溫雪珍

摘要：隨著“雙減”政策的出臺，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和要求發(fā)生了新的變化。教師需要通過精心設(shè)計實踐性家庭作業(yè)，落實“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)要求，這不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還能顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文通過對“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性家庭作業(yè)的設(shè)計與實施策略的深入分析，希望能夠給相關(guān)的教育工作者提供些許參考建議。

關(guān)鍵詞：“雙減” 小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐性家庭作業(yè)

一、前言

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要優(yōu)化教學(xué)模式和方法，還要切實提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，可以通過實踐性作業(yè)的多元化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的同時，促進學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升。[1]

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性家庭作業(yè)的設(shè)計意義

（一）使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計家庭作業(yè)時，可以通過對農(nóng)貿(mào)市場中蔬菜采購實例的列舉，讓學(xué)生計算在商場中購買物品的價錢，這不僅有利于學(xué)生計算能力的提高，還能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。同時，學(xué)生也能在這種實踐性作業(yè)的完成過程中關(guān)注生活中蘊藏的豐富的數(shù)學(xué)知識，進而通過對周圍環(huán)境的留心觀察提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為他們設(shè)計不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生能夠在實踐中加深對知識的理解和掌握。

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是形成邏輯思維的關(guān)鍵時期，教師可以通過課堂教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時學(xué)生也能在日常的生活中獲得思維能力的提升。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容來看，學(xué)生能夠從周圍的生活中發(fā)現(xiàn)物品數(shù)量、物品價格、行程時間等各式各樣的數(shù)學(xué)問題。教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和理解能力，設(shè)計符合學(xué)生興趣愛好的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠在分析、思考和解決問題的過程中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計中，部分教師更側(cè)重于對學(xué)生計算能力、公式運用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度和人文素養(yǎng)的提升。對此，教師可以在“雙減”政策的指導(dǎo)下改進傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計思路，通過對科學(xué)合理的實踐性家庭作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，使學(xué)生能夠自主地在思考、觀察和分析中完成家庭作業(yè)。這不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的全面掌握，增強學(xué)生動手和口語表達(dá)能力，還能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。[2]

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性家庭作業(yè)的設(shè)計策略

（一）設(shè)計數(shù)學(xué)概念的實踐性家庭作業(yè)

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識不僅難以記憶，其學(xué)習(xí)的難度也相對較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識時，不僅需要對其進行初步的認(rèn)知和記憶，還要通過對概念的深入分析和理解掌握知識的應(yīng)用原理，然后再通過對知識的歸納、思考和總結(jié)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的鞏固和吸收。只有經(jīng)歷了這樣的認(rèn)知學(xué)習(xí)階段，學(xué)生才能對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識有透徹的理解和掌握。教師需要在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在課堂的教學(xué)活動中充分發(fā)揮主觀能動性，這不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的強化，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。在實踐性家庭作業(yè)的設(shè)計過程中，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對性地培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力。[3]

（二）設(shè)計趣味化的實踐性家庭作業(yè)

“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生探究能力和應(yīng)用能力的提高，還能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡相對較小，認(rèn)知水平也相對較弱，所以在思考和解決數(shù)學(xué)問題時需要依賴想象和生活經(jīng)驗。對此，教師可以通過趣味化的實踐性家庭作業(yè)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對家庭作業(yè)的完成興趣，使學(xué)生能夠在具體的實踐操作過程中獲得思維能力的開發(fā)，進而使教師能夠更快、更好地達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）設(shè)計關(guān)聯(lián)性強的實踐性家庭作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計實踐性家庭作業(yè)時，需要讓學(xué)生在實際動手操作的過程中深入理解和掌握當(dāng)日所學(xué)的知識。對此，教師在設(shè)計具體的實踐活動方案時，可以通過一系列關(guān)聯(lián)系較強的綜合性實踐作業(yè)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到具體的實踐活動中，這不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有深層次的掌握和吸收，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實踐能力。

（四）設(shè)計貼近生活的實踐性家庭作業(yè)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生設(shè)計生活化的實踐性作業(yè)，使學(xué)生能通過對身邊事物的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)和思考蘊藏于其中的數(shù)學(xué)問題。其次，教師可以通過調(diào)查類實踐作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生在實踐調(diào)查的過程中深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。最后，教師可以結(jié)合班級內(nèi)的教學(xué)情況和學(xué)生的知識水平，為學(xué)生設(shè)計貼近生活的實踐類活動，并根據(jù)學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵。這種長線型的實踐性家庭作業(yè)，不僅有利于班級良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，還能讓學(xué)生進一步鞏固和吸收知識。[4]

四、結(jié)論

綜上所述，“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要秉持著“以人為本”的教學(xué)觀念開展數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，通過對實踐性家庭作業(yè)的精心設(shè)計，為學(xué)生布置符合他們認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律的趣味性、生活化的家庭作業(yè)，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高，還能為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，在有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素質(zhì)的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪淑媛，張志龍.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計研究策略[J].新教師，2022（11）：48-49.

[2]羅明春.數(shù)學(xué)實踐性家庭作業(yè)的思考與踐行[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（19）：87-88.

[3]孫愛娟.立足核心素養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（21）：56-58.

[4]陳靜燕.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計研究——以六上立體幾何單元為例[D]. 上海：上海師范大學(xué)，2023.