杜亞群

摘要：“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式是一種近年來在教育領(lǐng)域逐漸興起的新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽和評價四個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文從單元整體設(shè)計下“學(xué)練賽評”一體化內(nèi)涵與價值出發(fā)，在此基礎(chǔ)上探索“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式在小學(xué)跳繩大單元教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)范、系統(tǒng)與高效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)；小學(xué)跳繩；大單元教學(xué)；實(shí)踐研究

一、引言

素質(zhì)教育踐行下，體育課程的社會地位與教學(xué)地位逐漸顯現(xiàn)。需要教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生能動性，達(dá)成教學(xué)環(huán)境之間的聯(lián)系，而“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)對于學(xué)生成長十分關(guān)鍵，需要教師從宏觀角度出發(fā)，促進(jìn)單元內(nèi)部各個知識點(diǎn)匯總，從而保證在每節(jié)課中都可以掌握多種動作技術(shù)，以多元化的形式展示或者進(jìn)行比賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)的比賽情境中可以提升問題解決能力，展現(xiàn)出學(xué)以致用效果，優(yōu)化核心素養(yǎng)。此外，核心素養(yǎng)的體育單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計與規(guī)劃，注重“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)發(fā)展。

二、單元整體設(shè)計下“學(xué)練賽評”一體化內(nèi)涵與價值

（一）單元整體設(shè)計下“學(xué)練賽評”一體化內(nèi)涵

在小學(xué)跳繩大單元教學(xué)應(yīng)用中，“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的跳繩技能，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉效果。

1.學(xué)習(xí)（學(xué)）

在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授跳繩的基本技巧和方法，如跳躍、搖繩等。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些技巧。此外，教師還可以安排小組討論、實(shí)踐練習(xí)等活動，讓學(xué)生在課堂上積極參與、相互學(xué)習(xí)[1]。

2.練習(xí)（練）

在課堂外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩練習(xí)。可以采用不同形式，如個人練習(xí)、小組練習(xí)、全班練習(xí)等。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并及時給予指導(dǎo)和糾正。此外，教師還可以設(shè)置一定的練習(xí)目標(biāo)，如達(dá)到一定數(shù)量的跳躍次數(shù)，以便學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)。

3.競賽（賽）

定期組織跳繩比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。可以設(shè)置不同層次的比賽，如班級內(nèi)的比賽、年級內(nèi)的比賽、校際比賽等。競賽可以根據(jù)時間、跳躍次數(shù)、跳繩花樣等因素進(jìn)行評比。通過競賽，學(xué)生可以在實(shí)際操作中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，提高自己的跳繩水平。

4.評價（評）

在學(xué)練賽評一體化教學(xué)模式下，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。評價可以包括課堂評價、課后練習(xí)評價和競賽評價等。評價方式可以采用自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式，以便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

此外，教師還可以將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)[2]?？傊谛W(xué)跳繩大單元教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和鍛煉效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）單元整體設(shè)計下“學(xué)練賽評”一體化價值

單元整體設(shè)計下“學(xué)練賽評”一體化價值是指在教育領(lǐng)域，將學(xué)習(xí)、練習(xí)、競賽和評價整合為一個整體，形成一個有序、高效且科學(xué)的教育體系。

1.提高學(xué)習(xí)效果

通過整合學(xué)習(xí)、練習(xí)、競賽和評價四個環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識、技能和方法。這樣的體系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果；

2.培養(yǎng)綜合素質(zhì)

通過競賽和評價環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實(shí)際應(yīng)用中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，提高自己的綜合素質(zhì)。同時，這種評價方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、溝通表達(dá)和創(chuàng)新能力；

3.促進(jìn)教師成長

單元整體設(shè)計下“學(xué)練賽評”一體化價值要求教師在教學(xué)過程中主動參與學(xué)、練、賽、評各個環(huán)節(jié)，有助于提高教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)；

4.提高教育質(zhì)量

通過這種一體化的教育體系，可以更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校的教育質(zhì)量。這有助于教育機(jī)構(gòu)及時調(diào)整教育策略，提高教育質(zhì)量；

5.適應(yīng)社會發(fā)展

隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，單元整體設(shè)計下“學(xué)練賽評”一體化價值有助于教育界緊跟時代步伐，培養(yǎng)符合社會需求的人才[3]。

總之，單元整體設(shè)計下“學(xué)練賽評”一體化價值有助于提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師成長，提高教育質(zhì)量和適應(yīng)社會發(fā)展。這種一體化的教育體系有利于教育界更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

三、“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式在小學(xué)跳繩大單元教學(xué)應(yīng)用

“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式是一種將學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽和評價融為一體的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)。在小學(xué)跳繩大單元教學(xué)中，這種模式可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生可以通過多樣化的學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐操作和競賽活動，以提高自己的綜合素質(zhì)。

（一）學(xué)得通透，加強(qiáng)技能掌握——“學(xué)”

“學(xué)”主要就是學(xué)習(xí)知識，是當(dāng)前跳繩課程中的學(xué)習(xí)過程，是“教材三個一”中單一技能練習(xí)[4]。作為小學(xué)體育教師，需要創(chuàng)新以往的教學(xué)觀念，并且在教學(xué)實(shí)踐中明確體育的課程目標(biāo)，保證教學(xué)期間跟隨目標(biāo)實(shí)施，達(dá)成體育核心素養(yǎng)提升，展現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生更為廣闊的思考空間，這樣才能夠保證學(xué)生在“學(xué)”中舉一反三，從而將學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他領(lǐng)域。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看跳繩表演與跳繩比賽，激發(fā)學(xué)生跳繩運(yùn)動的興趣，保證可以更好的掌握量繩、停繩、搖繩等方式。此外，在模仿直升機(jī)的游戲中，讓學(xué)生可以對搖繩的動作有所掌握，以玩來帶動手腕，進(jìn)而結(jié)合走、跑、跳，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的多樣化、趣味化，使得學(xué)生充分的對技術(shù)與技能有所掌握。

其次，在復(fù)習(xí)甩繩期間，以跳單雙圈游戲形式來進(jìn)一步學(xué)習(xí)前腳掌連續(xù)跳。

最后，以繩感輔助練習(xí)、無繩模擬練習(xí)、完整動作練習(xí)三個步驟為主，不斷學(xué)習(xí)，從而學(xué)會跳繩的動作與方式[5]。但因?yàn)閷W(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，不管是腿部還是手腕的力量都十分缺失，因此在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常會存在被繩子絆倒以及觸地時間長、連續(xù)跳繩時間段的問題，難以展現(xiàn)出迅速的甩繩動作。所以，在“學(xué)”的期間還應(yīng)實(shí)現(xiàn)與“練”的相互結(jié)合。

（二）自主練習(xí)，實(shí)現(xiàn)健康訓(xùn)練——“練”

“練”主要就是練習(xí)、訓(xùn)練，是單一技能組合的訓(xùn)練過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完成單一技能之后，積極進(jìn)行多樣化練習(xí)，確保學(xué)生在此期間可以有所收獲。小學(xué)跳繩教學(xué)的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，需要對練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不僅的要讓學(xué)生鞏固技術(shù)、發(fā)展技能，并且還應(yīng)保證課堂的教學(xué)活力，吸引學(xué)生眼球，保證“練”的課堂開展更加具有針對性、精準(zhǔn)性。在教學(xué)初期，通過走、跑、跳、搖結(jié)合的形式，從而促進(jìn)學(xué)生的左右手搖繩能力提升，加強(qiáng)學(xué)生的肌肉記憶。在教學(xué)中期，以跳單雙圈與竹竿跳為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的連續(xù)跳能力。在教學(xué)第三階段，運(yùn)用手腳并用、跳繩三步驟的形式使得學(xué)生掌握完整的動作技術(shù)。在教學(xué)最后，以單腳跳、弓步跳、并腳左右跳等形式，優(yōu)化學(xué)生的連續(xù)跳躍技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確搖繩技能得以鞏固，適應(yīng)目標(biāo)的制定，強(qiáng)化肌肉的耐力[6]。實(shí)際上，“練”不應(yīng)當(dāng)只局限在課堂上，還需要展現(xiàn)出大課間與家庭鍛煉效果。而在課后，家庭體育作業(yè)的布置還應(yīng)從創(chuàng)新，優(yōu)化練習(xí)效果?！熬殹钡钠陂g，還應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，逐漸增加“賽”的形式，避免教學(xué)枯燥，從而實(shí)現(xiàn)單一身體轉(zhuǎn)變成為能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉效果，提升整體質(zhì)量。

（三）巧設(shè)比賽，展現(xiàn)育人效果——“賽”

“賽”是跳繩的競爭與比賽，主要就是教師組建不同的比賽形式，從而保證學(xué)生在“學(xué)”與“練”所獲得技能處理復(fù)雜情境。因此教師應(yīng)高度重視“賽”環(huán)節(jié)，并在課堂中組建真實(shí)的游戲與比賽。在小學(xué)跳繩大單元教學(xué)過程中，以賽促學(xué)和學(xué)練融合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和鍛煉效果的重要手段。通過將比賽與教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，同時保證學(xué)習(xí)過程的有效性和趣味性[7]。需要設(shè)立多樣化的比賽項(xiàng)目，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，可以設(shè)置多樣化的跳繩比賽項(xiàng)目，如單人速度跳繩、雙人配合跳繩、花樣跳繩等。這些項(xiàng)目既能鍛煉學(xué)生的跳繩技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和創(chuàng)意思維能力。將比賽融入技巧后，可以組織一場小型的比賽，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，提高自己的技能水平。不僅如此，還需要定期舉辦校級、區(qū)級等跳繩比賽，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的技能和鍛煉成果。通過參加更高水平的比賽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并努力提高自己的水平。強(qiáng)化訓(xùn)練與競賽的緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到訓(xùn)練與競賽之間的緊密關(guān)系。要通過訓(xùn)練提高自己的技能，并通過競賽檢驗(yàn)和提升自己的技能。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況和競賽成績，調(diào)整訓(xùn)練計劃和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和能力，制定個性化的教學(xué)計劃和訓(xùn)練方案[8]。對于在比賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生，要鼓勵他們繼續(xù)努力，對于在比賽中遇到困難的學(xué)生，要給予及時的指導(dǎo)和幫助。以賽促學(xué)，學(xué)練融合應(yīng)用于小學(xué)跳繩大單元教學(xué)，展現(xiàn)出體育課堂中的品德效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）多元評價，提高教學(xué)質(zhì)量——“評”

“評”是評價與批評，小學(xué)跳繩教學(xué)中，“評”是教師對學(xué)生“學(xué)練賽評”過程與結(jié)果的評價，保證教師在此期間掌握學(xué)生的近況，或者指導(dǎo)學(xué)生自我評價。如果學(xué)生做的好教師需要及時評價，做的不好應(yīng)當(dāng)委婉指出，整改學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化。以評價促進(jìn)教學(xué)精細(xì)化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過科學(xué)合理的評價方法，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況，為教學(xué)提供有價值的反饋。因此需要制定多元化評價指標(biāo)，為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評價指標(biāo)應(yīng)涵蓋多個方面，如跳繩技巧、速度、耐力、創(chuàng)新能力等。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)跳繩大單元教學(xué)中，可以采用自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式，以確保評價結(jié)果的客觀性和全面性[9]。同時，還可以邀請家長參與評價過程，以便更加客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在跳繩比賽中，教師可以根據(jù)比賽成績、表現(xiàn)等方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價。此外，還可以根據(jù)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，調(diào)整訓(xùn)練計劃和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，在教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師可以設(shè)置階段性的評價任務(wù)，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)教學(xué)提供參考。在評價過程中，教師要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。同時，教師還可以針對評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)施評價，可以在小學(xué)跳繩大單元教學(xué)中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況，為教學(xué)提供有價值的反饋。這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)跳繩大單元教學(xué)中，教師應(yīng)清楚認(rèn)識到“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)內(nèi)涵，明確設(shè)計原則、注意事項(xiàng)、價值取向，從大單元整體設(shè)計的角度出發(fā)，以“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)為手段，提高學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為和體育品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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