付金良　李娜

摘要：高考是我國最重要的人才選擇方式之一，對于學生來說是非常關(guān)鍵的。近年來我國的高考政策也進行了重大的調(diào)整，新高考政策對于學生的綜合能力進行了更加全面的要求，通過更加細致的要求來全面提升學生的能力。在新高考的背景之下，班主任是學生的重要引路人，對于學生的能力發(fā)展和學習習慣養(yǎng)成都起到十分關(guān)鍵的引導作用。因此，班主任應該承擔起教書育人的責任，幫助學生們更好地適應新高考政策的調(diào)整，引導學生樹立遠大目標，提升自我。本文將以新高考背景之下班主任角色為主要的研究對象，探究班主任的育人角色與教學策略，希望能為有關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：新高考? 班主任育人角色? 存在的不足? 教學對策

引言：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高考改革也在不斷推進，新時代的高考改革主要是針對學生的綜合能力提出了更高的要求。班主任是在學校與學生接觸最為密切的人，對于學生的學習狀態(tài)和學習習慣有著更加全面的了解，因此班主任對其角色的正確把握是影響學生學習質(zhì)量的重要因素。班主任需要引導學生們向著更加積極和科學的方向進行學習，盡快適應新高考的要求，鼓勵學生通過自己的努力實現(xiàn)人生理想。但是，在當前新高考的背景之下，班主任的教學也會存在一定的不足需要改進，下面先對目前班主任育人角色方面存在的不足進行簡要分析，最后提出教師把握育人角色的有效策略。

一、班主任育人角色方面存在的不足

（一）部分教師對自身的育人角色理解不夠深刻

教師對于自身育人角色的認識都是影響其教學質(zhì)量的重要因素，也是提升自身教學水平的力量源泉。通過對自身育人角色的深刻認知和理解，教師以更加積極和科學的態(tài)度去對學生進行教學，但是目前有一些教師并沒有意識到自身所肩負的重大使命，也沒有認識到育人角色作用的發(fā)揮對于學生未來的長遠影響。這部分教師在授課的過程中更加注重做好課堂的知識性內(nèi)容講解，而忽視了對學生品格和三觀的塑造，并未觸及到教書育人的核心，這也使得學生難以對自身的學習習慣以及目標進行及時而有效的調(diào)整，進而不利于學生長久的發(fā)展。[1]

（二）部分教師的教育方式較為單一

教師在進行教學的時候會面臨各種各樣的情況，針對不同的情況也需要有不同的教育方式，但是有時部分的教師對于學生的教育主要是集中在推動學生學習水平的提升上。而這種單一式的目標就導致部分教師對于學生的教育方式較為單一，沒有結(jié)合學生的具體情況來對學生所出現(xiàn)的問題進行有針對性的解決與處理，進而導致學生難以對自己的學習狀態(tài)和遇到的問題進行有效的認識。不僅如此，單一的教育方式還有可能會影響學生的發(fā)展，從而更加難以實現(xiàn)學校和教師既定的教學目標，不利于學生綜合能力的全面提升。

二、新高考背景之下教師把握育人角色的有效策略

（一）加強對班主任育人角色的理解

班主任想要做好新高考背景之下的育人工作，就需要對自己的育人角色有深入而具象化的理解。班主任不能夠僅僅將自己作為講授知識的教師，還應當將教師的角色進行進一步的擴大化，引導學生正確認識新高考的改革方向，并在此基礎(chǔ)之上重視新高考背景下的教育職責。新高考更加注重對學生的綜合能力的培養(yǎng)，也更加注重對學生綜合素質(zhì)的考查，因此班主任教師要幫助學生們?nèi)ミm應這種新改革所帶來的學習方向的調(diào)整，幫助學生們以更加良好的精神面貌去迎接高考的挑戰(zhàn)。不僅如此，在學生面臨學習上的難題和生活上的困難的時候，班主任教師需要給予學生充分的關(guān)心和理解，幫助學生們?nèi)フ_認識所面對的情況，提升自己的抗挫折能力。

（二）運用多元化的育人教育手段進行教學

班主任教師需要面對的是整個班級的學生，每個學生的性格特征和學習習慣都不盡相同，因此僅僅應用一套單調(diào)的育人管理方法是行不通的。作為班級的班主任，在明確了自身育人角色的具體責任以及工作要求了之后，還應當有適合的方法來指導育人教學的實施。因此，在新高考的背景之下，班主任育人教學應當注重對學生進行更加多樣化的教育與管理，結(jié)合不同學生的實際情況進行靈活的教育與溝通。除此之外，班主任教師還應當在平時結(jié)合更多的活動來對學生們所面臨的問題進行更加有效的解決，通過傾聽學生們的反饋來進行及時的溝通，引導學生們建立對新高考政策科學的認知，明確自身學習的信念感，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到備戰(zhàn)高考的過程中。[2]不僅如此，班主任教師還可以結(jié)合一些多媒體技術(shù)手段來豐富學生們的學習方式，更好地適應新高考的多樣化能力培養(yǎng)的要求。

結(jié)束語：綜上所述，班主任作為班級管理的核心人物，對學生具有重要的引導作用。班主任教師不僅僅是教書的講師，更是育人的教師，班主任教師對于自身責任的認識與要求會對班級學生的學習狀態(tài)和學習習慣養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響，因此班主任教師的育人角色把握和教學策略管理都是非常重要的教學內(nèi)容。除此之外，班主任教師還應當使用靈活的育人手段來對學生的學習能力和抗挫折能力進行提升，幫助他們正確地認識新高考政策，發(fā)揮出自己真正的實力。

參考文獻：

[1]朱登高. 新高考背景下班主任育人角色的探索[J]. 文淵（中學版），2020，000（005）：730-731.

[2]鄧麗瓊. 新課改下班主任教育教學中角色地位的分析[J]. 課程教育研究：新教師教學，2012，000（007）：98-99.