王惠　馮玉龍　陳麗靜　蘇敏　劉琛

摘? 要? 從招生途徑、課程體系、實(shí)踐基地、職業(yè)資格認(rèn)證、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估等五個(gè)層面對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系提出解決方案，推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的改革與創(chuàng)新，有效地保障專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞? 農(nóng)業(yè)院校；生物類專業(yè)；專業(yè)學(xué)位研究生；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）08-0126-03

0? 引言

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)[1]，生命科學(xué)研究迅猛發(fā)展，極大地改變和提高了人們的生產(chǎn)和生活質(zhì)量，已經(jīng)成為目前的主流學(xué)科之一。生物類專業(yè)是農(nóng)業(yè)類高校乃至雙一流綜合性大學(xué)設(shè)置的前沿?zé)狳c(diǎn)學(xué)科專業(yè)。高校培養(yǎng)人才的目的是滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，由于我國(guó)高等教育的普及化快速發(fā)展，高學(xué)歷人群逐漸增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇。新社會(huì)形勢(shì)下，高校必須注重培養(yǎng)符合相關(guān)行業(yè)市場(chǎng)需求的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，才能有效地增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求[2]。

專業(yè)學(xué)位研究生作為一種全新的人才培養(yǎng)形式，需要不斷地探索研究。從培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，專業(yè)學(xué)位碩士研究生存在職業(yè)能力不突出、實(shí)踐應(yīng)用能力薄弱、社會(huì)認(rèn)可度不高等相關(guān)問(wèn)題[3]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年—2020年）》明確提出，全面提高高等教育質(zhì)量，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[4]。因此，地方農(nóng)業(yè)院校如何保證生物類專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，如何有效保障和提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，建立健全合理、順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系意義尤為重大[5]。

在本研究中，全面綜合分析影響生物類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素，從招生途徑、課程體系、實(shí)踐基地、職業(yè)資格認(rèn)證、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估等五個(gè)層面對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系提出解決方案，推進(jìn)地方農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育改革與創(chuàng)新，有效地保障專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

1? 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素

1.1? 招生途徑和生源質(zhì)量有待提升

地方農(nóng)業(yè)院校與知名度高、地處經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)達(dá)城市的“雙一流”高校相比，在師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)影響力和地理位置等方面均存在一定程度的劣勢(shì)，不僅對(duì)外地生源吸引力低，同時(shí)也很難留住本校的優(yōu)秀生源，尤其近年來(lái)受新冠疫情的影響，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的招生宣傳工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，招生途徑和生源質(zhì)量有待提升。

1.2? 課程體系設(shè)置有待完善

與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)相比，專業(yè)學(xué)位碩士主要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)方案的設(shè)置、課程體系、學(xué)習(xí)方式等方面應(yīng)具有自己的特色——突出職業(yè)技能和實(shí)踐技能，而目前多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型研究生差異性并不顯著，特色并不鮮明，重理論輕實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，因此，課程體系的設(shè)置有待進(jìn)一步完善。

1.3? 專業(yè)實(shí)踐有待加強(qiáng)

專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系和培養(yǎng)模式等諸多方面與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生均存在不同，其本質(zhì)區(qū)別在于專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)性和職業(yè)性。學(xué)術(shù)型研究生主要由導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)室或者校內(nèi)基地指導(dǎo)學(xué)術(shù)科學(xué)研究，而專業(yè)學(xué)位研究生以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)，因此，校外實(shí)踐對(duì)其職業(yè)發(fā)展非常關(guān)鍵。但是目前長(zhǎng)期穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，校外實(shí)踐多數(shù)流于形式，專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐不到位，實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)受到影響，無(wú)法滿足提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

1.4? 職業(yè)認(rèn)知有待引導(dǎo)

專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位要求是應(yīng)具有特定的實(shí)踐應(yīng)用性和職業(yè)導(dǎo)向性，但目前我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育很大程度上依然是沿襲學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)理念，專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認(rèn)證體系之間未建立明確且有效的銜接溝通，相互獨(dú)立，缺乏銜接，并未與就業(yè)掛鉤，未獲得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)的明確認(rèn)可，有待各部門有效銜接，進(jìn)一步引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生建立職業(yè)認(rèn)知，提升實(shí)踐工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.5? 培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估有待規(guī)范

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估并未根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育的職業(yè)性和專業(yè)性制定特定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和體系，而是參照學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的論文撰寫要求，并未把相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的專業(yè)技能和實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)納入評(píng)估體系中。評(píng)估體系中相關(guān)職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的缺失，最終造成專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在人才培養(yǎng)上的趨同，因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估有待規(guī)范。

2? 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

2.1? 高質(zhì)量生源招生途徑的擴(kuò)展

2.1.1? 網(wǎng)站、微信等信息交流平臺(tái)的建立

依托學(xué)校、學(xué)院網(wǎng)站開通招生政策、獎(jiǎng)學(xué)金制度、推免研究生制度、導(dǎo)師研究方向等信息的發(fā)布平臺(tái)，及時(shí)將相關(guān)信息和政策發(fā)布，便于考生查詢。同時(shí)，通過(guò)學(xué)院微信公眾號(hào)、學(xué)校微博和網(wǎng)絡(luò)直播等途徑及時(shí)發(fā)布專業(yè)學(xué)位研究生招生信息，讓廣大考生第一時(shí)間獲得招生信息。學(xué)院還將為考生建立專業(yè)學(xué)位研究生招生報(bào)考QQ交流咨詢?nèi)?，讓廣大考生在QQ群內(nèi)共享探討考試相關(guān)的問(wèn)題及信息。

2.1.2? 院校共建機(jī)制建立

通過(guò)地方高校共建的形式，加大招生宣傳力度，為省內(nèi)及省外其他不具備研究生招生資格的生源院校相關(guān)專業(yè)考生通過(guò)共建的形式提供直接報(bào)考學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)宣傳生物類專業(yè)的學(xué)科特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、產(chǎn)業(yè)背景以及社會(huì)服務(wù)能力，重點(diǎn)推介研究生在科研創(chuàng)新中取得的優(yōu)異學(xué)術(shù)成果，專業(yè)學(xué)位畢業(yè)碩士的就業(yè)及發(fā)展動(dòng)向，積極宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生在不同工作崗位的業(yè)績(jī)和社會(huì)認(rèn)可度，吸納、增加優(yōu)質(zhì)的報(bào)考學(xué)生數(shù)量[6]。

2.1.3? 擴(kuò)大推免生比例

向?qū)W校研究生院申請(qǐng)擴(kuò)大推免生比例，形成推免生激勵(lì)政策，在獎(jiǎng)學(xué)金等方面給予政策支持，確保優(yōu)質(zhì)生源不外流，保證專業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí)，定期召開在讀本科生的考研動(dòng)員宣講會(huì)，邀請(qǐng)主管研究生招生的副院長(zhǎng)或?qū)W科帶頭人做推免政策宣講，邀請(qǐng)本校生源的優(yōu)秀研究生分享介紹推免經(jīng)驗(yàn)，組織優(yōu)秀在讀本科生參加團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室的專題討論和交流，使學(xué)生了解和掌握科研平臺(tái)、科研環(huán)境、學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)成果等。此外，輔導(dǎo)員、學(xué)生班主任和專業(yè)教師結(jié)合日常教學(xué)和管理工作，積極向?qū)W生宣傳學(xué)科特色、就業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)理念，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科和專業(yè)的興趣和認(rèn)同感，吸引更多優(yōu)秀的有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生申報(bào)推免本校研究生[6]。

2.2? 培養(yǎng)方案的課程體系優(yōu)化

2.2.1? 以實(shí)際應(yīng)用需求為導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化

依據(jù)生物產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的需求，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，圍繞專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化以實(shí)際需求為導(dǎo)向的課程體系，從課程設(shè)置、理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文撰寫直至任課教師、合作導(dǎo)師等各個(gè)環(huán)節(jié)區(qū)分專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)[7]，注重專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)踐應(yīng)用能力，課程體系減少基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容，建立全新的實(shí)踐教學(xué)體系和層次清晰的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式，加大與生物生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用研究相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2? 以職業(yè)需求為目標(biāo)的課程體系優(yōu)化

社會(huì)發(fā)展需要是專業(yè)學(xué)位發(fā)展的根本動(dòng)因所在，因此，要以滿足職業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展作為專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[8]。專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師除了要具有高級(jí)技術(shù)職稱外，還要具有生物行業(yè)背景或者直接來(lái)源于生物產(chǎn)業(yè)一線有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員。專業(yè)學(xué)位研究生通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，從入學(xué)初期即明確其培養(yǎng)目標(biāo)非傳統(tǒng)意義的基礎(chǔ)理論研究而應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用研究。通過(guò)科研項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力；通過(guò)開放性實(shí)踐項(xiàng)目，提高專業(yè)學(xué)位研究生的綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力；通過(guò)提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，開發(fā)專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)相關(guān)行業(yè)具體崗位的應(yīng)變及適應(yīng)能力。

2.2.3? 以提高綜合素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力為核心的課程體系優(yōu)化

在專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)中，通過(guò)開設(shè)學(xué)術(shù)交流、前沿報(bào)告、行業(yè)專家學(xué)者講座以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液涂蒲袑＜覍W(xué)者講座或報(bào)告，進(jìn)行案例分析，著重行業(yè)實(shí)踐研究，幫助專業(yè)學(xué)位研究生及時(shí)了解行業(yè)最新的前沿研究動(dòng)態(tài)，使得課堂上的理論知識(shí)與后續(xù)實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，全面加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3? 聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)

通過(guò)與生物相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，建設(shè)數(shù)量充足的高質(zhì)量多元化的聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地或校企合作基地，構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、“學(xué)訓(xùn)”結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)和體系，充分利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)積極開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的科研和學(xué)術(shù)，校外實(shí)踐導(dǎo)師主要承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)?！半p導(dǎo)師”既保障了專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量和職責(zé)，同時(shí)也保障了專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生通過(guò)駐廠參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)從而進(jìn)行長(zhǎng)期合作，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地直接參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與科技創(chuàng)新活動(dòng)等，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)形勢(shì)，有助于提升其后續(xù)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，快速實(shí)現(xiàn)從研究生到職員的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高校依托聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地增強(qiáng)對(duì)已有科研成果的轉(zhuǎn)化，通過(guò)市場(chǎng)化投入和實(shí)施機(jī)制的引入，增加企業(yè)的利潤(rùn)和盈利，企業(yè)勢(shì)必會(huì)加大對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)投入，達(dá)成多方共贏的良好效果。

2.4? 專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證銜接體系的構(gòu)建

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，以適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及生物行業(yè)需求為導(dǎo)向，以高層次應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)質(zhì)量保障依據(jù)，構(gòu)建由高校專家學(xué)者與生物行業(yè)專家組成的專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證銜接管理體系，融合行業(yè)與教育，使兩方面在專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量上相互結(jié)合[9]，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更專業(yè)化、更符合用人單位需求，提高農(nóng)業(yè)院校生物專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)認(rèn)可度，凸顯專業(yè)學(xué)位教育的特色和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)教育與生物行業(yè)的職業(yè)有效銜接，滿足專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)需求。

2.5? 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系的建立

專業(yè)學(xué)位研究生在不同培養(yǎng)階段，如理論課程、論文開題、中期考核、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)健全細(xì)化考核制度，同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全程參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與職業(yè)資格認(rèn)定，共同建立規(guī)范的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。通過(guò)理論課程的考試，考核基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握能力；通過(guò)論文開題、中期考核、學(xué)位論文及答辯，考核發(fā)現(xiàn)、提出、分析以及解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論、案例現(xiàn)場(chǎng)分析總結(jié)和其他各種專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，考核學(xué)生的表達(dá)與溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作協(xié)調(diào)、組織管理和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。

3? 結(jié)束語(yǔ)

以職業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估考查要貫穿研究生培養(yǎng)的整個(gè)進(jìn)程[9]，避免僅考核其理論學(xué)習(xí)能力和科學(xué)研究思維能力，更應(yīng)注重實(shí)踐操作能力和組織管理能力考核，同時(shí)，需要政府、高校、用人單位和社會(huì)行業(yè)機(jī)構(gòu)等多方力量的通力協(xié)作，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生的多元化培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型人才的需求[10]。

4? 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來(lái)源：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享項(xiàng)目“基于跨校修讀學(xué)分課程《細(xì)胞生物學(xué)》混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（2021-557）；遼寧省研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘新農(nóng)科背景下生物學(xué)學(xué)科建設(shè)與卓越人才培養(yǎng)融合發(fā)展模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（LNYJG2022236）；沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)研究立項(xiàng)“地方農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究”（2021-yjs-25）。

作者簡(jiǎn)介：王惠，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)主任，博士，副教授；馮玉龍，博士，教授；陳麗靜，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，博士，教授；劉琛，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，通信作者，博士，副教授。