徐瑋佑　呂可欣　劉夢軒

摘 要：近年來，博物館成了大眾在業(yè)余時間休閑觀光的熱門選擇，其中兒童群體是參觀博物館的重要群體。因此，博物館兒童教育成了教育領(lǐng)域的熱點。與此同時，AR技術(shù)也正在教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，兩者的結(jié)合也有了初步呈現(xiàn)。文章首先通過問卷調(diào)查和訪談分析現(xiàn)博物館兒童教育的問題以及大眾需求，再介紹AR技術(shù)的特點及在教育領(lǐng)域的運用，最后結(jié)合博物館特點主要從空間、目標(biāo)、體驗三個維度來談AR技術(shù)與博物館兒童教育的結(jié)合，以期以AR技術(shù)開發(fā)博物館兒童教育更生動的模式，讓兒童身體力行、心理愉悅，從而獲得好的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：兒童教育；博物館教育；AR技術(shù)

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.06.016

近年來，中華民族的文化傳承越來越受到關(guān)注，博物館作為承擔(dān)社會教育重要職能的公共文化中心之一，肩負著重大的責(zé)任?，F(xiàn)代社會對兒童博物館教育的關(guān)注度也在逐漸升高，博物館擁有豐富的教育資源，是兒童文化教育的重要補充。傳統(tǒng)的知識傳輸模式和嚴肅、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍無法吸引兒童去主動獲取知識。因此，現(xiàn)代博物館的兒童教育需要去尋找新的發(fā)展路徑，可以結(jié)合更生動的視覺、聽覺信息反饋方式，形成一個更適合兒童的學(xué)習(xí)模式。隨著科技發(fā)展，AR技術(shù)互動教學(xué)已被視為現(xiàn)教育手段中最熱門的形式，能夠更輕易地打造一個屬于兒童的趣味學(xué)習(xí)環(huán)境。博物館可以將此方向作為一個發(fā)展趨勢，運用AR的力量發(fā)揚自身優(yōu)勢，提供更好的知識傳播方法，讓兒童在博物館中獲得更豐富、更有趣的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們理解并傳承傳統(tǒng)文化。

1 博物館兒童教育現(xiàn)狀

1.1 博物館兒童教育調(diào)查

為了更好地了解現(xiàn)在博物館有關(guān)兒童教育的情況，筆者以此展開了社會調(diào)查。博物館兒童教育涉及的調(diào)查對象主要是兒童及其監(jiān)護人。筆者將此次調(diào)查分為兩種調(diào)查方式：一是對監(jiān)護人進行線上問卷調(diào)查，二是以兒童為主人公進行訪談?wù){(diào)查。主要通過這兩個方式來發(fā)掘博物館兒童教育在大眾心中的現(xiàn)有形象，總結(jié)歸納問題所在。同時完成監(jiān)護人和兒童想要擁有的教育模式的特點信息收集。

1.1.1 問卷調(diào)查

此次問卷調(diào)查主要以監(jiān)護人為主，名稱為《關(guān)于博物館的兒童教育問卷調(diào)查》，主要通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，截至6月共回收了590份，其中有效數(shù)據(jù)為567份，問卷調(diào)查結(jié)果如圖1所示。參與的主要調(diào)查人群為35歲以下以及36～44歲的父母，調(diào)查人群的孩子年紀大多分布于6～12歲。

此次問卷調(diào)查的總結(jié)：①監(jiān)護人大多認為博物館對兒童應(yīng)起增長知識，文化熏陶以及興趣培養(yǎng)的作用；②現(xiàn)博物館的普通電子講解對于兒童學(xué)習(xí)的輔佐效果不佳；③監(jiān)護人普遍愿意讓兒童在博物館中接觸到新科技；④博物館的傳統(tǒng)知識傳輸模式對兒童學(xué)習(xí)效果不明顯，主要表現(xiàn)為著重展示、放輕體驗。

1.1.2 訪談研究

針對主體調(diào)查人員特性，對兒童選擇以訪談的方式進行調(diào)查。采訪年齡區(qū)間為6～12歲的兒童，總體歸納為三類典型特征兒童（圖2），由此得出大部分兒童對博物館的學(xué)習(xí)感受：第一種為視覺型，此類兒童多易接受視覺性信息，他們大多喜愛通過觀察來獲取知識，在博物館中比較喜歡看展示的展品和一些圖片講解，會遇到的問題是由于年齡、學(xué)習(xí)階段等因素只能“走馬觀花式”學(xué)習(xí)，依賴視覺信息兒童很難真正了解所看事物的故事；第二種為聽覺型，此類兒童多易接收聽覺性信息，他們喜歡用耳朵來了解事物，喜歡聽講解、聽故事，但在遇到一些枯燥的講解時無法集中自己的注意力，有時候只聽故事，會出現(xiàn)“對不上號”的情況；第三種為觸覺型，他們喜歡將身體實踐和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，“做”比起“聽”“看”更能讓他們主動獲取知識，在博物館的學(xué)習(xí)中更喜歡通過互動去學(xué)習(xí)，但是在博物館的一些條件限制下，很難身臨其境地去感受，所以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的效果不好。意大利幼兒教育家蒙臺梭利認為：“生命是活動的，只有通過活動才能發(fā)展”，兒童的天性是玩耍，而博物館的一些規(guī)則限制了兒童的活動。整體看來，雖然博物館文化教育的資源非常豐富，但是一些孩子在博物館文化教育中所獲得的文化知識并不深刻。

1.2 博物館兒童教育現(xiàn)存問題

通過以上兩種形式的調(diào)查及一些文獻資料的分析，筆者認為現(xiàn)階段國內(nèi)大多數(shù)博物館兒童教育的問題主要體現(xiàn)為：一是忽視兒童的特性，提供的學(xué)習(xí)模式過于嚴肅、死板；二是缺少吸引力，不能給兒童提供一個充滿吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境；三是忽略互動性的重要性，在視、聽、觸等方面都有所缺失。博物館的特征是直觀性、開放性、自主性以及空間性，但在兒童教育方面并沒有很好地展現(xiàn)自己的特點，重心放在成年人。18世紀法國思想家盧梭在《愛彌兒》中寫道：“關(guān)注現(xiàn)代兒童和童年，讓大眾對兒童的理解，從原本的認為其處于不完整或低等的成人預(yù)備狀態(tài)，提升為對兒童個體獨立性的肯定與對童年價值的理解”，兒童作為新一代的希望，其需求也應(yīng)當(dāng)被注意到。在新時代的發(fā)展下，傳統(tǒng)博物館的老一套兒童教育方法已呈現(xiàn)出吃力的狀態(tài)，數(shù)字化的蔓延讓新一代兒童更愿意去網(wǎng)絡(luò)上了解事物，博物館的吸引力對于他們來說正在慢慢下降，只有注入新的活力才能增強博物館教育的吸引力。

2 AR技術(shù)特點與應(yīng)用

2.1 AR技術(shù)特點

AR技術(shù)，又稱“增強現(xiàn)實技術(shù)”，它將虛擬數(shù)字物體疊加在現(xiàn)實生活里，形成一整個新的環(huán)境，給使用者提供更強烈的感官體驗。隨著移動設(shè)備的普及和性能的不斷提升，AR技術(shù)開始在移動設(shè)備領(lǐng)域被廣泛嘗試應(yīng)用，包括娛樂、教育、醫(yī)療等各個方面。

AR技術(shù)的主要特性是虛實融合、實時交互、三維跟蹤。虛實融合是AR技術(shù)主要呈現(xiàn)特性，虛實融合擴展了人們對事物的感知范圍，同時增強了物體的可塑性，使其呈現(xiàn)出更加生動、多樣化的形式，從而創(chuàng)造出一個全新的環(huán)境。實時交互是AR技術(shù)主要的傳遞特性，靈活的動態(tài)及時傳遞可實現(xiàn)極強的互動性，使用戶能夠及時參與其中，增加了其參與感和樂趣。三維跟蹤是AR技術(shù)主要功能特性，準(zhǔn)確地追蹤用戶在現(xiàn)實世界中的位置和姿態(tài)，并將虛擬物體與之相對應(yīng)地放置在正確的位置上。這種精確的三維跟蹤技術(shù)為用戶提供了更加真實、逼真的體驗，使得虛擬物體能夠與真實環(huán)境完美結(jié)合。AR形態(tài)集圖像、聲音、視頻、動畫等多種虛擬內(nèi)容為一體，豐富了個體的感觀體驗，并促進自我情感價值展現(xiàn)，在虛實結(jié)合、實時交互方面展現(xiàn)出較高的功能價值。

2.2 增強現(xiàn)實的技術(shù)應(yīng)用

20世紀80年代至90年代初，AR技術(shù)的應(yīng)用主要在軍事、工業(yè)等研究領(lǐng)域展開。現(xiàn)如今，在各個領(lǐng)域被人們廣泛應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域被重點關(guān)注。增強現(xiàn)實技術(shù)很好地打破了數(shù)字世界與現(xiàn)實世界的壁壘，AR技術(shù)主要應(yīng)用到以下三種場景：一是實物展示與虛擬信息疊加，主要體現(xiàn)為通過AR技術(shù)在實物的基礎(chǔ)上疊加相關(guān)的虛擬信息形成更生動的信息傳遞，主要形式是文字說明或動畫效果等，主要使用單位是科技館、博物館等。這種方式可以使兒童更加直觀地了解事物特點，發(fā)現(xiàn)其中的原理，也會提高學(xué)習(xí)效果和興趣。二是互動游戲與教育，主要是通過AR技術(shù)將教育內(nèi)容融入游戲中，使兒童在玩游戲的同時學(xué)習(xí)知識。通過移動設(shè)備掃描二維碼或使用智能眼鏡，在戶外環(huán)境中進行探險式學(xué)習(xí)，激發(fā)兒童的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。三是虛擬實驗與模擬體驗，主要是借助AR技術(shù)為兒童提供虛擬實驗室和模擬體驗場景，讓他們在安全環(huán)境下進行科學(xué)探索和實踐操作。這種方式不僅能夠幫助兒童更好地理解科學(xué)原理，還能培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維。

AR技術(shù)不僅擴展了事物的可感知范圍，增強了可塑性，還提供了靈活動態(tài)的傳遞方式，使用戶能夠及時參與其中。隨著移動智能設(shè)備的普及和技術(shù)的不斷進步，AR技術(shù)將在各個領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用，并給人們帶來更多全新的體驗和可能性。

3 博物館兒童教育新方向

AR技術(shù)在博物館兒童教育中具有巨大潛力。AR技術(shù)以其與現(xiàn)實世界的交互性和創(chuàng)造性，為兒童帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，提供了沉浸式、互動性強的學(xué)習(xí)體驗，增強兒童的學(xué)習(xí)興趣和參與度。利用AR技術(shù)推動教育科學(xué)研究的認知轉(zhuǎn)向，樹立“以兒童為中心”的理念，讓教育貼合時代發(fā)展，博物館應(yīng)努力打造兒童教育新方向，為兒童的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)提供最佳的環(huán)境。筆者認為可以利用AR技術(shù)從以下三個維度入手進行博物館兒童教育的優(yōu)化。

3.1 空間維度

在空間維度下，博物館可以運用AR技術(shù)的虛實結(jié)合功能實現(xiàn)教育空間的多元構(gòu)建，靈活擴大兒童在博物館互動學(xué)習(xí)的可用空間。博物館本身的展覽空間是有限的，但可在虛擬空間基礎(chǔ)上疊加多個不同的教育元素空間，從而拓展現(xiàn)有的空間價值，達到成倍收益的空間利用。具體實行的方式為通過AR應(yīng)用程序創(chuàng)建出虛擬情景，使得兒童能夠身臨其境地體驗歷史事件、文化背景等，或是打造一個趣味學(xué)習(xí)空間，并提供觸摸、旋轉(zhuǎn)、放大等功能。在固定的展品空間內(nèi)，AR技術(shù)能夠打破現(xiàn)有的空間局限，在一個展品上疊加多個相關(guān)的、獨立的教育元素，形成更豐富的教育資源使用方式，并將其趣味化。這會使孩子們更愿意去與展品進行更近距離、更深入的互動。這種特殊的數(shù)字空間再造保證了展品的信息傳遞，同時折疊的數(shù)字空間擴大了展品相關(guān)的信息傳遞量，也不會增加博物館的空間負擔(dān)。

3.2 目標(biāo)維度

在目標(biāo)維度下，AR技術(shù)可實現(xiàn)博物館兒童教育的多樣性呈現(xiàn)，更易幫助博物館將兒童劃分為不同的群體并開展針對性特色學(xué)習(xí)模式。不同的兒童群體擁有自己鮮明的個性和特征，他們的特色往往預(yù)示著其需要不同的學(xué)習(xí)模式，而選對正確的學(xué)習(xí)模式會讓兒童的學(xué)習(xí)興趣有所增長且更有效地獲取知識。同時，一些特殊兒童群體無法通過普通的方式在博物館中獲取知識，我們也不該將他們“拒之門外”。通過AR應(yīng)用程序提供多變的交互功能，孩子們可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行個性化學(xué)習(xí)。AR技術(shù)極強的可塑性可以滿足孩子們的不同需求，使孩子們主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。面對視覺型的兒童，可以增強視覺的強烈性；面對聽覺型的兒童，可以突出聽覺的良性刺激；面對觸覺型的兒童，可以提供強互動體驗；面對特殊兒童，可以用與之能力相匹配的模式進行“學(xué)習(xí)之旅”。學(xué)習(xí)效果不變的前提下達到目標(biāo)多變，AR技術(shù)進入博物館的優(yōu)勢是它所需要的設(shè)備限制及成本易于接受，監(jiān)護人可以更輕松地自主幫助兒童去感受博物館內(nèi)的展覽、學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。AR技術(shù)的應(yīng)用可以使博物館在更大程度上接納更多不同類型的兒童。

3.3 體驗維度

在體驗維度下，AR技術(shù)能夠建立新的體驗?zāi)Ｊ?，可為博物館兒童教育增添更多更具靈活性、更具延續(xù)性的活動。整個博物館教育發(fā)生情況可以分為館內(nèi)與館外兩種。博物館可以運用線上AR技術(shù)增加整體教育活動的趣味性并依據(jù)兒童及時反饋升級館內(nèi)展覽，增強館外的教育延續(xù)。

在館內(nèi)，兒童可以通過使用具有AR功能的App獲取相應(yīng)的互動活動，快速捕捉兒童的視角呈現(xiàn)、及時調(diào)整互動呈現(xiàn)，提供更靈活的線上活動，優(yōu)化在館內(nèi)的學(xué)習(xí)路徑呈現(xiàn)。一環(huán)扣一環(huán)，為博物館學(xué)習(xí)建造一個完美的路徑。同時，AR技術(shù)的加入在一定程度上降低了信息接受的難度，增加了整個活動的生動性與趣味性。打破了人與展品的“溝通墻”，實現(xiàn)了某種意義上的“零距離”接觸。博物館通過增加情境性的體驗可以更大程度地引發(fā)孩子們的興趣，并加深他們對知識的理解與記憶。

在館外，兒童可以通過在館內(nèi)收集的信息再次使用AR設(shè)備觀察展品，又或是在沒有參觀完的情況下，下載相應(yīng)的模型由AR展示，延續(xù)其學(xué)習(xí)過程。科技讓博物館的體驗不被時間、地點限制，AR技術(shù)讓使用者的體驗變得更加真切、有吸引力?，F(xiàn)在，許多博物館推出了AR的文創(chuàng)產(chǎn)品，它們通過設(shè)備掃描可以呈現(xiàn)博物館內(nèi)的展品知識。其中，以明信片形式特別受大眾歡迎，這類卡片文創(chuàng)產(chǎn)品也基本覆蓋了全國大小主流博物館，如敦煌AR卡片、恭王府AR卡片、圓明園AR卡片等。AR技術(shù)幫助冰冷的文物展品重新獲得鮮活的生命，也為很多人眼中枯燥的博物館注入了新的活力。當(dāng)然，如果在沒有接觸過博物館的情況下，兒童也可以通過AR技術(shù)的幫助進入虛擬博物館中感受文化的魅力。在各種跨界的發(fā)展形勢下，博物館還可以使用AR組件為學(xué)校、企業(yè)等教育機構(gòu)提供遠程教育體驗，這種科技的加入會使得整個學(xué)習(xí)氛圍更具生動性和趣味性。

4 結(jié)語

基于AR技術(shù)，從優(yōu)化博物館兒童教育角度出發(fā)，可通過科技趣味引導(dǎo)來建立新的博物館兒童教育方法。在博物館兒童教育中，我們更加注重兒童本身的特性，將AR技術(shù)的特點巧妙融入教育之中，找到相對最適合兒童的教育方法?？萍颊跓o聲無息地滲入大眾的生活中，這對于博物館教育更是一次重要升級的機會。盡管AR技術(shù)在博物館兒童教育中已經(jīng)取得了一定的成果，但仍然存在一些挑戰(zhàn)和改進空間。要讓兒童在學(xué)習(xí)中真正獲得學(xué)科教學(xué)知識與能力，必須讓兒童走到實踐第一線。

未來可以從以下方面展望：一是深入研究，繼續(xù)深入研究AR技術(shù)在不同年齡段、不同主題領(lǐng)域下的應(yīng)用效果，為博物館提供更具針對性的教育方案。二是創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)計，開發(fā)更加豐富、有趣和具有教育性的AR內(nèi)容，以滿足兒童多樣化的學(xué)習(xí)需求。三是教師培訓(xùn)與支持，加強對博物館教育工作者的培訓(xùn)和支持，提升他們運用AR技術(shù)進行教學(xué)和引導(dǎo)的能力。四是跨界合作，鼓勵博物館、科技公司、教育機構(gòu)等跨界合作，共同推動AR技術(shù)在博物館兒童教育中的應(yīng)用和發(fā)展。

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