周一鳴

摘要：乒乓球是高校體育教學(xué)的重要組成，一個高質(zhì)量的乒乓球教學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，從而促進(jìn)技能的有效學(xué)習(xí)和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。體育精神的培養(yǎng)是體育教學(xué)的核心目標(biāo)之一，將體育精神的培養(yǎng)融入體育教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情和投入，還能夠在更廣泛的層面上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育精神；高校體育；乒乓球教學(xué)；學(xué)習(xí)投入

課題項(xiàng)目：立德樹人視閾下乒乓球課程對大學(xué)生成長路徑影響研究，編號：2022SJYB0792。

一、引言

乒乓球教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體，提高其協(xié)調(diào)性、靈活性和反應(yīng)速度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競爭意識和公平競爭的體育精神[1]。

學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中的投入程度，是衡量乒乓球教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)。一個高質(zhì)量的乒乓球教學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，從而促進(jìn)技能的有效學(xué)習(xí)和身心素質(zhì)的全面發(fā)展[2]。

體育精神的培養(yǎng)是體育教學(xué)的核心目標(biāo)之一，它涵蓋了尊重、公正、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持等多種價(jià)值觀念。將體育精神的培養(yǎng)融入體育教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情和投入，還能夠在更廣泛的層面上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

二、文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

體育精神的內(nèi)涵通常包括公平競爭、團(tuán)隊(duì)合作、自我挑戰(zhàn)、尊重他人、堅(jiān)持不懈等價(jià)值觀念。這些價(jià)值觀念的培養(yǎng)不僅僅是體育教學(xué)的附加目標(biāo)，它們在學(xué)生的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。體育精神的培養(yǎng)可以通過體育課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教師角色的轉(zhuǎn)變以及學(xué)校文化的塑造等多種方式實(shí)現(xiàn)。

在體育教學(xué)中融入體育精神的培養(yǎng)，首先可以提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。根據(jù)自我決定理論（Self-Determination Theory），內(nèi)在動機(jī)是指個體出于興趣和滿足感而從事某項(xiàng)活動，而非外在獎勵。當(dāng)學(xué)生在體育活動中體驗(yàn)到成功、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣以及公平競爭的激勵時(shí)，他們的內(nèi)在動機(jī)得到增強(qiáng)，從而更加積極地參與體育學(xué)習(xí)[4]。

其次，體育精神的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的自我效能感。通過體育活動中的成功體驗(yàn)和適度的挑戰(zhàn)，學(xué)生的自我效能感得到提升，這種信念的增強(qiáng)反過來又會促使學(xué)生更加積極地參與體育活動，形成一個正向的循環(huán)。

再次，體育精神的培養(yǎng)還能夠促進(jìn)學(xué)生的情緒發(fā)展。體育活動中的身體運(yùn)動有助于釋放壓力和負(fù)面情緒，而團(tuán)隊(duì)合作和公平競爭等體育精神的體現(xiàn)則能夠增強(qiáng)學(xué)生的正面情緒體驗(yàn)。這種情緒的積極變化可以提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的整體滿意度，進(jìn)而增加他們的參與度[6]。

鑒于此，本研究提出假設(shè)：體育精神培養(yǎng)融入高校乒乓球教學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生正向影響。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對象

以作者所在高校為調(diào)查對象，共選取60名學(xué)生，隨機(jī)分成兩組，每組30人，對照組與實(shí)驗(yàn)組的基本情況見表1。

（二）研究工具

根據(jù)Lam編制的《學(xué)習(xí)投入量表》，對學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的投入程度進(jìn)行測量和對比。該量表共計(jì)10個題目，包含活力、動機(jī)和專注三個維度，本研究采用1-5級測量方式，得分越高，說明投入程度越高。研究的三個維度克隆巴赫系數(shù)分別對應(yīng)0.872、0.753、0.795。

（三）實(shí)驗(yàn)控制

在實(shí)驗(yàn)前，基于學(xué)習(xí)投入量表，對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)習(xí)投入程度進(jìn)行初步測量。隨后，進(jìn)行為期7周，每周兩次的乒乓球課程教學(xué)。對照組選擇正常的乒乓球訓(xùn)練、教學(xué)方式；實(shí)驗(yàn)組在正常教學(xué)之余，對學(xué)生加入“乒乓精神”的相關(guān)教育，以培養(yǎng)學(xué)生體育精神。在為期7周教學(xué)后，進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度進(jìn)行測量，以探究體育精神培養(yǎng)融入高校乒乓球教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響。

四、研究結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)習(xí)投入對比

對比實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)習(xí)投入的情況發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組與對照組在活力、動機(jī)、專注和整體的學(xué)習(xí)投入水平上并沒有明顯的差異性，可以展開后續(xù)分析（表2）。

（二）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)習(xí)投入對比

數(shù)據(jù)顯示（表3），實(shí)驗(yàn)組在活力、動機(jī)、專注及總體學(xué)習(xí)投入水平上的得分在教學(xué)后均有顯著提升（P值均小于0.05），其中活力水平從3.32提升至4.29，動機(jī)水平從3.32提升至4.25，專注水平從3.85提升至4.23，學(xué)習(xí)投入水平從3.57提升至4.32。對照組雖然在動機(jī)和專注水平上也顯示出了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的提升（P值均為0.001），但在活力和總體學(xué)習(xí)投入上的提升并不顯著（P值分別為0.324和0.512）。

由此表明，體育精神的培養(yǎng)可能對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入有顯著效果，尤其是在增強(qiáng)活力和總體學(xué)習(xí)投入方面。

（三）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)習(xí)投入對比

結(jié)果表明（表4），實(shí)驗(yàn)組在活力、動機(jī)以及總體學(xué)習(xí)投入水平上均顯著高于對照組，其P值分別為0.001、0.001和0.000，均達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性。具體而言，實(shí)驗(yàn)組的活力水平得分為4.29±1.54，顯著高于對照組的4.05±1.31；動機(jī)水平得分為4.25±1.87，亦高于對照組的4.00±1.81；而在專注水平上，兩組間的差異未達(dá)到顯著水平（P值為0.125）。在總體學(xué)習(xí)投入水平上，實(shí)驗(yàn)組的得分為4.32±1.34，顯著高于對照組的4.02±1.25。

由此表明，體育精神的培養(yǎng)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、動機(jī)和總體投入水平具有重要作用。

五、討論

根據(jù)研究結(jié)果和既有研究，體育精神的培養(yǎng)在高校乒乓球教學(xué)中的融入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生正向影響的原因是多方面的。首先，體育精神包含了公平競爭、尊重他人、團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)持不懈等多個方面，這些都是學(xué)生在校園生活中乃至未來社會生活中所必需的重要素質(zhì)和能力。下面將詳細(xì)分析體育精神如何在乒乓球教學(xué)中發(fā)揮作用，以及這種融合如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。

首先，乒乓球作為一項(xiàng)技巧性極強(qiáng)的運(yùn)動，它要求運(yùn)動員在比賽中遵循規(guī)則，公正對待對手。這種公平競爭的體育精神可以培養(yǎng)學(xué)生的正義感和規(guī)則意識。種精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在參與乒乓球運(yùn)動時(shí)更加專注和投入，因?yàn)樗麄円庾R到這不僅是一場比賽，更是一次對自我品質(zhì)的考驗(yàn)[7]。

其次，乒乓球運(yùn)動的學(xué)習(xí)過程是充滿挑戰(zhàn)的，它需要學(xué)生不斷練習(xí)，不斷超越自我。在這個過程中，堅(jiān)持不懈的體育精神被強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)。學(xué)生在面對技術(shù)難點(diǎn)和失敗時(shí)，通過教師的鼓勵和指導(dǎo)，學(xué)會堅(jiān)持，學(xué)會從失敗中吸取教訓(xùn)，再接再厲。這種精神的培養(yǎng)，提高了學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)的投入度，因?yàn)樗麄儗W(xué)會了享受挑戰(zhàn)過程，并從中獲得成就感[8]。此外，尊重他人是體育精神中非常重要的一部分。在乒乓球教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會了在比賽中尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾。這種尊重他人的體育精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在參與乒乓球運(yùn)動時(shí)更加自律和專注，因?yàn)樗麄冎雷约旱男袨榇砹艘环N態(tài)度和精神[9]。

最后，乒乓球運(yùn)動的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程本身就是一種對身體和心理素質(zhì)的鍛煉。學(xué)生在乒乓球運(yùn)動中不斷提升自己的運(yùn)動技能的同時(shí)，也在鍛煉自己的意志力和心理承受能力。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

體育精神培養(yǎng)融入高校乒乓球教學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生正向影響。

（二）建議

1.構(gòu)建多元化的乒乓球教學(xué)體系

高校應(yīng)構(gòu)建一個包含理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、競賽體驗(yàn)和文化熏陶的多元化乒乓球教學(xué)體系。這一體系應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的興趣和需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和豐富的學(xué)習(xí)資源。理論學(xué)習(xí)不僅包括乒乓球的基本規(guī)則和技巧，還應(yīng)該涵蓋運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)等相關(guān)知識，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理解。

2.強(qiáng)化體育精神的教育與實(shí)踐

體育精神是一種包含公平競爭、團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)持不懈和尊重對手等價(jià)值觀的綜合體。高校應(yīng)通過乒乓球教學(xué)活動來強(qiáng)化這些價(jià)值觀的教育和實(shí)踐。

3.提供個性化和差異化的教學(xué)方法

不同學(xué)生對乒乓球的興趣和技能水平存在差異，因此，高校應(yīng)提供個性化和差異化的教學(xué)方法。教師可以通過觀察和評估來了解每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，然后提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。

4.創(chuàng)設(shè)良好的乒乓球?qū)W習(xí)環(huán)境

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入至關(guān)重要。高校應(yīng)提供足夠的場地資源和設(shè)施支持，如專業(yè)的乒乓球臺、高質(zhì)量的球拍和球等。此外，學(xué)校還可以通過舉辦乒乓球賽事、講座和社團(tuán)活動來營造一個積極的乒乓球文化氛圍。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的教學(xué)離不開專業(yè)的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)加強(qiáng)乒乓球教師的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展，定期組織教師參加相關(guān)的研修和交流活動，以提升他們的教學(xué)能力和專業(yè)水平。

6.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，高校應(yīng)關(guān)注激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。這包括認(rèn)可學(xué)生的努力和進(jìn)步，提供正向的反饋，以及創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)到乒乓球帶來的樂趣和成就感。

7.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高校應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。這可以通過提供在線學(xué)習(xí)資源、開設(shè)自主訓(xùn)練時(shí)段以及鼓勵學(xué)生參與乒乓球社團(tuán)活動等方式來實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和進(jìn)度來調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，還能培養(yǎng)他們的自我管理和終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼雄.高校乒乓球課程與思政教育協(xié)同發(fā)展研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，21（06）：37-40.

[2]唐炎，馬曉.身體活動強(qiáng)度視角下的體育學(xué)習(xí)投入模型及其學(xué)段差異[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，49（02）：1-9.

[3]李承龍.社會支持與大學(xué)生在線體育學(xué)習(xí)投入的關(guān)系：自我效能感和自主動機(jī)的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（5）：111-118.

[4]劉錚，李健康.運(yùn)用OBE理念優(yōu)化高校體育課程的策略——以乒乓球課程為例[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（9）：58-61.

[5]縱鳳俠.O2O教學(xué)模式在高校體育乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（27）：63-64.

[6]高峰.普通高校乒乓球高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究——以北京郵電大學(xué)為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，35（6）：84-88+112.

[7]鄧鑫，郭子萌.人格結(jié)構(gòu)理論視域下高校乒乓球課程思政的元素挖掘及路徑探尋[J].當(dāng)代體育科技，2023，13（32）：149-153. DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2023.32.040.

[8]潘忠.高校乒乓球選手培養(yǎng)路徑與教學(xué)策略探析[J].內(nèi)江科技，2023，44（10）：48-49.

[9]Jincheng Y ，Asher Y V ，Rongzhi L . RETRACTED： Technology teaching of college table tennis players based on virtual simulation technology[J]. International Journal of Electrical Engineering & Education，2023，60（1_suppl）.