摘 要：在高等教育領(lǐng)域，高校師資隊伍的素質(zhì)和能力對教學(xué)質(zhì)量和教育改革起著至關(guān)重要的作用。為了提高高校師資隊伍的整體水平，許多高校開始關(guān)注和實施師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案，旨在通過系統(tǒng)性的培訓(xùn)和發(fā)展，提升教師的教學(xué)能力、學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)水平，以適應(yīng)教育改革和社會需求的變化。如何設(shè)計和實施有效的師資培養(yǎng)方案是一個值得深入研究的問題?；诖耍疚膹呐囵B(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、評估反饋等多個角度詳細闡述高校師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施。

關(guān)鍵詞：高校，師資隊伍，標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案，設(shè)計與實施

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.04.037

0 引 言

高校師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案是指為高校教師提供系統(tǒng)化、科學(xué)化的培訓(xùn)和發(fā)展計劃，旨在提高教師的教學(xué)能力、學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展水平，以滿足教育改革和高等教育發(fā)展的需求。在設(shè)計高校師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案時，應(yīng)遵循多種原則，如：針對性與差異化原則、系統(tǒng)性與連續(xù)性原則、可操作性與實踐導(dǎo)向原則等，這樣才能有效提升師資隊伍的整體素質(zhì)和能力。

1 高校師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案的設(shè)計過程

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)的確定

培養(yǎng)目標(biāo)的確定是為了確保教師培養(yǎng)計劃與學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略和教育理念相一致，并為培養(yǎng)方案提供明確的指導(dǎo)方向，教師培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校的使命、愿景和社會主義核心價值觀相一致。教師的專業(yè)發(fā)展需求也要融入培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計中。通過調(diào)研和分析教師群體的需求，學(xué)?？梢源_定教師的哪些能力和素質(zhì)需要提升，以滿足學(xué)校的教學(xué)需求和發(fā)展方向。不同職業(yè)發(fā)展階段的教師有不同的培養(yǎng)需求和目標(biāo)。因此，在確定培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)考慮教師的職業(yè)發(fā)展階段，并為不同階段的教師設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)計劃[1]。對于初入教育行業(yè)的新手教師，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)教學(xué)基本技能和教學(xué)知識；而對于資深教師，培養(yǎng)目標(biāo)是提升領(lǐng)導(dǎo)能力和研究能力。

1.2 培養(yǎng)方案的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)方案應(yīng)包含一系列培養(yǎng)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋教學(xué)理論、教育科學(xué)和教學(xué)實踐等方面，并根據(jù)教師的培養(yǎng)目標(biāo)進行有序組織，以確保培養(yǎng)的全面性和針對性。培養(yǎng)課程可以包括理論講授、案例分析、教學(xué)實踐、研討會等形式，以多樣化的學(xué)習(xí)方式提高教師的專業(yè)水平。培養(yǎng)方案應(yīng)注重添加實踐教學(xué)和教育實習(xí)的環(huán)節(jié)，通過實踐教學(xué)和實習(xí)，教師可以將所學(xué)知識與實際教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)能力和實踐操作技能。

1.3 教學(xué)模式與方法的選擇

在選擇教學(xué)模式時，需要考慮培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點。根據(jù)具體情況，可以選擇單一的教學(xué)模式或結(jié)合多種教學(xué)模式，以達到培養(yǎng)目標(biāo)和提高教學(xué)效果。在高校師資隊伍的培養(yǎng)中，注重學(xué)生的主動參與和互動是重要的教學(xué)原則之一。在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點，多樣化地運用不同的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如：講授、演示、實驗等仍然具有重要意義，但也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)新方法。例如：翻轉(zhuǎn)課堂模式可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并在課堂上進行互動和實踐；使用教育技術(shù)工具和在線平臺可以拓展學(xué)習(xí)資源、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.4 評估與反饋機制

在建立評估與反饋機制之前，需要明確評估的目標(biāo)和指標(biāo)。評估目標(biāo)可以包括教學(xué)能力、學(xué)科知識掌握等方面，有助于保證評估過程的準(zhǔn)確性和有效性。根據(jù)評估目標(biāo)，選擇合適的評估工具和方法。評估工具可以包括問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、學(xué)生評價等。評估方法可以結(jié)合定量和定性的方式，綜合運用多種評估手段，以獲取全面的評估信息。同時，可以考慮借鑒外部評估標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)組織的評估指標(biāo)，確保評估的科學(xué)性和權(quán)威性。

2 高校師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案的實施策略

2.1 師資隊伍培養(yǎng)的組織與管理

高?？梢栽O(shè)立專門的培養(yǎng)方案管理機構(gòu)，負責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)師資隊伍培養(yǎng)的各項工作。該機構(gòu)可以由相關(guān)教務(wù)部門、教學(xué)發(fā)展中心等組成，應(yīng)具備專業(yè)的培訓(xùn)和管理經(jīng)驗，負責(zé)制定和完善培養(yǎng)方案，組織培訓(xùn)和評估活動，提供培養(yǎng)方案的咨詢服務(wù)和技術(shù)支持。在師資隊伍培養(yǎng)過程中，需要明確培養(yǎng)方案的責(zé)任主體，各個責(zé)任主體應(yīng)明確自己的職責(zé)和任務(wù)，并協(xié)作配合，確保培養(yǎng)方案的順利實施[2]。必要的時候，高?？梢越熧Y隊伍的發(fā)展檔案，記錄教師的培養(yǎng)過程和成長軌跡，如：教學(xué)培訓(xùn)證書、教學(xué)成果等，更好地跟蹤和管理教師的發(fā)展情況，為教師的晉升和職稱評定提供參考。

2.2 師資隊伍培訓(xùn)計劃的制定

高校需要明確培養(yǎng)方案的目標(biāo)，包括提高教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新能力等。制定師資隊伍培訓(xùn)計劃之前，相關(guān)人員需要對教師的培訓(xùn)需求進行分析和評估，可以通過問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、同行評教等方式獲取教師的意見和反饋。同時，還可以對教師的教學(xué)水平和能力進行評估，識別教師在專業(yè)知識、教學(xué)技巧、教學(xué)資源利用等方面存在的差距。再根據(jù)需求分析的結(jié)果，確定師資隊伍培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教師的培養(yǎng)目標(biāo)和差距識別結(jié)果來確定，包括學(xué)科知識更新、教學(xué)方法和教學(xué)技巧培養(yǎng)、教學(xué)資源利用等。培訓(xùn)形式可以包括講座、研討會、在線學(xué)習(xí)等多種形式，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和教師的需求選擇最適合的方式。

2.3 培訓(xùn)資源的整合與利用

在高校師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案的實施中，整合與利用各類培訓(xùn)資源是提高培養(yǎng)效果和教師發(fā)展的重要策略。高校內(nèi)部可以設(shè)立多個教學(xué)發(fā)展中心、學(xué)科教研組或?qū)I(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，負責(zé)提供教師培訓(xùn)和發(fā)展支持。在整合各類培訓(xùn)資源時，需要與這些內(nèi)部機構(gòu)進行緊密合作，共享培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)資源，避免重復(fù)勞動，提高培訓(xùn)效率。高校可與外部專家、知名教育機構(gòu)或企業(yè)合作，邀請他們提供專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。外部專家具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，可以為教師提供新的教學(xué)理念和方法。通過與外部專家合作，高校可以獲得不同的視角和經(jīng)驗，豐富師資隊伍的培養(yǎng)內(nèi)容和方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)成了重要的培訓(xùn)方式之一。教師可以通過在線學(xué)習(xí)，自主選擇適合自己需求的課程和學(xué)習(xí)資源，提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.4 實施過程的監(jiān)督與評估

在高校師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案的實施中，監(jiān)督與評估具體實施過程至關(guān)重要，它可以確保培養(yǎng)方案的有效性和質(zhì)量。實施過程中，首先需要明確監(jiān)督與評估的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確保與培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求相一致，可以考慮包括教學(xué)能力提升、教學(xué)效果評估、學(xué)生滿意度等方面的指標(biāo)[3]。教學(xué)觀察與評估是監(jiān)督與評估過程中的重要環(huán)節(jié)。高?？梢酝ㄟ^校內(nèi)專業(yè)教師或教學(xué)專家進行教學(xué)觀察，評估教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)效果。觀察員可以采用結(jié)構(gòu)化觀察表、評估問卷、教學(xué)案例分析等工具，對教師的教學(xué)過程和教學(xué)成果進行評估。實施過程中，需要建立監(jiān)督與評估的機制和流程，并明確責(zé)任主體和職責(zé)，確保監(jiān)督與評估的及時性和連續(xù)性?？梢杂山虒W(xué)發(fā)展中心、教務(wù)處等機構(gòu)負責(zé)監(jiān)督與評估工作，并與相關(guān)部門進行有效的溝通與協(xié)作。

3 結(jié) 語

綜上所述，高校師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施是高等教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校應(yīng)加強師資培訓(xùn)資源的建設(shè)，推動教師發(fā)展的多元化，加強質(zhì)量評估與監(jiān)督，促進校內(nèi)外交流與合作，共同推動高校師資隊伍培養(yǎng)工作的不斷進步和提高。

參考文獻

[1]巫敏芝.高校教師績效工資激勵機制的優(yōu)化研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，39（6）：64-66.

[2]丁劍峰. 拓展高校師資隊伍建設(shè)新思路[ J ] .人力資源，2023（8）：130-131.

[3]李燕娜.“立德樹人”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍專業(yè)化建設(shè)研究[ J ] .創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2023，6（6）：104-107+112.

作者簡介

竇守強，碩士研究生，講師，研究方向為師資隊伍建設(shè)。

（責(zé)任編輯：高鵬）