摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸顯現(xiàn)出其獨特優(yōu)勢。這一新興模式不僅極大地改變了人們的生活方式，使之與過去產(chǎn)生了鮮明的對比，而且給高職院校思想教育領域的創(chuàng)新研究帶來了深刻的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，信息資源的形式日益多樣化，內(nèi)容也更加豐富。然而，信息爆炸的時代背景也對高職院校學生的思想觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。同時，科技進步與社會變遷使學生的世界觀、價值觀與過去產(chǎn)生了顯著的不同，這無疑給高職院校的思政教育工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，教育工作者需要開展更具創(chuàng)新性的研究，以應對時代變遷所帶來的挑戰(zhàn)。期望通過這些研究，為高職院校的思政教育注入新的活力，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才作出更大的貢獻。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；思政教育

引言

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及其與各行業(yè)的深度融合，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新時代發(fā)展的顯著特征。在此背景下，高職院校思政教育面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)為思政教育提供了豐富的教學資源和便捷的教學手段，使得教育方式更加多樣化，教育效果更加顯著；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的海量信息對學生的價值觀、世界觀產(chǎn)生了極大的影響，使得思政教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新高職院校思政教育，成為當前教育工作者關注的焦點。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”相關概述

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播、資源配置、創(chuàng)新驅(qū)動等方面的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)更高效、更智能、更便捷的發(fā)展[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新的發(fā)展模式，已經(jīng)滲透到社會的方方面面，對各行各業(yè)產(chǎn)生了深刻影響。在這個過程中，高職院校思政教育也面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳播速度快、范圍廣，互動性強[2]，這使得“互聯(lián)網(wǎng)+”具有以下幾個顯著特點：

（1）去中心化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)的信息傳播模式，人們不再是被動地接受信息，而是可以隨時隨地參與信息的生產(chǎn)、傳播和交流，形成了多元化的信息傳播中心。

（2）個性化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展使個人信息定制成為可能，每個人都可以根據(jù)自己的興趣、需求獲取個性化的信息和服務。

（3）實時性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息傳播具有實時性，人們可以第一時間獲取到最新的資訊，滿足了人們對信息及時性的需求。

（4）互動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”增強了人們之間的互動交流，通過評論、分享等功能，用戶可以參與到信息傳播的過程中，形成了一種全新的信息傳播模式。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校思政教育的關系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息傳播速度加快，范圍更廣，這為高職院校思政教育提供了豐富的教學資源和便捷的教學手段。同時，互聯(lián)網(wǎng)的普及也使得學生的價值觀、世界觀發(fā)生了很大變化，這給思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)[3]。因此，高職院校需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索思政教育的創(chuàng)新路徑，以適應新時代的發(fā)展需求。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育的挑戰(zhàn)

（1）信息泛濫帶來的價值觀念沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，信息傳播速度快、范圍廣，各種價值觀充斥在學生的生活中。這對于高職學生尚在形成中的世界觀、價值觀產(chǎn)生了極大的沖擊，使得部分學生出現(xiàn)價值觀念模糊、道德觀念失衡等問題。

（2）網(wǎng)絡虛擬環(huán)境對現(xiàn)實人際關系的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得學生越來越依賴網(wǎng)絡交流，現(xiàn)實人際交往能力逐漸減弱。這導致部分學生在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)溝通困難、團隊協(xié)作能力差等問題，給思政教育中的人際關系教育帶來了挑戰(zhàn)。

（3）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展對教育方式的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式正逐漸被顛覆。高職院校思政教育也需要不斷創(chuàng)新，以適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展需求。如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高思政教育質(zhì)量和效果，成為亟待解決的問題。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育創(chuàng)新的意義

2.1 提高思政教育的實效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的思政教育創(chuàng)新能夠更好地適應時代發(fā)展的需求，提高教育的實效性[4]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生可以接觸到來自世界各地的信息，這既為思政教育提供了豐富的教學資源，也使學生在思想觀念上受到了多元文化的沖擊。因此，創(chuàng)新思政教育方式，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點，有助于增強學生的認同感和歸屬感，提高教育的實際效果。

2.2 豐富教育手段和內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校思政教育的創(chuàng)新能夠豐富教育手段和內(nèi)容。傳統(tǒng)的思政教育主要以課堂講授為主，內(nèi)容較為單一，難以滿足學生個性化、多樣化的學習需求[5]。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育者可以運用多媒體、網(wǎng)絡平臺等手段，將思政教育與現(xiàn)實生活、熱點話題相結(jié)合，使教育內(nèi)容更具時代感和針對性，提高學生的學習興趣和參與度。

2.3 促進教育公平與質(zhì)量提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校思政教育的創(chuàng)新有助于促進教育公平和質(zhì)量提升。一方面，互聯(lián)網(wǎng)打破了地域、時間的限制，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，為學生提供了更多學習的機會和途徑；另一方面，教育者可以利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，對學生的學習情況進行全面分析，實現(xiàn)個性化輔導和精準教學，提高教育質(zhì)量。

2.4 加強師資隊伍建設

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校思政教育的創(chuàng)新有利于加強師資隊伍建設。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育者需要不斷更新知識體系、提升自身素質(zhì)，以適應新時代教育的需求。在這個過程中，教師要學會運用互聯(lián)網(wǎng)工具開展教學研究，提高教育教學水平，為高職院校思政教育創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育創(chuàng)新存在的問題

3.1 學生網(wǎng)絡素養(yǎng)不高

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)普遍不高，給思政教育的創(chuàng)新帶來了挑戰(zhàn)。一方面，學生缺乏對網(wǎng)絡信息的判斷力和批判性思維，容易受到不良信息的影響；另一方面，學生在網(wǎng)絡環(huán)境中的自我約束力較弱，容易沉迷于虛擬世界，影響思政教育效果的實現(xiàn)。

3.2 教育資源分布不均

雖然互聯(lián)網(wǎng)為思政教育提供了豐富的教學資源，但在實際應用中，教育資源分布仍存在不均的問題。部分地區(qū)和學校對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用能力較弱，導致教育資源共享程度不高，進一步加劇了教育差距。

3.3 教師隊伍建設滯后

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校思政教育教師隊伍的建設顯得尤為重要。然而，當前一些教師在網(wǎng)絡技術(shù)應用、教育教學理念更新等方面存在滯后現(xiàn)象，難以適應新時代思政教育的要求。此外，教師隊伍的結(jié)構(gòu)也存在一定問題，主要表現(xiàn)為缺乏跨學科、復合型人才。

3.4 教育管理體系不完善

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校思政教育管理體系尚不完善，難以有效應對網(wǎng)絡環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)[6]。一方面，教育管理體制和政策法規(guī)亟待完善，以保障思政教育創(chuàng)新的健康發(fā)展；另一方面，教育管理者需要提高自身網(wǎng)絡素養(yǎng)，創(chuàng)新管理手段，以適應新時代教育管理的要求。

4. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育創(chuàng)新策略

4.1 創(chuàng)新思政教學觀念，強化學生學習參與性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校思政教育工作者須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，立足于“以生為本”的核心理念，將科技、思想、文化等元素融入思政課程，豐富教育內(nèi)涵，全面提升教育質(zhì)量。首先，在高職院校中，應以注重培養(yǎng)為導向，強化學生主觀能動性的素質(zhì)教育觀念，對高校思政課程進行整合，構(gòu)建一套高效的高校思政知識體系，并持續(xù)推進改革；其次，高職院校應根據(jù)實際情況，對思政教學存在的問題進行有效梳理，充分重視網(wǎng)絡在高職院校思政工作中的積極作用，正確轉(zhuǎn)化教育理念，將其應用于實踐，以提高學生自主學習能力；最后，作為思政教育工作的執(zhí)行者，應充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，將網(wǎng)絡中的有益資源與思政教學相結(jié)合，利用網(wǎng)絡平臺開展思政教學，借助網(wǎng)絡思政內(nèi)容優(yōu)化實際思政教學，采用線上線下相結(jié)合的方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

因此，高職院校的教師可以嘗試利用網(wǎng)絡媒體開展思想教育，引導學生參與思政教育，激發(fā)其思考和探究，最大限度地提高學生參與度。在教學過程中，教師需主動與學生溝通交流，確保高職院校的思政理論課教學內(nèi)容具備科學性和準確性。例如，高職院校的教師可充分利用學生對互聯(lián)網(wǎng)的熱愛，關注他們的實際生活狀況和學習意識，并適時利用新媒體平臺了解學生的實際生活狀況和學習需求，針對性地進行指導和教育，進一步加強學生對思政知識的理解與應用，以提升教育質(zhì)量和效果。

4.2 優(yōu)化思政網(wǎng)絡教學，提升學生學習能力

在高職院校中，思政課的教學方式是否科學、合理，與其教學效果密切相關。反之，如果教師的方式缺乏針對性，將會直接影響思政課的教學效果。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校應充分利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，對思政課程進行優(yōu)化，才能提高學生的學習能力。比如，高職院校的老師在開展思政工作時，可以通過PPT將重點知識梳理出來，并在課堂上向?qū)W生展示，學生通過PPT，可以對所學的知識有一個基本的了解。此外，老師還可以建立一個微信群，將課堂上要講的內(nèi)容發(fā)到群里，讓學生們在課余時間進行鞏固，加深對課程的理解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，高職院校的教師們有很多種思政教育方式可以嘗試，同時，學生們還能通過網(wǎng)絡獲取精確的知識，從而提高他們的綜合學習能力。

4.3 督促教師全面發(fā)展，提升互聯(lián)網(wǎng)運用能力

網(wǎng)絡在為高職院校思政教學提供創(chuàng)新契機的同時，也對高職院校的教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對這一形勢，教師應不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，尤其要增強網(wǎng)絡信息素質(zhì)，以熟練地開展線上線下的思政教育工作。首先，針對當前思政教育中大量運用電腦技術(shù)的情況，教師應具備一定的電腦技術(shù)，從而有效地指導學生進行學習，并確保他們順利完成學習任務；其次，要提高教師的信息加工與綜合能力，使他們能夠熟練地制作相關的教學軟件，如微型計算機等；最后，要善于利用各種教育資源，結(jié)合線上線下的方式開展思政教育，推動高校思政教學向科學化、創(chuàng)新性的方向發(fā)展。例如，思政教育不應僅局限于教室，教師可利用網(wǎng)絡平臺整合學生的課余時間，開發(fā)出具有針對性的思政內(nèi)容，這對于加強學生的思想政治教育具有重要的指導意義。此外，思政教師還可嘗試將關鍵知識點制作成微課視頻，通過網(wǎng)絡平臺傳送給學生，使他們能夠利用課余時間進行預習和復習。

4.4 通過完善心理教育，建立思政教學的橋梁

在高職院校中，管理模式已逐步從傳統(tǒng)的“班主任制度”向“輔導員為主”的管理模式轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變不僅適應了高職學院對于教育方式多元化的需求，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育在高職教育中的核心地位。在此背景下，科任老師主要承擔專業(yè)課程的教學工作，而學生的思政教育則由輔導員負責領導。輔導員根據(jù)其豐富的教育和工作經(jīng)歷，結(jié)合對學校和學生個體的深入理解，為學生提供科學、合理的意見和思想引導，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)。必須認識到的是，高職院校的學生正處于敏感且情緒不穩(wěn)定的階段，盡管他們已在學校度過了十多年的時光，但仍對大學生活存在諸多困惑。對此，輔導員需特別關注，密切掌握學生的思想動態(tài)，了解他們的困難與困惑，并提供必要的心理支持和鼓勵。輔導員和教師還應主動深入學生寢室，展現(xiàn)對學生的真誠關心，以促進他們的健康成長。此外，通過構(gòu)建學生電子檔案的方式，能夠更加科學地管理和總結(jié)學生資料，進而發(fā)現(xiàn)思政教育的規(guī)律和方法。針對大學生的心理特點，還應提供適當?shù)闹笇c職業(yè)規(guī)劃，幫助他們更好地適應社會和未來的職業(yè)生涯。

4.5 建立校園網(wǎng)絡監(jiān)管機制，優(yōu)化教育環(huán)境

在推進教育發(fā)展的過程中，高職院校必須始終把握正確的輿論導向，以確保思政教育工作取得更好的成效。通過這種方式，可以潛移默化地提高學生的思政覺悟，進而提升學校思政教育的效果[7]。為此，學校思政教育工作者必須重視校園網(wǎng)絡平臺信息的引導作用，建立健全校園網(wǎng)絡信息監(jiān)管體系，強化對網(wǎng)絡平臺信息的管理與建設。同時，要設立專人對各類信息進行全面分析和管理，充分尊重學生利益，合理篩選和管理信息，有效控制不良信息。此外，要提高輿論敏感性，建立完善的輿論應急管理體系，以保持學校良好的風氣，進而提高思政教育水平。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校的思政教育創(chuàng)新策略具有重要的現(xiàn)實意義。通過轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學方法、提升教師綜合素質(zhì)，以及關注學生心理健康，可以構(gòu)建起一套全面、有效的高職思政教育體系，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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作者簡介：黃堯，本科，講師，研究方向：思想政治教育。

課題項目：吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度思政專項課題——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育的創(chuàng)新研究（編號：SZ2370）。