對不同學生的學習特點與能力水平，多樣化的評估任務得以創(chuàng)設，口頭報告、書面報告、項目闡述等。同時，教師需根據(jù)學生表現(xiàn)進行適時調整，針對性地提供實時評估與建議，引領學生辨識并改正學習過程中的錯誤，促進持續(xù)優(yōu)化與升華。關注學生學習熱忱及需求，運用豐富的教學方法與素材，實施個性化評估與反饋策略，踐行差異化教學的關鍵舉措。

三、高中英語教學轉變策略實施的挑戰(zhàn)與對策

（一）教師培訓與專業(yè)發(fā)展

實施教學改革策略，教師需具備相應的教學理念與技能。然而，如今的教育工作者在教學方法及理念方面堅守陳舊模式，對新教學策略的掌握與應用能力欠缺。因此，教育轉型中，提升教師素質與推動專業(yè)發(fā)展被視為重要突破點。針對此挑戰(zhàn)，教育機構及相關部門迫切需要加強師資隊伍建設和培養(yǎng)。首先，推出針對性的教師培訓課程及豐富培訓資源，教育工作者輔助工具致力于推動掌握新穎教育觀念與教學方法，并提高相應教學技能。培訓領域涵蓋任務教學、跨學科教育及個性化輔導等多元化范疇，引導教育工作者適應新型教育環(huán)境與需求。同時，教育部門可通過組織專家講座、教學研討會等方式來實施，為教育者提供更為豐富的學習素材與交流途徑，優(yōu)化其專業(yè)能力并擴大其成長領域。

提倡教師踴躍參與各項教育研討及學術交流活動，開闊教育視野以提升教學水準。參與研討會及學術交流有助于教師把握前沿教育理論與研究成果動態(tài)，同行展開經驗交流與分享，不斷豐富教育手段，以提高教育教學品質。同時，教育機構及學?？稍O立獎勵機制以激發(fā)師生積極性，鼓勵教師積極參與學術討論與教育探究，以推動持續(xù)專業(yè)發(fā)展。重塑教師評估與激勵機制，同樣，推進教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措也包括在內。建立健全教師評價體系，以客觀評估教育教學實力及成果，為教師設定成長目標并激發(fā)其驅動力。

（二）教材開發(fā)與資源支持

教育改革中，教材編制與資源保障至關重要。教材作為教學核心，肩負著知識傳播的關鍵職責，教學品質與成果的高低取決于其直接作用。然而，當前眾多教材仍堅守傳統(tǒng)教育觀念與教學素材，不適應新型教學需求與目標，因此，教材研發(fā)與資源保障在發(fā)揮關鍵作用之際，亦遭遇一項嚴峻考驗。針對此挑戰(zhàn)，學校和教育部門應加大教材研發(fā)的資金支持。首先，教師與專家的實質性參與，對教材編制工作產生顯著推進效果。

實施專家研討會與教師進修等措施，博采眾長，薈萃智慧瑰寶，協(xié)同編制教材，確保內容符合新教育理念與教學準則，精準滿足學生求知渴望。采納國際優(yōu)質教材及教學資源，即可放心大膽調整教育資源，促進教育質量提升。借鑒國際前沿的教育理念和實踐方法，參照我國現(xiàn)實，引入國外適用教材，擴大教育視角，豐富教學底蘊，激發(fā)學生興趣以優(yōu)化教學品質。構建教材評估及刷新體系成為優(yōu)化教材質量的核心策略。運用構建一套遵循科學準則與邏輯的教材評價體系，我們對教材的評價可以更高效，教師和學生意見及建議實時搜集，教材優(yōu)化與刷新得以延續(xù)不斷。為確保教材優(yōu)質，定期評估必不可少，師生協(xié)同對教材實施評鑒，辨識教材瑕疵與不足，確保內容與時俱進，適應教學需求變化。

（三）學生家長的理解與支持

家長對學生教育具有關鍵影響，他們的深刻領悟與穩(wěn)固支持對于教育改革順利推進至關重要。然而，受限于傳統(tǒng)教育觀念與理念的影響，部分家長在新型教育理念和實踐方面存在認知偏差。針對此挑戰(zhàn)，學校和教育部門應加大家長倡導和教育力度，增強家長對新教育理念及目標的認同感[3]。首先，多種途徑如家長會議、家長培訓及參觀活動等均可促進交流與合作，新型教育觀念與教學策略對家長的影響能消解家長疑慮，增進教育改革信任，提升家長參與積極性。

這些活動的核心目標是使家長全面掌握學校的教學策略和教育理念，此措施有助于增進校方與家長的協(xié)同互動，重塑堅實的學校社群互動紐帶。建立健全家?；訖C制有助于增強家長對學校工作的理解與支持[4]。學校及教育部門應主動與家長協(xié)同合作，以協(xié)同促進學生學習狀況及成長進步為目標，協(xié)同規(guī)劃學生學習計劃及教育目標，共同努力的目標是全面推動學生成長。例如：教育機構宜時常通知家長參與教育教學過程及課程設置，讓家長了解孩子在學校的學業(yè)表現(xiàn)和行為表現(xiàn)，與此同時，我們最大限度地發(fā)揮家長的優(yōu)勢，為學生提供更多元化的學習素材及支持手段。

（四）教學資源與設施建設

教學資源與設施是教學活動的基礎保障，教育改革中，教育質量的關鍵影響因素不可或缺，教學模式改革至關重要。然而，現(xiàn)如今，教育資源與設施在眾多學校中仍顯不足，適應教育轉型的供需矛盾頗具挑戰(zhàn)。針對這一挑戰(zhàn)，學校和教育部門應加大教學資源和設施建設的投入力度，提升教學資源與設備水平，以增強教學效果。特別是教學技術設備，實現(xiàn)了深度優(yōu)化與升級，運用教學技術設備，促進教育教學水平提升。提升教學資源管控及運用效能是提升教育質量的核心策略。

四、高中英語教學轉變策略的評估與反思

（一）教學轉變效果評估

實施高中英語教改策略過程中，教學成果的適時評估具有深遠影響。全面評估涵蓋學生學習成果、興趣激發(fā)及能力培育、教師教學能力與滿意度等多個領域。通過對教育成效的評估，可以及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足與缺陷，改進教學策略以提高教育成效。教學成果的核心評判標準在于學生的學業(yè)表現(xiàn)。探究新教學方法實施對學生成績的影響，分析成績改進程度，以證實教育革新是否實現(xiàn)實質收益。同時，教學改革的影響可從學生的學習熱情與驅動力方面加以衡量。審視新型教學方法對學生學習積極性和驅動力的影響，相較于傳統(tǒng)教育模式的表現(xiàn)，對變化狀況進行深度剖析，我們可以衡量教育改革對提升學生學習積極性的影響。教學改革成效的判定關鍵在于教師的教學品質及教學滿意度。

（二）教學轉變經驗總結與反思

實施高中英語教改策略過程中，務必及時總結經驗，深入分析教學過程中的各種短板和不足，為后續(xù)教育實施提供有益經驗及指導性借鑒。通過經驗積累和自省，我們能洞察教學過程中的短板，適時調整優(yōu)化以提升教育水平和效益。在教學過程中，要迅速總結和提取取得的成功案例。教育改革中所積淀的應對經驗與教誨應進行及時梳理與歸納，作為一種教學參考與引導，以確保未來教學活動的順暢進行。同時，成功經驗可傳播與普及，提升其影響，并擴大應用領域，讓更多教師與學校受益。針對教學過程中顯露的問題及短板，我們須迅速展開反思。針對教學轉型過程中顯現(xiàn)的短板與缺陷，深入剖析其根源及所引發(fā)的影響至關重要，應立即采取針對性的措施，全方位優(yōu)化提升。

（三）教學轉變策略的持續(xù)優(yōu)化與改進

教育革新持續(xù)推進中，教學策略優(yōu)化改進需持續(xù)推進，教育轉型與教學需求相適應。因此，教學轉變策略的優(yōu)化與提升需持續(xù)推進，提升針對性與執(zhí)行效能，推動教育事業(yè)不斷攀升新高峰。教學策略應根據(jù)需要進行適時調整與優(yōu)化。針對教學轉型策略實施存在的不足與挑戰(zhàn)，盡快對其進行調整與優(yōu)化，以增強針對性和實效性。經過不斷調整與優(yōu)化，從而優(yōu)化教學方法，使之更貼合實際需求，教育改革及教學需求的演變趨勢愈發(fā)凸顯。

結束語

在新高考背景下，高中英語教育正處于轉型挑戰(zhàn)之中。本文探討中，我們掌握了應對挑戰(zhàn)的策略，執(zhí)行豐富多樣的策略及措施。我們務必關注提高學生的綜合素質，涵蓋他們的整體語言運用及跨領域思考技能。同時，教師專業(yè)發(fā)展、教材創(chuàng)新與修訂、家校合作、教學資源和設施優(yōu)化等領域備受關注與強調?；诓粩嗯εc探究，我們堅信，高中英語教育領域即將迎來新一輪的生機，達成更高層次的進步與拓展，構建堅實支柱，助力學生茁壯發(fā)展。

參考文獻

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