摘 要 在教育內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展的整體趨勢下，提質(zhì)增效是高校思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實要求，也是高校思想政治教育者努力追求的方向目標(biāo)。在此背景下，高校思想政治教育的重要性不言而喻，且越來越受到社會的廣泛關(guān)注。在全員育人理念下，高校思想政治教育需更加注重三元主體的協(xié)同育人，這三個主體包括思政課教師、專業(yè)教師以及學(xué)工干部，他們在協(xié)同育人中各自承擔(dān)著不可或缺的角色和責(zé)任。文章基于全員育人視域，對高校思想政治教育三元主體協(xié)同育人模式的相關(guān)內(nèi)容進行探討。

關(guān)鍵詞 全員育人；高校思想政治教育；三元主體；協(xié)同育人模式

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " "文獻標(biāo)識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.030

Research and Practice on the Triple Subject Collaborative Education Model of Ideological and Political Education in Colleges and Universities from the Perspective of \"Education for All\"

FAN Weichao， LIU Bangyu

（Jiangxi College of Traditional Chinese Medicine， Fuzhou， Jiangxi 344000）

Abstract Under the overall trend of connotative and high-quality development in education， improving quality and efficiency is a practical requirement for the development of ideological and political education in universities， and it is also the direction and goal that ideological and political educators in universities strive to pursue. In this context， the importance of ideological and political education in universities is self-evident and is increasingly receiving widespread attention from society. Under the concept of \"education for all\"， ideological and political education in universities needs to pay more attention to the collaborative education of the three main subjects， including ideological and political course teachers， professional teachers， and student cadres， who each play an indispensable role and responsibility in collaborative education. The article is based on the perspective of \"education for all\" and explores the relevant content of the collaborative education model of the three main bodies of ideological and political education in universities.

Keywords education for all; Ideological and political education in universities; triple subject; collaborative education model

全員育人是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重要方向，旨在實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。它要求不僅僅依靠思政課教師進行思想政治教育，還要將專業(yè)教師和學(xué)工干部納入育人視域，形成一個有機協(xié)同的育人模式。這樣的模式能夠更好地發(fā)揮三個主體的優(yōu)勢和特長，實現(xiàn)資源共享、職責(zé)協(xié)同與協(xié)作共育的目標(biāo)。高校思想政治教育作為一門專門的學(xué)科和課程，其核心是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。而全員育人則更加強調(diào)將思政教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，實現(xiàn)對學(xué)生全方位、多層次、多維度的育人。這就要求全院師生共同參與，共同育人，形成一種浸潤式的思政教育。

1 "高校思想政治教育協(xié)同育人模式的基本內(nèi)涵

在當(dāng)前高校思想政治教育的背景下，構(gòu)建一種協(xié)同育人的模式成為迫切需要解決的問題。這種模式以全員育人為核心理念，意味著高校中的各個主體，包括思政課教師、專業(yè)教師和學(xué)工干部，都應(yīng)積極參與思想政治教育，形成一個團隊協(xié)作的態(tài)勢，共同肩負起培養(yǎng)學(xué)生的使命。首先，思政課教師作為協(xié)同育人模式的重要一環(huán)，扮演著啟發(fā)學(xué)生思想、塑造學(xué)生價值觀的關(guān)鍵角色。他們需要具備廣博的知識面和深厚的思想理論功底，能夠清晰地傳遞和解讀時事政治、國情歷史等重要內(nèi)容。同時，他們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，通過激發(fā)學(xué)生的思辨能力和批判思維，引導(dǎo)學(xué)生擁有獨立思考的能力。其次，專業(yè)教師在協(xié)同育人模式中也扮演著重要的角色。他們有責(zé)任將專業(yè)知識與思想政治教育相結(jié)合，把學(xué)科思政融入授課內(nèi)容中，通過教學(xué)過程中的案例分析和實踐經(jīng)驗分享，引導(dǎo)學(xué)生認識到本學(xué)科在國家發(fā)展中所起的作用，并幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和價值取向。最后，學(xué)工干部在協(xié)同育人模式中充當(dāng)著橋梁和紐帶的角色。他們既是學(xué)生的生活指導(dǎo)員，又是學(xué)校與學(xué)生之間的溝通者。他們需要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)解決。此外，學(xué)工干部還應(yīng)主動與思政課教師和專業(yè)教師進行良好的溝通協(xié)作，共同制訂和推進一系列思政教育活動，并對學(xué)生進行全程關(guān)懷和支持。

2 "高校思想政治教育協(xié)同育人的特性

傳統(tǒng)的思政課教育模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展和學(xué)生的需求。因此，高校思想政治教育正逐漸倡導(dǎo)并實踐由思政課教師、專業(yè)教師和學(xué)工干部共同參與的協(xié)同育人模式。該模式具有幾個特性，首先是目標(biāo)一致性。三個主體在教育過程中擁有相同的培養(yǎng)目標(biāo)和價值取向，圍繞目標(biāo)展開合作，并取得協(xié)同效應(yīng)。其次，該模式具備系統(tǒng)開放性。思政課教師、專業(yè)教師和學(xué)工干部之間展開廣泛的合作，共同探索和實踐教育方法、教學(xué)內(nèi)容以及評估方式等方面的創(chuàng)新。再次，該模式具備機制協(xié)調(diào)性。三元主體必須建立起有效的溝通渠道和協(xié)同機制，確保各方在教育過程中相互配合、相互協(xié)助。這需要建立協(xié)同育人的管理機制和考核評價機制，鼓勵三個主體之間的密切合作，形成育人工作的整體合力。另外，合作優(yōu)先性也是該模式的一個重要方面。合作是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過合作，才能形成高效、有力的育人機制，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，該模式強調(diào)作用整體性。思政課教師、專業(yè)教師和學(xué)工干部的角色不同，但他們在思想政治教育中相互支持、相互促進，形成整體力量，為學(xué)生提供全面的教育。

3 "高校思想政治教育協(xié)同育人的價值意蘊

3.1 "新時代實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的重要舉措

在新時代，高校思想政治教育扮演著實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的重要角色。然而，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會和學(xué)生群體的多樣化需求。為了滿足新形勢下高校思想政治教育發(fā)展的需求，三元主體協(xié)同育人模式應(yīng)運而生。這種模式將思政課教師、專業(yè)教師和學(xué)工干部有機地結(jié)合起來，形成協(xié)同合作的育人機制。通過各自職能的優(yōu)勢互補，他們共同承擔(dān)起開展學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重任。思政課教師負責(zé)傳授國家基本原則和社會主義核心價值觀，專業(yè)教師則通過專業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)觀念和人生觀念，學(xué)工干部則積極組織和參與學(xué)生活動，促進學(xué)生成長成才。協(xié)同育人模式的實施能更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而為國家和社會培養(yǎng)更多有道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感的人才。

3.2 "提升思想政治教育質(zhì)量的內(nèi)在要求

高校思想政治教育質(zhì)量的提升是協(xié)同育人模式的內(nèi)在要求。通過思政課教師、專業(yè)教師和學(xué)工干部的協(xié)同合作，更好地整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提供多樣化的教學(xué)方法和手段。思政課教師作為從事思政教育的專業(yè)人員，他們具備扎實的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗，能有效傳達社會主義核心價值觀和國家基本原則。專業(yè)教師則能夠?qū)⑺颊逃c專業(yè)知識相結(jié)合，通過專業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)觀念和人生觀念。學(xué)工干部則作為近距離接觸學(xué)生的重要角色，能夠及時了解和解決學(xué)生的問題，為他們提供全方位的教育服務(wù)。協(xié)同育人模式的實施使得高校思想政治教育更加貼近實際、具有針對性，從而有效提升了教育質(zhì)量。

3.3 "激發(fā)思想政治教育內(nèi)生動力的必然選擇

三元主體協(xié)同育人模式是激發(fā)思想政治教育內(nèi)生動力的必然選擇。在傳統(tǒng)思政教育模式下，教學(xué)方式單一，缺乏與其他教師的合作和交流。協(xié)同育人模式能將不同領(lǐng)域的專業(yè)人才聚集在一起，形成平等合作、相互促進的團隊合作氛圍。教師之間互相學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平和思政教育理念。同時，思政課教師、專業(yè)教師和學(xué)工干部的合作還能互相補充不足，形成育人工作的良性循環(huán)。協(xié)同育人模式能更好地激發(fā)教師開展思政教育的內(nèi)生動力，不斷適應(yīng)社會、學(xué)生需求的變化。

4 "全員育人視域下高校思想政治教育協(xié)同育人模式的實踐路徑

4.1 "樹立協(xié)同育人觀念

全員育人視域下，高校思想政治教育需要實現(xiàn)三個主體——思政課教師、專業(yè)教師、學(xué)工干部之間的協(xié)同。這種協(xié)同觀念是構(gòu)建協(xié)同育人模式的基礎(chǔ)和前提。首先，思政課教師應(yīng)具備協(xié)同育人的意識，他們不僅要承擔(dān)傳授知識的責(zé)任，還要將思政教育融入專業(yè)教育中，與專業(yè)教師密切配合，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中，思政課教師可針對經(jīng)濟領(lǐng)域的倫理道德問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生思考并形成正確的價值觀。其次，專業(yè)教師也應(yīng)積極參與協(xié)同育人。他們在課堂教學(xué)中不僅要傳授專業(yè)知識，還要通過案例分析、項目實踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德。例如，在信息工程專業(yè)中，專業(yè)教師組織學(xué)生開展社會調(diào)研活動，讓學(xué)生親身體驗社會問題，從而提升他們的社會責(zé)任感。最后，學(xué)工干部在高校思想政治教育中也起著重要作用。他們負責(zé)學(xué)生的管理和服務(wù)工作，通過開展心理健康輔導(dǎo)、志愿者活動等方式，加強學(xué)生的思想政治教育。例如，學(xué)工干部可定期組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，幫助他們認識社會問題，關(guān)心他人并主動承擔(dān)社會責(zé)任。只有三個主體之間相互協(xié)同，形成合力，才能實現(xiàn)高校思想政治教育的目標(biāo)。通過協(xié)同育人，增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提升其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

4.2 "構(gòu)筑協(xié)同育人平臺

全員育人視域下，高校思想政治教育協(xié)同育人模式的構(gòu)建需要一個有效的協(xié)同育人平臺。該平臺應(yīng)能促進思政課教師、專業(yè)教師和學(xué)工干部之間的合作與互動，為學(xué)生提供全方位的教育資源。首先，協(xié)同育人平臺必須建立開放和包容的溝通機制，以促進不同主體之間的有效對話和合作。思政課教師可以分享他們的教學(xué)經(jīng)驗和教育心得，專業(yè)教師可以提供專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，學(xué)工干部則提供學(xué)生管理和輔導(dǎo)服務(wù)。通過這種方式，不同主體相互學(xué)習(xí)，共同推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，協(xié)同育人平臺還應(yīng)該建立一個統(tǒng)一的教育管理系統(tǒng)，用于整合各類教育資源。這個系統(tǒng)可以包括在線學(xué)習(xí)平臺、學(xué)生檔案管理系統(tǒng)和教師評價系統(tǒng)等，為各類主體提供方便快捷的工作環(huán)境。該系統(tǒng)還將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求進行全面記錄，為學(xué)校和教師提供科學(xué)的決策依據(jù)。最后，協(xié)同育人平臺還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提供個性化的教育服務(wù)。例如，通過智能化的學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，向他們推薦適合的學(xué)習(xí)資源和活動。通過移動學(xué)習(xí)平臺，隨時隨地為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)和問答支持，使學(xué)生在任何環(huán)境下都能夠獲取到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

4.3 "健全協(xié)同育人機制

全員育人視域下，高校思想政治教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和道德素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先應(yīng)建立一個完善的溝通平臺。這一平臺可以通過定期召開協(xié)商會議、成立協(xié)同育人團隊或者利用現(xiàn)代技術(shù)手段來實現(xiàn)。同時，思政課教師、專業(yè)教師和學(xué)工干部之間也需要建立起密切的聯(lián)系，共同討論問題、交流經(jīng)驗、分享資源。只有通過聯(lián)動的方式，才能最大化地調(diào)動各方的積極性，形成一種共同育人的氛圍。其次，針對每一位學(xué)生的個性化特點進行育人策略的制訂是至關(guān)重要的。思政課教師應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的思想需求。專業(yè)教師則需要將自己的專業(yè)知識與價值觀進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)形成正確的思想態(tài)度。學(xué)工干部要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐和公共事務(wù)。這樣一來，每個學(xué)生都能得到全面的教育，充分發(fā)揮自己的潛力。最后，協(xié)同育人過程中還需要加強主體之間的監(jiān)督和評估，以確保各方的行為都符合相關(guān)的教育規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。這可以通過建立評估指標(biāo)體系、定期的教學(xué)檢查和評價手段來實現(xiàn)。還可組織各類活動或比賽，讓學(xué)生展示所學(xué)所長，并由相關(guān)主體給予針對性的反饋和獎勵。評估的目的是促進三個主體之間更好地協(xié)同合作，不斷提高教育質(zhì)量。

5 "結(jié)語

協(xié)同育人是一種有效的教育模式，它能充分發(fā)揮思政課教師、專業(yè)教師和學(xué)工干部的優(yōu)勢，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支持。這種協(xié)同育人模式符合新時代的需求，是提升高校思政教育質(zhì)量的必然選擇。

基金項目：2023年撫州社會科學(xué)規(guī)劃一般項目“‘全員育人’視域下高校思想政治教育三元主體協(xié)同育人模式研究與實踐”（23SK47）。

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