趙磊

【摘要】隨著新媒體的快速發(fā)展，初中英語寫作教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本論文通過對(duì)新媒體環(huán)境下初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些有效的教學(xué)策略。教師可充分利用新媒體資源，如電子詞典、在線語法檢查工具等，提供學(xué)生寫作所需的信息和支持。鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體進(jìn)行寫作實(shí)踐，如寫博客、發(fā)微博等，以提高學(xué)生的寫作能力和興趣。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體，如避免抄襲和依賴機(jī)器翻譯等不良習(xí)慣。通過這些策略的實(shí)施，可以有效提高初中英語寫作教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】新媒體? 信息技術(shù)? 初中英語寫作? 有效教學(xué)? 策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0076-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和新媒體的快速發(fā)展，初中英語寫作教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此需要探索新的教學(xué)策略。本論文旨在分析新媒體環(huán)境下初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出一些有效的教學(xué)策略，包括利用多媒體資源、提供實(shí)時(shí)反饋、創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、引入虛擬寫作實(shí)踐等，以提高學(xué)生的寫作能力和興趣。

一、提升初中英語寫作教學(xué)效率的意義

隨著教育教學(xué)改革和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在初中英語教學(xué)中，提高英語寫作教學(xué)效率的意義是非常重要的，對(duì)于提升學(xué)生語言能力和綜合素養(yǎng)有著重要意義[1]。

首先，寫作是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過寫作可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。因此，提高寫作教學(xué)效率可以幫助學(xué)生更好地掌握英語語言知識(shí)，提高他們的寫作水平。其次，提升寫作教學(xué)效率可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。寫作是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，通過寫作可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，寫作也需要學(xué)生進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。提高寫作教學(xué)效率可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展這些能力，使他們?cè)趯懽髦心軌蚋营?dú)立地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，提升寫作教學(xué)效率還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。寫作是一個(gè)需要不斷練習(xí)和積累的過程，學(xué)生在寫作中可能會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。如果寫作教學(xué)效率得到提升，學(xué)生可以更快地掌握寫作技巧和方法，取得更好的成績。這將增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。最后，提升寫作教學(xué)效率還可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試和應(yīng)用實(shí)踐。在中學(xué)階段，學(xué)生需要參加各種考試，寫作是其中重要的一部分。

二、目前初中英語寫作教學(xué)存在以下問題

（一）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

許多學(xué)校在英語寫作教學(xué)中注重理論知識(shí)的傳授，但缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生往往只是被要求背誦一些范文，而沒有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手寫作。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，無法真正掌握寫作技巧。

（二）缺乏個(gè)性化指導(dǎo)

教師在寫作教學(xué)中往往只注重糾正語法錯(cuò)誤，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。學(xué)生的寫作風(fēng)格和思維方式各不相同，應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的獨(dú)特風(fēng)格。然而，目前的教學(xué)往往只追求標(biāo)準(zhǔn)化的寫作，忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求。

（三）缺乏寫作素材

許多學(xué)生在寫作時(shí)缺乏素材，無法展開思路。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，如通過閱讀、觀察和體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生有更多的話題和素材可供選擇。

（四）缺乏寫作策略

學(xué)生在寫作時(shí)往往不知道如何組織思路和結(jié)構(gòu)文章。教師應(yīng)該教授學(xué)生一些寫作策略，如如何進(jìn)行提綱、如何使用連接詞和過渡詞等，這樣可以幫助學(xué)生更好地組織和表達(dá)自己的思想。

（五）缺乏寫作評(píng)價(jià)

目前的寫作教學(xué)往往只注重糾錯(cuò)，而忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的全面評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該給予學(xué)生全面的反饋，包括語法、詞匯、結(jié)構(gòu)、邏輯和內(nèi)容等方面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面提升寫作能力。

三、新媒體技術(shù)為初中英語寫作帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

（一）新媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢

1.提供豐富的資源：新媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供大量的英語寫作素材，如網(wǎng)絡(luò)文章、博客、社交媒體等。學(xué)生可以通過閱讀和分析這些素材來提高寫作能力。

2.提供實(shí)時(shí)反饋：新媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在寫作過程中獲得實(shí)時(shí)的反饋。如，學(xué)生可以使用在線語法檢查工具來糾正語法錯(cuò)誤，或使用在線寫作平臺(tái)來獲得教師的即時(shí)評(píng)價(jià)和建議。

3.提供互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境：新媒體技術(shù)可以創(chuàng)建互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流。學(xué)生可以通過在線討論板、博客評(píng)論等方式分享和討論自己的寫作作品，從中獲得更多的觀點(diǎn)和反饋。

（二）寫作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.技術(shù)依賴性：新媒體技術(shù)的使用需要學(xué)生具備一定的技術(shù)能力，而一些學(xué)生可能缺乏這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師需要投入時(shí)間和精力來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，以確保他們能夠有效地使用新媒體技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)。

2.質(zhì)量控制問題：新媒體技術(shù)提供了大量的寫作素材，但其中也存在質(zhì)量參差不齊的問題。學(xué)生需要學(xué)會(huì)辨別和評(píng)估素材的可靠性和適用性，以避免受到錯(cuò)誤或低質(zhì)量信息的影響。

3.分散注意力：新媒體技術(shù)的使用可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，使他們更容易受到其他媒體和信息的干擾。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體技術(shù)，避免過度依賴和濫用。

4.隱私和安全問題：新媒體技術(shù)的使用可能涉及個(gè)人信息的泄露和網(wǎng)絡(luò)安全的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校和教師需要采取相應(yīng)的措施來保護(hù)學(xué)生的隱私和安全。

四、新媒體環(huán)境下初中英語寫作有效教學(xué)策略

（一）利用多媒體資源

在新媒體環(huán)境下，教師可以利用多媒體投影、希沃白板等，展示圖片、視頻、音頻，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和想象力。教師可以選擇與寫作主題相關(guān)的素材，讓學(xué)生通過觀看、聽取等方式獲取信息，從而更好地展開寫作[2]。例如，在結(jié)合“This is my sister”一課的教學(xué)過程中，教師可利用希沃白板，讓學(xué)生通過屏幕在課堂中介紹和分享自己的家庭成員和兄弟姐妹，通過結(jié)合他們的圖片來介紹他們的性格特點(diǎn)與愛好，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中以口頭的形式進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練和分享，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，也讓學(xué)生在聆聽他人的過程中吸取他人介紹中的優(yōu)點(diǎn)和長處，并運(yùn)用在自己的寫作中。

新媒體技術(shù)可以幫助教師提供實(shí)時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改進(jìn)寫作。教師可以利用在線寫作平臺(tái)或應(yīng)用程序，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)和批改，并及時(shí)給予建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平[3]。

新媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以使教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行更加高效的評(píng)價(jià)和反饋，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用在線的寫作平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和提交，平臺(tái)會(huì)首先針對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別和糾錯(cuò)，讓學(xué)生能夠減少在單詞拼寫和語序時(shí)態(tài)上的問題，老師通過在線對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行批注和建議，能夠提高對(duì)學(xué)生的反饋效果，給予指導(dǎo)和意見，提升學(xué)生的寫作深度，使學(xué)生能夠運(yùn)用更加準(zhǔn)確的詞語來描寫，在課下教師也可讓學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行寫作的交流和溝通。

（二）創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

新媒體技術(shù)可以創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。教師可以利用在線討論平臺(tái)或社交媒體，組織學(xué)生進(jìn)行寫作討論和互評(píng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高寫作能力[4]。

新媒體手段可提升課上課下教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生間的溝通和交流能力，教師可在學(xué)習(xí)平臺(tái)中為學(xué)生構(gòu)建英語寫作和分享論壇，學(xué)生將自己的英語寫作作品在論壇中進(jìn)行提交和發(fā)表，學(xué)生可對(duì)平臺(tái)中的作品進(jìn)行評(píng)論和探討，教師也可在課堂中通過希沃白板展示學(xué)生的寫作，指出學(xué)生在寫作中存在的問題，讓學(xué)生通過電子交互的方式，對(duì)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

（三）引入虛擬寫作實(shí)踐

新媒體技術(shù)可以引入虛擬寫作實(shí)踐，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行寫作練習(xí)。教師可以利用虛擬寫作平臺(tái)或應(yīng)用程序，設(shè)計(jì)各種寫作任務(wù)和情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際的寫作實(shí)踐，提高寫作技巧和表達(dá)能力[5]。

信息技術(shù)的引入，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供虛擬的寫作實(shí)踐，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建與寫作主題相關(guān)的寫作情境，讓學(xué)生利用VR眼鏡虛擬寫作平臺(tái)等應(yīng)用程序進(jìn)行具有科技性的英語寫作。如，使用VR眼鏡讓學(xué)生與虛擬的人物進(jìn)行英語口語的交流，以此次活動(dòng)為主題進(jìn)行英語寫作，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的寫作主題，又能夠提升學(xué)生的寫作體驗(yàn)，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)過程的科技性，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高課堂專注力。

（四）利用自動(dòng)化工具

新媒體技術(shù)可以利用自動(dòng)化工具，幫助學(xué)生檢查語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)等方面的錯(cuò)誤。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自動(dòng)化寫作工具，如語法檢查軟件或在線拼寫檢查工具，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和糾正寫作中的錯(cuò)誤[6]。

新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在寫作方面更加高效，學(xué)生在寫作過程中可利用電子詞典進(jìn)行生詞的查詢，還可利用糾錯(cuò)工具來檢查語法或拼寫是否有誤，使學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行寫作。但在利用新媒體技術(shù)進(jìn)行寫作過程中，教師也需嚴(yán)格要求學(xué)生禁止使用抄襲或自動(dòng)生成等方式，提升學(xué)生在寫作過程中的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生正確利用新媒體技術(shù)來提升自身的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有高效的寫作習(xí)慣。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)新寫作形式

新媒體技術(shù)可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新的寫作形式，如博客、微博、漫畫等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體平臺(tái)，以非傳統(tǒng)的方式進(jìn)行寫作，讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)[7]。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語內(nèi)容的寫作時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生使用新媒體技術(shù)，嘗試新的創(chuàng)作形式，如在自己的博客中開設(shè)英語板塊，每日用英語來分享自己的日常生活，也可結(jié)合插畫與寫作進(jìn)行英語內(nèi)容的創(chuàng)作，使得英語教學(xué)不只是應(yīng)試的內(nèi)容，而是能夠讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)新。用英語的形式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，通過新媒體平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，提升了學(xué)生寫作的自主性，使學(xué)生感受到創(chuàng)新寫作形式帶來的樂趣，提高學(xué)生自主寫作和分享的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用。

（六）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

新媒體技術(shù)可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，根據(jù)學(xué)生的寫作水平和需求，為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)[8]。

新媒體技術(shù)能夠符合當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性需求與水平差異，教師可結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在平臺(tái)中為學(xué)生推薦相關(guān)的寫作素材和閱讀材料，讓學(xué)生通過日常的積累，優(yōu)化自己的寫作內(nèi)容。教師也可通過學(xué)生每日在平臺(tái)中提交的寫作練習(xí)有針對(duì)性地為學(xué)生制定寫作計(jì)劃，使每個(gè)階段的學(xué)生都能夠得到提升。教師可為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人的電子寫作檔案，方便教師為每個(gè)學(xué)生提供反饋和幫助，了解學(xué)生在寫作中的差異性，結(jié)合學(xué)生的興趣來激發(fā)他們的寫作能力。

（七）培養(yǎng)信息素養(yǎng)

新媒體技術(shù)下的寫作教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效地搜索、篩選和利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，幫助學(xué)生提高信息獲取和處理的能力，從而更好地支持寫作實(shí)踐[9]。

結(jié)合新媒體技術(shù)的英語寫作，還能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在競爭日益激烈的環(huán)境中能夠脫穎而出，培養(yǎng)學(xué)生必備的信息技術(shù)操作能力?？衫弥腔刍慕虒W(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行寫作素材和閱讀材料的搜索和篩選，判斷網(wǎng)上內(nèi)容的信息來源，鍛煉學(xué)生對(duì)信息的獲取和整理能力，為學(xué)生的寫作素材奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的英語視野，使學(xué)生能夠在全球化的趨勢下，擁有較強(qiáng)的英語寫作和溝通能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫作作品進(jìn)行投稿，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，本論文通過對(duì)新媒體環(huán)境下初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了包括利用多媒體資源、提供實(shí)時(shí)反饋、創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、引入虛擬寫作實(shí)踐、利用自動(dòng)化工具、鼓勵(lì)創(chuàng)新寫作形式、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、培養(yǎng)信息素養(yǎng)。通過這些策略的實(shí)施，可以有效提高初中英語寫作教學(xué)的效果。然而，新媒體環(huán)境下的寫作教學(xué)仍然面臨一些挑戰(zhàn)，如如何平衡新媒體和傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法的關(guān)系等。因此，今后的研究還需要進(jìn)一步探索和完善。

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