李震宇　朱瑪　譚磊　楊忠信　羅向陽

摘? 要：該文以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實踐課程為例，介紹在軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)方面的一些初步探索。首先，從教學(xué)對象、教學(xué)目標、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略和考核評價等方面分別介紹該課程的教學(xué)設(shè)計；其次，以課程4個主要教學(xué)專題為例具體介紹該課程的教學(xué)案例建設(shè)情況；最后，指出在線課程建設(shè)中仍然存在的不足和值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實踐；在線課程；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)案例

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0101-04

Abstract： This paper takes the "Network Data Acquisition Practice" course as an example to introduce some preliminary explorations in the construction of online courses in military vocational education. First， the teaching design of the course is introduced from the aspects of teaching objects， teaching objectives， content design， teaching strategies and assessment evaluation. Then， the teaching case construction of the course is introduced in detail by taking the four main teaching topics of the course as examples. Finally， it points out the deficiencies still existing in the construction of online courses and the problems worthy of research.

Keywords： military vocational education; Network Data Acquisition Practice; online course; instructional design; teaching case

軍事職業(yè)教育是指軍隊軍事領(lǐng)域的職業(yè)教育，是 “三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，主要依托全軍統(tǒng)建公用的專門平臺組織實施，教學(xué)服務(wù)對象是全體官兵，其作為軍隊院校教育和部隊訓(xùn)練的拓展補充，主要目的是實現(xiàn)全員全時全域的泛在學(xué)習(xí)，滿足官兵職業(yè)發(fā)展需求。2017年，中央軍委印發(fā)了《軍事職業(yè)教育改革實施方案》，標志著我軍軍事職業(yè)教育改革正式啟動。2019年5月，中央軍委辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進軍事職業(yè)教育的若干意見》，對加快推進軍事職業(yè)教育的主要任務(wù)和基本要求進行了規(guī)范。2020年12月21日，中央軍委發(fā)布《軍隊軍事職業(yè)教育條例（試行）》，自2021年1月1日起施行，為推進軍事職業(yè)教育常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化運行提供了制度保證。

當前，軍事職業(yè)教育已初步形成“軍綜網(wǎng)、武警網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，網(wǎng)頁版、APP版、微信小程序相結(jié)合，在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合”的軍事職業(yè)教育泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)習(xí)資源不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)平臺功能不斷完善。根據(jù)2021年12月的數(shù)據(jù)顯示，軍事職業(yè)教育軍綜網(wǎng)（含武警網(wǎng)）服務(wù)平臺已上線2 500余門在線課程、1.3萬余門微課以及24.8萬余道測試題；注冊用戶軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺達270萬人，互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺達540萬人，軍用手機APP近11萬人。

隨著軍事職業(yè)教育資源建設(shè)日趨成熟，對教育資源的關(guān)注重點逐漸從數(shù)量轉(zhuǎn)移到其質(zhì)量上。敖永紅等[1]對提高軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)質(zhì)量提出了幾點重要建議，包括深入理解和落實課程建設(shè)規(guī)范、更加重視教學(xué)設(shè)計、增加授課的自信與風(fēng)采、重視團隊協(xié)作和完善課程信息資源。王玉龍等[2]對軍事職業(yè)教育在線課程教學(xué)微視頻的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題進行了研究，指出教學(xué)微視頻建設(shè)逐步流程化、呈現(xiàn)方式多樣化、拍攝方式創(chuàng)新化等特點，同時指出了一些存在的問題，例如內(nèi)容設(shè)計與視頻名稱不貼合、課件設(shè)計對線上教學(xué)特點考慮不足、對提詞器過度依賴、肢體語言匱乏、與教學(xué)無關(guān)的粉飾過多等。肖雅倩等[3]對2019年全軍評選出的40門軍事職業(yè)教育精品在線開放課程進行了詳細的分析，凝練了課程建設(shè)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢與存在的問題，提出了一些重要的改進建議，如把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標、教學(xué)對象之間的匹配度，重視課程展示形式、注重師生的線上交互、構(gòu)建視頻以外的課程資源，以及遵守課程時長、開課時間等規(guī)范要求。李昱[4]針對軍事職業(yè)教育在線課程質(zhì)量評價指標體系展開研究，構(gòu)建了一套包含4個一級指標和15個二級指標的在線課程質(zhì)量評價指標體系，并經(jīng)過實證分析檢驗了該體系的合理性。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)是維護網(wǎng)絡(luò)空間安全的重要戰(zhàn)略資源，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取能力的綜合實踐課程，可為其學(xué)習(xí)后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)空間安全類專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。鑒于該課程是一門偏重實踐能力培養(yǎng)的課程，除理論知識的傳授以外，很多是實操的演示，而且通常需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)、教師全程指導(dǎo)才能取得較好的教學(xué)效果，因此為其建設(shè)相應(yīng)的在線課程其實面臨較大的難度。本文以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實踐課程為例，初步探索了軍事職業(yè)教育在線課程的建設(shè)方法，探討了在線課程的教學(xué)設(shè)計和案例資源建設(shè)等，可為其他網(wǎng)絡(luò)空間安全類在線課程的建設(shè)提供參考。

一? 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實踐在線課程教學(xué)設(shè)計

本節(jié)針對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實踐在線課程的教學(xué)對象進行分析，介紹該在線課程的教學(xué)目標、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略和考核評價方法。

（一）? 教學(xué)對象

雖然軍事職業(yè)教育平臺不會劃定可學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生范圍，但是在進行教學(xué)設(shè)計之初要對潛在教學(xué)對象有一個基本假設(shè)，基于此假設(shè)才能進行后續(xù)的教學(xué)設(shè)計。我們對潛在教學(xué)對象的假設(shè)如下：從事網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)崗位或其他對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有學(xué)習(xí)需求的官兵，具有一定的計算機和互聯(lián)網(wǎng)使用基礎(chǔ)，對至少一種編程語言有一定的了解，對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識有一定的了解，同時，具備連接互聯(lián)網(wǎng)的實踐練習(xí)環(huán)境。

（二）? 教學(xué)目標

課程的教學(xué)目標分為知識、能力和素養(yǎng)三個層次。在知識層面，要讓學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的基本概念、類型與特點，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取的基本原理與方法。在能力層面，要讓學(xué)生能夠具備主動和被動數(shù)據(jù)獲取能力，重點是網(wǎng)絡(luò)爬蟲、網(wǎng)絡(luò)嗅探器等工具的使用。在素養(yǎng)層面，要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、正確的工程倫理意識，并將豐富的思政元素有機地融入教學(xué)。

（三）? 內(nèi)容設(shè)計

課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞“什么是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)？”和“如何獲取數(shù)據(jù)？”兩個問題展開，將數(shù)據(jù)獲取劃分為“認識—勘探—發(fā)掘”三個階段，設(shè)計了“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)概述”“主動數(shù)據(jù)獲取”“被動數(shù)據(jù)獲取”三個模塊，涉及五個專題，內(nèi)容體系如圖1所示。其中，“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)概述”介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的類型、特點、表現(xiàn)形式，回答了“什么是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)”這一問題?！爸鲃訑?shù)據(jù)獲取”和“被動數(shù)據(jù)獲取”則從兩個維度解決如何獲取數(shù)據(jù)這一問題。

（四）? 教學(xué)策略

針對學(xué)情特點，我們對教學(xué)策略進行專門的設(shè)計。首先，由于很多學(xué)習(xí)者可能并非計算機或網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)過程中我們盡可能減少對一些專業(yè)背景知識的引用，而是用盡可能通俗的語言和事例去解釋原理和方法。其次，由于很多學(xué)習(xí)者都是利用零散的業(yè)余時間來進行軍事職業(yè)教育在線課程的學(xué)習(xí)，所以我們通常將每個知識點的視頻時長控制在10分鐘以內(nèi)，以方便學(xué)習(xí)進程的安排。再次，由于這是一門需要實踐練習(xí)的課程，實踐的過程中難免會出現(xiàn)各種錯誤，但是教師又無法立即進行指導(dǎo)，因此，我們在教學(xué)演示的時候會將一些常見的錯誤先演示出來，再演示正確操作，讓學(xué)習(xí)者可以避免這些常見錯誤。最后，我們還設(shè)計了一系列的順口溜，幫助學(xué)習(xí)者記憶視頻中的知識要點和關(guān)鍵方法。

（五）? 考核評價

對于教學(xué)對象的考核評價包括結(jié)業(yè)考試、隨堂測試和視頻學(xué)習(xí)三個方面。視頻學(xué)習(xí)是指課程視頻的學(xué)習(xí)完成度，占總成績20%。隨堂測試是在每個知識點視頻播放結(jié)束后出現(xiàn)的練習(xí)題，數(shù)量一般為2、3題，以考核對該知識點內(nèi)容的掌握情況，占總成績20%。而結(jié)業(yè)考試則是從結(jié)業(yè)考試題庫中隨機選取部分試題形成試卷，占總成績60%。隨堂測試和結(jié)業(yè)考試的試題類型是相同的，包括判斷、單選、多選和填空，但是隨堂測試和結(jié)業(yè)考試的題目不會有重復(fù)。這種考核形式是目前軍事職業(yè)教育平臺所規(guī)定的主流考核方式，主要是為了方便對大規(guī)模在線學(xué)習(xí)者進行快速考核，但是就網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實踐這門課而言，這種考核評價方式可能并不能非常準確地對學(xué)習(xí)者的實踐能力給出全面準確的評價，需要與軍事職業(yè)教育平臺溝通合作，進行更為深入的改革。

二? 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實踐案例資源建設(shè)

教學(xué)案例在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實踐這門課程中起到了穿針引線的作用，通過教學(xué)案例將理論與實踐相結(jié)合，將虛擬與現(xiàn)實相映射。因此，本節(jié)重點介紹該課程的案例資源建設(shè)思路與情況。所設(shè)計的教學(xué)案例主要包括兩類，基礎(chǔ)實踐案例和綜合實踐案例。基礎(chǔ)實踐案例主要是對單個知識點或單步操作的演示，可以看作為一個個分解動作。通過基礎(chǔ)實踐案例可以幫助學(xué)習(xí)者理解講授的理論知識，做到理論與實踐相結(jié)合。綜合實踐案例則是針對一個現(xiàn)實目標展開實踐，其過程需要綜合運用多個知識點，需要一系列的實踐操作才可以完成。通過綜合實踐案例則可以讓學(xué)習(xí)者了解所學(xué)技能在現(xiàn)實世界中發(fā)揮的作用，實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實相映射。下面按照教學(xué)內(nèi)容中四個主要專題對教學(xué)案例的設(shè)計進行介紹。

（一）? 搜索引擎專題

在搜索引擎專題中，基礎(chǔ)實踐案例主要是利用搜索引擎的高級使用技巧搜索特定的內(nèi)容，例如通過雙引號、減號等對搜索關(guān)鍵詞進行限定，通過filetype、site等語句對搜索內(nèi)容的類型、搜索范圍進行限定，以及使用以圖搜圖的功能對一些圖像的內(nèi)容和來源進行識別等。而綜合實踐案例則需要綜合運用搜索引擎的各種技巧來完成，例如僅通過一張日常的圖像判斷該圖像的拍攝地點，這就需要利用搜索引擎去搜集與圖像中景物相關(guān)的各種信息，進行篩選和分析，最終推測并驗證圖像拍攝的地點。表1給出了搜索引擎專題的部分案例示例。

（二）? 八爪魚采集器專題

在八爪魚采集器專題中，基礎(chǔ)實踐案例主要是熟悉八爪魚采集器的基本功能模塊，例如采集原理與執(zhí)行邏輯、使用模板采集數(shù)據(jù)、列表數(shù)據(jù)采集、表格數(shù)據(jù)采集、翻頁采集多頁數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)導(dǎo)出等等。而綜合實踐案例則需要綜合運用八爪魚采集器各功能模塊，實現(xiàn)一個復(fù)雜的數(shù)據(jù)采集任務(wù)的全過程。例如，其中一個綜合實踐案例就是要求采集各購物平臺筆記本電腦的銷售信息，包含品牌、價格、銷售量、評論數(shù)和店鋪等，這就需要為不同購物平臺設(shè)計不同的采集流程，并根據(jù)不同頁面準確設(shè)置列表采集、翻頁采集、滾動采集、詳情頁采集以及數(shù)據(jù)存儲等操作步驟。表2給出了八爪魚采集器專題的部分案例示例。

（三）? Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲專題

在Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲專題中，基礎(chǔ)實踐案例主要圍繞網(wǎng)絡(luò)爬蟲設(shè)計中的關(guān)鍵步驟展開設(shè)計，例如獲取網(wǎng)頁源代碼過程中常用到的庫函數(shù)，對網(wǎng)頁源代碼進行解析的常用方法，對爬取數(shù)據(jù)進行保存的方法，突破網(wǎng)站反爬機制的常用方法等等。而綜合實踐案例則是完整地設(shè)計一個Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲，實現(xiàn)爬取特定數(shù)據(jù)并保存。例如，其中一個綜合實踐案例就是要求爬取某小說網(wǎng)址中的部分小說正文，這就需要完成對小說正文頁面進行批量獲取、對正文信息準確定位、對采集的數(shù)據(jù)正確保存等一系列操作。表3給出了Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲專題的部分案例示例。

（四）? 網(wǎng)絡(luò)嗅探專題

在網(wǎng)絡(luò)嗅探專題中，基礎(chǔ)實踐案例主要圍繞典型嗅探器Wireshark的功能及應(yīng)用開展設(shè)計，例如通過標記、跳轉(zhuǎn)等初級功能及協(xié)議著色、跟蹤傳輸控制協(xié)議（ＴＣＰ）流等高級功能實現(xiàn)對特定協(xié)議或流量的獲取和定位，通過捕獲文件集實現(xiàn)對捕獲分組的自動保存和捕獲停止，通過過濾器實現(xiàn)對目標數(shù)據(jù)包的捕獲過濾和顯示過濾。而綜合實踐案例則需要綜合運用各種技巧來完成實際的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取任務(wù)。例如要獲取登錄某網(wǎng)站進行網(wǎng)頁瀏覽的全過程數(shù)據(jù)，需要設(shè)置捕獲過濾器控制捕獲數(shù)量總量，利用捕獲文件集設(shè)置自動停止捕獲條件，通過跟蹤TCP流將登錄網(wǎng)站的所有數(shù)據(jù)流進行篩選，最后通過顯示過濾器實現(xiàn)對特定數(shù)據(jù)包和分組內(nèi)容（與網(wǎng)站建立連接、進行數(shù)據(jù)傳輸、釋放連接、網(wǎng)頁瀏覽內(nèi)容）的查找。表4給出來網(wǎng)絡(luò)嗅探專題的部分案例示例。

三? 結(jié)束語

隨著軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)邁向新的階段，如何提高在線課程建設(shè)質(zhì)量成為軍事職業(yè)教育工作者更加關(guān)心的問題。本文以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實踐課程為例，介紹了在軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)方面的一些初步探索，重點介紹了該課程的教學(xué)設(shè)計及其教學(xué)案例建設(shè)情況。但是在課程建設(shè)的過程中，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題亟待解決，例如實踐類在線課程的考核評價問題，值得未來進一步研究探索。

參考文獻：

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基金項目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐重大項目“軍地校企融合，區(qū)域協(xié)同聯(lián)動，網(wǎng)絡(luò)態(tài)勢感知人才培養(yǎng)探索與實踐”（2021SJ

GLX034）；戰(zhàn)略支援部隊信息工程大學(xué)“雙重”課程建設(shè)項目“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實踐”（230）

第一作者簡介：李震宇（1989-），男，漢族，河南洛陽人，博士，副教授。研究方向為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理、信息內(nèi)容安全。

*通信作者：羅向陽（1978-），男，漢族，湖北荊門人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為網(wǎng)絡(luò)空間安全。