摘要：體育舞蹈是融體育、舞蹈、音樂為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，擁有較強(qiáng)的綜合性和藝術(shù)性，極具豐富的美學(xué)特征。在高校體育課程教學(xué)中，舞蹈課深受廣大學(xué)生的歡迎，但是在目前我國(guó)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的限制下，我國(guó)高校的體育舞蹈課程的發(fā)展質(zhì)量并不高，需要積極思考轉(zhuǎn)變高校體育舞蹈美育的改革發(fā)展的方法和手段。文章在分析高校體育舞蹈課程美育的重要性的基礎(chǔ)上結(jié)合目前高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況，探究高校舞蹈美育實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展途徑。以期為新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)改革和發(fā)展探索提供參考，為新時(shí)代的高校體育舞蹈美育提供創(chuàng)新發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校體育；美育；實(shí)踐導(dǎo)向；改革發(fā)展

一、引言

高校體育舞蹈課程的美育是建立在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上的，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)綜合性、復(fù)合型人才的需求不斷增大。在高校體育舞蹈教學(xué)中融入美育，使得高校學(xué)生在掌握舞蹈技能的同時(shí)提升自己的審美能力和動(dòng)作技能，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。通過舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中獲得更加健康的心理狀態(tài)。高校體育舞蹈課程與美育相融合在有效提升學(xué)生整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的綜合型人才。體育舞蹈是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在體育舞蹈中開展學(xué)生的美育，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈理論的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐，在一次次的實(shí)踐練習(xí)過程中落實(shí)舞蹈教學(xué)工作，以實(shí)踐為導(dǎo)向充分實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生體育課程的美育[1]。以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過練習(xí)檢驗(yàn)和初階實(shí)踐之后優(yōu)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，再進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)來推動(dòng)體育舞蹈課程的高階實(shí)踐。將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，二者協(xié)同發(fā)展，在實(shí)踐中深化理論認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高校體育舞蹈課程實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、高校體育舞蹈重要概述

體育舞蹈又稱為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞（Ballroom Dancing），起源于古代的土風(fēng)舞，經(jīng)歷了對(duì)舞、圈舞、行列舞、集體舞等演變過程，并且廣泛流傳于歐洲貴族宮廷社交舞中，在1904年成立的“英國(guó)皇家舞蹈教師協(xié)會(huì)”中將體育舞蹈的舞姿、舞步、方向等整理成為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并且制定了相關(guān)的舞蹈理論、技巧、音樂以及服裝等競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)和技巧。后來世界各國(guó)在想要將體育舞蹈納入到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)技過程中，將其更名為體育舞蹈。體育舞蹈主要包括了桑巴、倫巴、斗牛、恰恰以及牛仔（捷舞）等五個(gè)舞種，是由男女兩人或者多對(duì)的男女組合在一定的音樂風(fēng)格的范圍內(nèi)容，呈現(xiàn)出動(dòng)作的技巧和藝術(shù)相結(jié)合，具有一定的規(guī)范性。高校體育舞蹈教育與美育融合需要注重體育舞蹈中包含的多種美育元素，充分發(fā)揮美育的功能，以“體育+美育”的教學(xué)模式提升學(xué)生的審美常識(shí)，對(duì)審美的觀念和能力進(jìn)一步提升，增強(qiáng)學(xué)生追求美的動(dòng)力。

三、體育舞蹈美育實(shí)踐改革基本原則

（一）直觀性原則

在高校體育舞蹈教學(xué)中實(shí)施美育，需要秉持的基本原則之一就是直觀性原則[4]。直觀性原則指的是在課堂教學(xué)過程中通過一些直觀性的手段，如展示圖片、視頻或是教師提供舞蹈動(dòng)作示范等輔以語言講解，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)和內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。雖然高校學(xué)生的抽象思維已經(jīng)基本發(fā)展成熟，但是體育舞蹈動(dòng)作具有一定的藝術(shù)性和復(fù)雜性，還是需要教師采用一些直觀性的手段來輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。

（二）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)性，教師需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極探索知識(shí)，從分析問題和解決問題中形成個(gè)體發(fā)展的理性思維[5]。在輕松的教學(xué)環(huán)境下，教師用親切的儀態(tài)、自然流暢的語言來創(chuàng)設(shè)自然輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自我的自信。例如，教師在講授體育舞蹈中雙人舞蹈力量對(duì)抗時(shí)，可通過展示雙人舞蹈的造型圖片，以圖片的形式來展現(xiàn)力學(xué)美的形象。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際原則

高校體育舞蹈美育需要在理論聯(lián)系實(shí)踐的原則下去實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，以課堂教學(xué)的理論知識(shí)來分析實(shí)際問題中和實(shí)踐活動(dòng)中體育舞蹈存在的美感，以此來驗(yàn)證理論知識(shí)的有效性，讓學(xué)生能夠真正地理解和掌握知識(shí)，用理論知識(shí)分析體育舞蹈中蘊(yùn)藏的藝術(shù)美[6]。并且，教師還需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)，尋找理論和實(shí)踐之間聯(lián)系的銜接點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來選擇和組織體育舞蹈美育的內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)舞蹈動(dòng)作和訓(xùn)練舞蹈動(dòng)作的過程中，可以從舞蹈的文化背景入手，以此引入正式的課堂教學(xué)，通過舞蹈動(dòng)作與文化的聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解，提升體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

四、高校開展體育舞蹈教學(xué)美育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)活動(dòng)單一，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

我國(guó)現(xiàn)目前高校體育舞蹈課程美育教育模式仍舊以傳統(tǒng)的教師為課堂中心，以教師展示為主導(dǎo)，學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)。并且，部分教師在教學(xué)中，注重學(xué)生體育舞蹈技能的提升，并沒有創(chuàng)造或是提供學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)[7]。學(xué)生體育舞蹈技能缺乏實(shí)踐應(yīng)用和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育舞蹈課程失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)體育舞蹈產(chǎn)生的視覺美、認(rèn)知美以及運(yùn)動(dòng)美上缺乏親身體驗(yàn)的感受。目前，高校體育舞蹈美育實(shí)踐活動(dòng)的缺失，影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)展的全面性和系統(tǒng)性，阻礙了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)形式單一，舞蹈缺乏應(yīng)用性

體育舞蹈作為一宗新興的舞蹈課程，高校專業(yè)的體育舞蹈教師數(shù)量有限，并有限，在開展創(chuàng)新型體育舞蹈美育教學(xué)時(shí)，很多教師受到傳統(tǒng)課程教學(xué)形式和教學(xué)方法的影響，對(duì)于體育舞蹈教學(xué)的認(rèn)知觀念存在一定滯后性，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一。教師開展體育舞蹈教學(xué)通常是利用體育課程時(shí)間，在操場(chǎng)上以“師做生模仿”的形式來呈現(xiàn)。簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，無法讓學(xué)生更好地感受到體育舞蹈蘊(yùn)含的視覺美、認(rèn)知美以及運(yùn)動(dòng)美。教師在教學(xué)完體育舞蹈動(dòng)作后，讓學(xué)生重復(fù)動(dòng)作練習(xí)，并沒有隨著舞蹈動(dòng)作講解體育舞蹈動(dòng)作中蘊(yùn)含的文化意義，學(xué)生對(duì)體育舞蹈的認(rèn)知美不足，缺乏對(duì)體育舞蹈繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。導(dǎo)致體育舞蹈課程在對(duì)學(xué)生未來的綜合發(fā)展幫助不大，缺乏應(yīng)用性較強(qiáng)的體育舞蹈，讓學(xué)生在未來生活中也可以持續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，美育實(shí)踐性低

當(dāng)前，大多數(shù)體育舞蹈教學(xué)的理論教材都會(huì)偏重于舞蹈技能的闡述，很少或是沒有開設(shè)體育舞蹈專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知美并沒有得到良好的實(shí)踐發(fā)展[8]。并且高校開設(shè)的體育舞蹈課程僅重視專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，但是對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程含糊不清，缺少學(xué)生文化素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)渠道。高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容較為單一，重視舞蹈技能教學(xué)缺乏對(duì)體育舞蹈背后的起源和音樂風(fēng)格以及體育舞蹈上場(chǎng)及退場(chǎng)的基本禮儀的融合教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一[9]。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際表演表演和應(yīng)用中缺乏有效的理論基礎(chǔ)支持，導(dǎo)致實(shí)踐效果不夠明顯。除此之外，很多學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)，參與實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)不夠，導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)美。

五、高校體育舞蹈美育改革發(fā)展實(shí)踐途徑

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式

在時(shí)代的發(fā)展要求下，應(yīng)該規(guī)范體育舞蹈教學(xué)的教材和教學(xué)大綱，完善體育舞蹈美育教學(xué)和改革的體育舞蹈教學(xué)體系。編寫教材和大綱時(shí)，需要注重提升教材的審美內(nèi)涵，將體育舞蹈的專業(yè)技能和美育結(jié)合起來，促進(jìn)體育舞蹈教育育人育心本質(zhì)的發(fā)展[10]。在高校體育舞蹈課堂中呈現(xiàn)出課堂教學(xué)舞種的背景文化、起源地以及該種舞蹈的典型作品展示，通過直觀性地展現(xiàn)出該舞種的藝術(shù)美，以此來啟發(fā)學(xué)生感受美學(xué)知識(shí)。通過直觀地感受作品中色彩的冷暖感、輕重感、明暗感等多個(gè)角度來欣賞美學(xué)知識(shí)在舞蹈中的體現(xiàn)。其次，針對(duì)體育舞蹈音樂節(jié)拍的教學(xué)踩點(diǎn)，增加一定的節(jié)拍踩點(diǎn)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中增加的對(duì)體育舞蹈音樂節(jié)拍理解。讓學(xué)生在體育舞蹈的音樂節(jié)拍中提升自我審美能力。更重要的是講授舞蹈背后蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生感知美、認(rèn)識(shí)美，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化課堂形式，豐富課內(nèi)外實(shí)踐內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)形式單一，體育舞蹈實(shí)用性不夠強(qiáng)的問題，高校教師應(yīng)該積極思考更新教學(xué)模式的方法。在課堂上采用可視化教學(xué)模具，通過視頻觀看的形式，讓學(xué)生感受體育舞蹈真正的視覺美。并且，在觀看視頻的同時(shí)講解體育舞蹈背后的文化意義，讓學(xué)生感受對(duì)體育舞蹈形成良好的認(rèn)知，以主觀能動(dòng)性作為體育舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育舞蹈。同時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，根據(jù)體育舞蹈視頻開展實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在寢室或是操場(chǎng)隨時(shí)隨地都能開始體育舞蹈訓(xùn)練，提升體育舞蹈在學(xué)生生活中的應(yīng)用頻率，增強(qiáng)體育舞蹈的實(shí)踐意義。例如，教師在教學(xué)體育舞蹈中的摩登舞蹈時(shí)，讓學(xué)生觀看現(xiàn)代舞蹈的比賽視頻，提升學(xué)生對(duì)體育舞蹈步伐規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，肢體穩(wěn)定、挺拔，體育舞蹈的舞步動(dòng)作形成良好的認(rèn)知之后，組織學(xué)生模型摩登舞比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬比賽中，得到體育舞蹈實(shí)踐的機(jī)會(huì)，感受體育舞蹈的造型、舞步視覺美以及舞蹈音樂抒情優(yōu)美的聽覺美，在實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和審美能力的提升。

（三）更新教學(xué)體系，提升精神認(rèn)知

在新時(shí)代發(fā)展背景下，重視學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升和發(fā)展，在體育舞蹈“美育”教學(xué)過程中需要積極更新教學(xué)體系，以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)美、感受美、鍛煉學(xué)生的體育舞蹈的綜合實(shí)踐能力。以實(shí)踐為導(dǎo)向更新體育舞蹈教學(xué)體系，形成以實(shí)踐活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式。豐富教學(xué)活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造體育舞蹈實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化體育舞蹈的認(rèn)知，并且鍛煉體育舞蹈的動(dòng)作技能，感受體育舞蹈蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)美。例如，教師在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育舞蹈比賽的情境，通過學(xué)生實(shí)踐模擬真實(shí)比賽的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)體育舞蹈上場(chǎng)、退場(chǎng)的禮儀、以及對(duì)音樂踩點(diǎn)的模擬活動(dòng)等，為學(xué)生多元化的體育舞蹈實(shí)踐機(jī)會(huì)。除此之外，教師聯(lián)合學(xué)校增加校內(nèi)體育舞蹈競(jìng)賽的次數(shù)，為學(xué)生體育舞蹈實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，在不斷的實(shí)踐積累中，提升對(duì)體育舞蹈認(rèn)知美、運(yùn)動(dòng)美以及視覺美的感受。以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美提升。

六、結(jié)語

綜上所述，高校體育舞蹈是兼具視覺美、聽覺美、認(rèn)知美和運(yùn)動(dòng)美的課程，在高校舞蹈課程中開展美育，需要在直觀性原則、啟發(fā)性原則以及理論聯(lián)系實(shí)踐原則的基礎(chǔ)上來推動(dòng)體育舞蹈美育。以直觀性的圖片或是視頻，從中挖掘出體育舞蹈中蘊(yùn)含的美育元素，形成系統(tǒng)的體育舞蹈美育元素拓展。從舞蹈的背景文化中感受體育舞蹈的特點(diǎn)，從體育舞蹈的音樂風(fēng)格、地域文化等多個(gè)方面來提升和構(gòu)建體育舞蹈美育的認(rèn)知。教師在教學(xué)中為學(xué)生提升和創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)體育舞蹈是藝術(shù)審美，有效促進(jìn)高校體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)以學(xué)生為教學(xué)中心，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生感受體育舞蹈的藝術(shù)美，讓學(xué)生在提升體育舞蹈專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)舞蹈表演的藝術(shù)性。

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