周瓊

摘要：探索初中化學(xué)實驗教學(xué)中的美育融合思路，在基礎(chǔ)實驗中呈現(xiàn)更“美”的實驗結(jié)果，能直接提高學(xué)生和執(zhí)教者在實驗探究過程中的獲得感和幸福感，也在不斷創(chuàng)新實驗方法和改進最終呈現(xiàn)的“美”的實驗現(xiàn)象或者藝術(shù)成品過程中，踐行鉆研精神，挖掘?qū)嶒炛R的動態(tài)美和靜態(tài)美。因此，實驗中的美育滲透對于促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義，文章闡述了在初中化學(xué)實驗中的美育滲透實施建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗? 美育滲透? 實施建議

美育，全稱美感教育或?qū)徝澜逃??！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提及對美感教育的加強，義務(wù)教育課程體系要有中國獨有特色。[1]加強美育課程建設(shè)，包括深化學(xué)科融合，充分挖掘化學(xué)學(xué)科在實驗中的美育功能，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

一、化學(xué)實驗分類

人教版九年級化學(xué)教材（2012版）將實驗教學(xué)分為三部分，即教師演示實驗、學(xué)生實驗活動、探究活動，為初中化學(xué)美育融合教學(xué)提供指導(dǎo)性建議，需要依據(jù)化學(xué)實驗的獨有特色以及現(xiàn)階段新課改的發(fā)展方向進行遷移教學(xué)。

（一）教師演示實驗

教師演示實驗的操作者是教師。由執(zhí)教者面向全體學(xué)生進行演示操作，學(xué)生通過觀察完整的實驗過程和現(xiàn)象，分析思考后得出實驗結(jié)論，該方法非常適用于難度較高和有一定危險性的實驗，也可用于規(guī)范性操作方法教學(xué)。

（二）學(xué)生實驗活動

學(xué)生實驗活動的操作者是學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排和組織學(xué)生至少完成8個化學(xué)實驗活動，學(xué)生按照實驗設(shè)計完成有一定預(yù)設(shè)的實驗活動并掌握簡單的實驗基本操作規(guī)范，提升實驗動手實踐能力。

（三）探究活動

探究活動是對教師實驗和學(xué)生實驗的補充，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的化學(xué)問題，并且遵循實驗探究的基本步驟來設(shè)計并完成探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)得性知識的運用遷移能力。

二、初中化學(xué)實驗美育滲透建議

初中化學(xué)實驗美育滲透的實施建議分為以下四個循環(huán)步驟：1.確定“美”的目標(biāo)；2.選擇“美”的內(nèi)容；3.注重“美”的遷移；4.提供“美”的現(xiàn)象。

依據(jù)美育融合實施建議，從多維角度對教材實驗進行設(shè)計改進和創(chuàng)新，能夠提升化學(xué)實驗的美育滲透質(zhì)量，彰顯學(xué)科育人實效。

（一）確定“美”的目標(biāo)

化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)可分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀。實驗美育的最終目標(biāo)是學(xué)生可以運用實驗探究的一般思路和方法，

設(shè)計簡單的實驗探究方案，順利實施方案，完成簡單的跨學(xué)科實踐活動，能體會實驗在解決跨學(xué)科問題中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生認識實驗美、體驗操作美、感受現(xiàn)象美、欣賞差異美和創(chuàng)造“更美”實驗的能力。

（二）選擇“美”的內(nèi)容

實驗美育的內(nèi)容可在3類教材實驗中挖掘，可選取現(xiàn)象明顯、色彩鮮艷、成功率高、學(xué)生較為感興趣的實驗進行改進創(chuàng)新，增強原有實驗效果，增加實驗吸引力和受歡迎程度。

（三）注重“美”的遷移

將已有的美學(xué)知識遷移到化學(xué)實驗設(shè)計中，在美育的實驗融合思路中能夠有更多可能性。美學(xué)分類方式豐富，教師可根據(jù)自己的教學(xué)方式和需求，選擇適合的美學(xué)分類知識融合實驗教學(xué)，這樣的實驗設(shè)計能夠更好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生擁有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。例如，美學(xué)可簡單分為形式美學(xué)與實用美學(xué)，形式美學(xué)關(guān)注藝術(shù)品的形式、結(jié)構(gòu)和造型等方面，強調(diào)美的表現(xiàn)形式本身。由此，改進實驗的思路可從實驗結(jié)果呈現(xiàn)的形態(tài)、構(gòu)造和藝術(shù)性方面進行深度挖掘，注重實驗的呈現(xiàn)結(jié)果。而實用美學(xué)則強調(diào)美的實用價值和功能性，關(guān)注美的實際應(yīng)用?；瘜W(xué)實驗與現(xiàn)代化工制造、環(huán)境改善等密切相關(guān)，在工藝流程設(shè)計中強調(diào)化學(xué)實驗的社會功能價值，在實驗教學(xué)中將社會美潛移默化地根植于學(xué)生心中。

（四）提供“美”的現(xiàn)象

美的現(xiàn)象時常能夠驚艷眾人。實驗現(xiàn)象的美在于提高可見度、縮短耗時、提升色彩豐富度、生成物圖案化、延長現(xiàn)象的保存時長等。例如：在講解金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)時，鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)生成不規(guī)則紅色固體需要3分鐘，若是換成氯化銅溶液，顯色耗時大大縮短，只需10秒鐘，生成的紅色固體附著在鐵絲表面，厚度不到1毫米，且容易脫落。若是想讓紅色固體生成物圖案化，可在培養(yǎng)皿中使用鋅粒和氯化銅溶液潤濕的濾紙反應(yīng)，靜置一夜，就可以得到類似雪花狀的紅色銅花，直徑可達6厘米左右，該實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)收獲了學(xué)生們的一致好評。若是想延長現(xiàn)象的保存時長，還可以將附著有產(chǎn)物的濾紙晾干后過塑，就可以制成獨一無二的銅花書簽，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱摹白髌贰背Ｄ瓯４?，近距離觀察現(xiàn)象，甚至可以親手觸摸，學(xué)生能夠在化學(xué)實驗探究中體驗一次次改進過程中的變化美。

三、結(jié)語

美育的實驗融合實施建議對初中化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高層次的要求，體現(xiàn)實驗探究的鉆研精神，也為更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的達成提供了拓展思路。美育融合不得脫離現(xiàn)有美學(xué)知識，以美學(xué)知識為理論基礎(chǔ)，探索適合教師的實驗教學(xué)思路，才能將美育真正落腳于的基礎(chǔ)實驗教育中。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.