劉磊

摘要：在“雙減”政策的要求下，數(shù)學(xué)教師要積極追求創(chuàng)新性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠高效率地掌握數(shù)學(xué)知識，同時在作業(yè)方面也要精心設(shè)計。為了真正地促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果充分得到提高，本文對于“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了充分的研究，以期能夠真正在“雙減”的背景下實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)生需求

“雙減”政策促使教師要不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，將課堂教學(xué)的主陣地作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在課堂的有限時間內(nèi)對于知識進(jìn)行高效的掌握，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就目前的教學(xué)來看，在“雙減”政策的要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)方式，充分關(guān)注班級的學(xué)情。在此，本文對于“雙減”政策影響下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展策略進(jìn)行了具體的研究，以期充分促使“雙減”政策對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響發(fā)揮出來。

一、結(jié)合“雙減”政策滿足學(xué)生需求

“雙減”政策對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響之一，就是促使教師能夠積極改善以往單一的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，向課堂有限的時間要效率。要想讓學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效果，就必須讓學(xué)生在課堂上就學(xué)有所得，這樣才能真正滿足“雙減”政策的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要真正分析學(xué)生，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合學(xué)生的多方面需要去不斷優(yōu)化教學(xué)。這樣才能給予學(xué)生良好的引導(dǎo)。教師應(yīng)該先滿足學(xué)生的興趣需要。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”的時候，為了滿足學(xué)生的興趣需要，教師首先可以通過多媒體來為學(xué)生展示生活中所存在的一些三角形、平行四邊形和梯形，讓學(xué)生能夠調(diào)動自己的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣也有利于學(xué)生了解到圖形知識在生活中的運用，從而體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價值，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。或者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”的時候，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，再為學(xué)生布置一些計算多邊形內(nèi)角和的任務(wù)，看看哪個小組能夠最快且最準(zhǔn)確地完成相關(guān)任務(wù)，然后可以得到教師的獎勵，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對于數(shù)學(xué)知識加強掌握。[1]

二、結(jié)合“雙減”政策實施分層教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了要滿足學(xué)生的興趣需要之外，也要滿足學(xué)生的能力需要。在“雙減”政策的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要關(guān)注到學(xué)生個人能力的發(fā)展情況。有的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解能力是比較強的，所以教師可以對他們進(jìn)行拓展延伸，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力比較弱，所以在課堂上就需要教師逐步地進(jìn)行引導(dǎo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候需要關(guān)注到學(xué)生之間的能力層次差異，從而為學(xué)生提供針對性的引導(dǎo)，這樣才能真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課的時候，對于一些學(xué)習(xí)理解力比較弱的學(xué)生來說，教師可以在課堂上布置一些簡單的任務(wù)，讓學(xué)生對于知識進(jìn)行充分的鞏固。在課堂上，教師可以要求學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生先掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，完成一些簡單的練習(xí)題，之后能力慢慢提升以后再進(jìn)行別的訓(xùn)練；而對于一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師可將三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容和其他方面的內(nèi)容有效結(jié)合起來，比如讓學(xué)生去運用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識計算一些平行四邊形和梯形的面積，將其融入在其他學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以此打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用相關(guān)的知識，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣在課堂上為學(xué)生布置不同的任務(wù)，提供針對性的輔導(dǎo)。[2]

三、結(jié)合“雙減”政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響還體現(xiàn)在作業(yè)方面。在作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要充分結(jié)合“雙減”政策的要求去進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)出作業(yè)的趣味性、新穎性，讓學(xué)生能夠真正體會到作業(yè)的價值與魅力，樂于去完成相關(guān)的實踐類作業(yè)。因此，在“雙減”政策的要求下教師應(yīng)該對于作業(yè)進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

例如，平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的知識屬于圖形幾何知識，為此教師可以讓學(xué)生去親自動手畫一畫。在動手畫的過程中學(xué)生能夠?qū)τ谄揭?、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的概念加強認(rèn)知，鞏固自身的學(xué)習(xí)效果。又如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形和梯形這節(jié)課的時候，教師也可以為學(xué)生布置一些實踐性的作業(yè)，比如讓學(xué)生去生活中收集一些相關(guān)物品，然后計算它們的面積和周長等，這樣促使學(xué)生加強知識的運用。這樣的作業(yè)帶有很強的實踐性，能夠很好地促使學(xué)生去運用知識，改變了以往單一書面作業(yè)的枯燥性，可以促使學(xué)生獲得良好的鞏固效果。

總而言之，在““雙減””政策的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極對于教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計等，如此才能保證學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董宇.“雙減”政策下指向“增效”的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（12）：46-48.

[2]陳蕾，徐敏.關(guān)于“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（12）：64-66.