摘要：在“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用過程中，要深入分析課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，以此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取教學(xué)資源，通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合與提煉，制作高質(zhì)量的能夠滿足教師教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資料，發(fā)布在已建設(shè)的教學(xué)平臺。在課程實踐教學(xué)活動中，通過設(shè)計多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課程教學(xué)信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源建設(shè)；資源應(yīng)用；可編程控制器

引言

教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式是促進(jìn)信息化教學(xué)的重要途徑，對教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革起到推動作用。以網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，開辟了課程教學(xué)新渠道，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。以課程教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，開發(fā)與利用科學(xué)性、綜合性、可利用型教學(xué)資源，能夠提升課程教學(xué)質(zhì)量。

1. “可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意義

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)及其衍生品對推動教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義，其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用是推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施?！翱删幊炭刂破鳌闭n程是一門工程實踐性強(qiáng)、教學(xué)知識點(diǎn)更新速度快的課程，以信息技術(shù)為媒介，積極開展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，可以有效豐富課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方式。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以作為“可編程控制器”課程教學(xué)工具，補(bǔ)充課程教學(xué)空白，以構(gòu)成完善的課程教學(xué)體系，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展起到推動作用。

1.1 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“可編程控制器”課程教學(xué)涉及的內(nèi)容多，知識點(diǎn)具有復(fù)雜性和抽象性。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)途徑不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生難以及時理解和掌握教師講授的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率較低，會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)在課程內(nèi)容和教學(xué)方式上呈現(xiàn)出靈活性和多樣性。例如，在線課程、微課教學(xué)、多媒體教學(xué)課件等為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源呈現(xiàn)多元性，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦感和疲憊感。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流平臺，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)交流平臺進(jìn)行討論、探究，解決學(xué)習(xí)問題，加強(qiáng)對知識的理解和掌握。

1.2 有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)既是教師良好的教學(xué)途徑，也是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的方法。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)習(xí)需要，將高質(zhì)量教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，有效彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加完整，構(gòu)建完善的“可編程控制器”課程教學(xué)體系。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)有助于教師之間進(jìn)行深入交流與合作，以共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，共享教學(xué)經(jīng)驗，豐富教師課程教學(xué)技能，提高教師教學(xué)水平。此外，通過了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)情況，有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對學(xué)生學(xué)習(xí)痛點(diǎn)和難點(diǎn)開展個性化教學(xué)或針對性教學(xué)，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，及時改正教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

1.3 有助于促進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展

“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和使用，是院校教育信息化發(fā)展的必然要求，而教育信息化是推動教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與使用，不僅能夠滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能夠促進(jìn)教學(xué)知識和信息技術(shù)的深入融合，促進(jìn)教學(xué)知識信息化、數(shù)字化呈現(xiàn)，有利于教師和學(xué)生進(jìn)行可視化教學(xué)和學(xué)習(xí)。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過程中，通過引進(jìn)多樣化的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)工具，能夠有效完善“可編程控制器”課程教學(xué)體系，發(fā)展信息化特色課程教學(xué)，對推動教學(xué)信息化發(fā)展具有重要作用。

2. “可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的原則

2.1 學(xué)生為主原則

在“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用過程中，始終堅持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。通過師生互動和調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生在“可編程控制器”課程中的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)難點(diǎn)痛點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等，以此作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)還要滿足學(xué)生個性化需求，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，對教學(xué)內(nèi)容的需求呈現(xiàn)個性化。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求提供路徑，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇適合的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)不足，并對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也具有一定的促進(jìn)意義。

2.2 系統(tǒng)化設(shè)計原則

“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，還要從整體教學(xué)和全面教學(xué)的角度出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整體全面規(guī)劃和設(shè)計，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整、功能齊全。因此，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與使用過程中，要全面深入地梳理課程教學(xué)內(nèi)容，通過分析確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以此作為教學(xué)資源開發(fā)與設(shè)計的依據(jù)。同時，教師還要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在應(yīng)用過程中有據(jù)可依、有章可循，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)合理應(yīng)用。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還要注重教學(xué)資源的整體性和連貫性，主要體現(xiàn)為教學(xué)資源之間相互銜接、相互呼應(yīng)，具有一定的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，使學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)過程中，逐步掌握教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生課程知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化“可編程控制器”課程教學(xué)流程。

2.3 實用性原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的實用性原則，要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠與實際教學(xué)環(huán)境深度融合，注重課程實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)環(huán)節(jié)要引入實際應(yīng)用案例和實踐項目，通過理論與實踐結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和掌握“可編程控制器”課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實踐技巧掌握。同時，教師還要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，如引入實驗項目，讓學(xué)生通過完成項目的方式理解和鞏固課程內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力和動手能力，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、綜合能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. “可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用探究分析

3.1 “可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

3.1.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)已趨近成熟，其主要教學(xué)功能是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類與儲存，并為學(xué)生學(xué)習(xí)提供推動力。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺過程中，先要充分了解“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)的程度和功能，再根據(jù)課程實際教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計評價建設(shè)方案和具體措施，實現(xiàn)對校園教學(xué)平臺的二次開發(fā)，以構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)評價，如建設(shè)模擬仿真實驗室、電子技術(shù)圖書館等，從而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺功能上，要體現(xiàn)具體化和精細(xì)化，如針對學(xué)生學(xué)習(xí)功能，可以從資料共享、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等方面進(jìn)行考慮，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)資源，如課件、實驗指導(dǎo)書、視頻教程等，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、測試、答疑，可以使學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握[1]。

3.1.2 整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合是提高“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對課程教學(xué)特點(diǎn)，可以依據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行課程資源整合。（1）注重理論與實踐相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)資源整合方式，極大地豐富課程教學(xué)內(nèi)容，通過實踐操作資源進(jìn)入，如實驗指導(dǎo)、經(jīng)典實驗案例分析、課程知識在實際工作中的應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識實踐性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識的理解，提高學(xué)生實踐操作能力。（2）內(nèi)容與形式相統(tǒng)一。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以圖文形式呈現(xiàn)，基于信息技術(shù)發(fā)展以及在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，在豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源環(huán)節(jié)，要注重引入教學(xué)視頻、教學(xué)知識動態(tài)演示等可視化的教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。（3）個體與團(tuán)隊協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩個方向進(jìn)行考慮，可以引入式樣的實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在探究中互學(xué)互助，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生交流能力和探究能力，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展[2]。

3.1.3 調(diào)試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建立完畢后，要適時加強(qiáng)對其進(jìn)行調(diào)試，使教學(xué)資源平臺穩(wěn)定持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，在教學(xué)資源平臺運(yùn)行過程中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）平臺定期維護(hù)與更新。平臺的維護(hù)與更新注重體現(xiàn)平臺教學(xué)的實時性，在課程教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)環(huán)境不斷發(fā)展變化，實時對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺進(jìn)行維護(hù)和更新，有助于保證平臺教學(xué)資源更新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W到新穎的前沿研究成果。（2）檢測平臺運(yùn)行狀態(tài)。當(dāng)平臺系統(tǒng)處于高效率工作環(huán)節(jié)，容易造成系統(tǒng)崩潰現(xiàn)象，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)造成負(fù)面影響。因此，平臺維護(hù)工作人員要定期適時對平臺進(jìn)行檢測，及時發(fā)現(xiàn)和解決平臺存在的隱患和故障，確保教學(xué)平臺穩(wěn)定運(yùn)行。（3）反饋與處理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺在運(yùn)行過程中，可能出現(xiàn)暫時禁止運(yùn)行和平臺登錄失效情況，針對平臺使用人員反饋的問題和意見，應(yīng)做到及時回應(yīng)和處理，找到問題出現(xiàn)的原因，通過不斷優(yōu)化教學(xué)平臺性能，為用戶提供良好的使用體驗。

3.2 “可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用

3.2.1 建立混合式教學(xué)應(yīng)用思路

混合式教學(xué)是指線上線下教學(xué)模式，在“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺應(yīng)用過程中，要通過線上與線下結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（1）線上預(yù)習(xí)與資料準(zhǔn)備：教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，提前將相關(guān)教學(xué)資料發(fā)送至在線教學(xué)平臺，如教師制作的微課、教學(xué)PPT、教學(xué)案例分析等，為學(xué)生提供課程預(yù)習(xí)資料，使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對教師內(nèi)容有初步的理解和掌握，為線下學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）線下課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)活動中，教師通過項目示范講解等教學(xué)方式，對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析講解，并組織學(xué)生完成一定的實踐操作，如編程練習(xí)、控制系統(tǒng)搭建等，鍛煉學(xué)生實踐操作能力。在完成課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)計探究式作業(yè)題目，使學(xué)生利用教學(xué)評價平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組合作探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生利用平臺完成作業(yè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生查閱平臺提供的相關(guān)資料，為學(xué)生解決問題完成作業(yè)提供渠道，以激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究課程知識的欲望。同時，學(xué)生在合作探究過程中，通過實時交流分享學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)問題。這種互動探究式學(xué)習(xí)填補(bǔ)課堂教學(xué)空白，促進(jìn)學(xué)生高效便捷學(xué)習(xí)[3]。

3.2.2 建立題庫應(yīng)用思路

題庫是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，建立完善的題庫對有效評估學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識的理解和掌握具有重要意義。在題庫內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面，要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行確定，題庫要能涵蓋教學(xué)內(nèi)容，并且保證題型多樣，給學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過完成選擇、簡答、論述等題型，加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的整體掌握，并鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、分析能力等。學(xué)生完成相應(yīng)題目后，可以利用在線檢測評估功能進(jìn)行評分，使學(xué)生通過成績了解自己對知識的掌握程度，并及時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)問題。同時，教師根據(jù)學(xué)生的檢測成績了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生制定針對性學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，攻破學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。

結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用是“可編程控制器”課程教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展起到重要作用，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性，豐富教學(xué)資源，提供多樣化的教學(xué)方式，完善課程教學(xué)體系，可以為學(xué)生提供多樣化的自主學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)、職業(yè)化人才提供支持和幫助。

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作者簡介：盧小東，本科，講師，研究方向：機(jī)電一體化。