摘 要：在素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與過去相比已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。在新的教學(xué)形勢下，數(shù)學(xué)教師既要做好理論教學(xué)工作，又要從學(xué)生的實際情況及學(xué)習(xí)需求入手，運(yùn)用有效手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入教學(xué)活動中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全方位提升。主要闡述了“三新”的基本內(nèi)容，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的基本原則，并提出了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；新教材；新高考；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

作者簡介：趙霞鳳（1982—），女，廣西壯族自治區(qū)百色市德?？h德保高中。

“三新”即新課標(biāo)、新教材、新高考，教師圍繞“三新”進(jìn)行積極探究，推進(jìn)相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展趨勢及教育形勢變化，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，并運(yùn)用更有針對性的教學(xué)措施促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、“三新”的基本內(nèi)容

第一，新課標(biāo)。新課標(biāo)能夠幫助教師明確教學(xué)的目標(biāo)和方向。隨著新型教育理念的推廣，各類新穎的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式已經(jīng)在實際教學(xué)中得到應(yīng)用。在新課標(biāo)背景下，很多數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、問題解決能力的重要性，并且開始嘗試通過各類情境式教學(xué)創(chuàng)造全新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)格局［1］。

第二，新教材。數(shù)學(xué)教材是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和方法。新教材對知識點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)整合，更符合高中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，同時更方便學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動，能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，新高考。在新高考背景下，數(shù)學(xué)高考題量明顯增加，這就要求學(xué)生盡可能地提高答題速度。同時，新高考改革還調(diào)整了數(shù)學(xué)題型和考試題目的材料范圍等，能進(jìn)一步考查學(xué)生的信息篩選能力和邏輯思辨能力［2］。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念及教學(xué)模式較為落后

“三新”背景下，教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。但就實際教學(xué)情況來看，仍有部分高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念較為滯后，仍舊沿用傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)模式，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。同時，雖然目前信息技術(shù)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但迫于高考的壓力，部分高中數(shù)學(xué)教師并不愿運(yùn)用信息化教學(xué)模式，他們更重視課本知識點(diǎn)的講解，喜歡運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學(xué)生的應(yīng)試技巧，很少關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要影響［3］。

（二）不重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

“三新”背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這要求教師在日常教學(xué)活動中做好各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析整理工作，并通過更加高效、科學(xué)的教學(xué)措施推動教學(xué)質(zhì)量的提升。但就實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，即便新課標(biāo)已經(jīng)對相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提出了明確的要求，但部分高中數(shù)學(xué)教師并不重視，沒有有效運(yùn)用各類教育新理念、新方法，也不重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生缺少表達(dá)想法或意見的機(jī)會，這不僅導(dǎo)致他們失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還限制了他們綜合素質(zhì)的提升。此外，與初中階段的數(shù)學(xué)課程相比，高中數(shù)學(xué)課程難度更大。由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，很多時候?qū)W生花費(fèi)大量的時間和精力也難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師和學(xué)生未適應(yīng)新教材的變化

高中數(shù)學(xué)課程包括必修課和選修課兩部分，必修課是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，也是高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，而選修課部分的數(shù)學(xué)知識則是拓展內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更高的要求。在教育改革背景下，高中數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)數(shù)量及呈現(xiàn)方式發(fā)生了明顯的變化［4］。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)新教材，從而提升教學(xué)質(zhì)量。但就實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師未能適應(yīng)新教材的變化，過度依賴以理論知識講解為核心的教學(xué)模式，這導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)很難提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及邏輯思維能力，也無法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的基本原則

第一，學(xué)生主體性原則。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度、提高教學(xué)效率，會應(yīng)用統(tǒng)一制訂的教學(xué)方案，這類教學(xué)方案主要面向班級中的優(yōu)等生和中等生，而且無法幫助教師判斷學(xué)生是否真正掌握相應(yīng)的知識，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較低等現(xiàn)實問題。在新高考背景下，傳統(tǒng)的讓學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式不再適用，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)遵循學(xué)生主體性原則，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到教學(xué)活動中，從而提升教學(xué)效果［5］。

第二，主導(dǎo)探究性原則。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，部分高中數(shù)學(xué)教師喜歡通過考試的方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，之后再幫助學(xué)生糾錯，讓學(xué)生開展更深層次的訓(xùn)練，這樣限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在“三新”背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。此外，在學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，教師要做好指導(dǎo)和評估工作，把控好學(xué)生學(xué)習(xí)思考的大方向，盡可能地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

第三，分層施教原則。高中數(shù)學(xué)課程難度較大，因此，在進(jìn)入高中以后，部分學(xué)生會因為學(xué)習(xí)難度大、成績提升慢等問題降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如果教師此時一味地采用統(tǒng)一化的單向教學(xué)，就會使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距變得更大。為此，教師要遵循分層施教原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、作業(yè)練習(xí)和評價方式，以此讓所有學(xué)生都能不斷進(jìn)步。

四、“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）面對新高考，遵循“四基”原則

“三新”背景下，高中數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生的實際情況，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的針對性。在教學(xué)實踐中，教師要遵循“四基”原則，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。具體來說，教師要在教學(xué)活動中鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，通過簡單的知識應(yīng)用練習(xí)鍛煉學(xué)生的基本技能，并引導(dǎo)學(xué)生不斷提煉基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師嚴(yán)格遵循“四基”原則，能夠有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。同時，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中教師還要讓學(xué)生做到“三會”，即會用數(shù)學(xué)的思維認(rèn)識世界、會聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、會發(fā)現(xiàn)日常生活中潛藏的數(shù)學(xué)問題［6］。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)課本知識與日常生活之間的關(guān)系，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。結(jié)合近幾年的高考數(shù)學(xué)出題方式可知，在新高考背景下高考數(shù)學(xué)題目已經(jīng)不再局限于考查學(xué)生對課本知識點(diǎn)的理解情況，而是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評估。為此，如果教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教育理念，就很難有效提升課堂教學(xué)效果。

在日常教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師首先要明確新教育背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和方向，并找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。同時，高中數(shù)學(xué)教師要改變過去“老師算、學(xué)生看”的教學(xué)模式，可通過典型習(xí)題的分析精講提升學(xué)生的答題技巧和答題能力，并結(jié)合思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識，提升學(xué)習(xí)效率。此外，在題目以及課本知識點(diǎn)的講解中，高中數(shù)學(xué)教師還要注意數(shù)學(xué)文化的滲透，通過數(shù)學(xué)文化讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。

在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師要深入分析歷年數(shù)學(xué)高考真題以及部分地區(qū)的數(shù)學(xué)高考模擬題，以了解高考數(shù)學(xué)科目的考查方向。目前，高考數(shù)學(xué)題目傾向于考查學(xué)生分析運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)解決問題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)線索并運(yùn)用相關(guān)知識解決問題的能力，以此讓學(xué)生能更從容地應(yīng)對高考。

（二）面對新課標(biāo)，重視提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要指引，在新課標(biāo)背景下，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，教師要深入理解數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義，積極開展能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動。教師可從數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用性入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力［7］。在“三新”背景下，高中數(shù)學(xué)教師要充分理解相關(guān)的教育理念，并在此基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和小組合作能力。此外，在“三新”背景下，高中數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極嘗試運(yùn)用分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（三）面對新教材，實施數(shù)學(xué)單元教學(xué)

在“三新”背景下，教師要運(yùn)用整體教學(xué)思維，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，開展單元教學(xué)。教師在開展單元教學(xué)的過程中可從某一章節(jié)的引言入手，對教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)手段進(jìn)行提前設(shè)計，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)。以往統(tǒng)一化的單向教學(xué)模式雖說能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是卻打散了數(shù)學(xué)核心知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成系統(tǒng)的解題思路。為此，高中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)新教材的知識編排優(yōu)勢，將零散的知識點(diǎn)有機(jī)整合起來，從整體的角度出發(fā)開展單元教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

以“三角函數(shù)”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，此部分知識內(nèi)容既涉及三角公式的運(yùn)算，又涉及函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，因此在進(jìn)行此部分內(nèi)容的單元教學(xué)時，筆者從三角函數(shù)基礎(chǔ)知識、三角函數(shù)圖象與性質(zhì)、三角恒等變化以及解三角形四個方面入手，明確了這四個方面之間的關(guān)系，以此引導(dǎo)學(xué)生了解各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語

“三新”背景下，教師要重視推進(jìn)相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革實踐，進(jìn)而通過更加高效、穩(wěn)定、有序的教學(xué)模式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，高中數(shù)學(xué)教師要深入理解“三新”的內(nèi)涵，重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合實際教學(xué)情況分析梳理教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而通過單元教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題分析及解決能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］靳慧蘭.“三新”背景下基于微課的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式［J］.天津教育，2023（26）：106-108.

［2］孫林林.智慧課堂背景下的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略［J］.天津教育，2023（26）：124-126.

［3］朱錦萍.“三新”背景下的高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)模塊教學(xué)策略研究［J］.高考，2023（26）：135-137.

［4］茍潤龍.“三新”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型及教師行為改進(jìn)策略［J］.數(shù)理天地（高中版），2023（15）：52-54.

［5］劉黎明.“三新”背景下高中數(shù)學(xué)建模融入課堂教學(xué)的思考［J］.試題與研究，2023（3）：48-50.

［6］郝建梅.淺析核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略［C］//廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會.對接京津：擴(kuò)展思維 基礎(chǔ)教育論文集.廊坊：廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會，2022：512-515.

［7］雷天鵬.新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究［J］.新課程，2022（10）：142-143.