摘 要 作為高校教育體制改革的產(chǎn)物，推進“一站式”學生社區(qū)建設是高校整體發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，其兼具著學校管理單元與學生學習生活共同的體雙重角色及屬性。以“空間整合機制、管理聚合機制、服務融合機制、技術支撐機制”為主要內容的協(xié)同育人機制，為推進高校“一站式”學生社區(qū)建設提供了借鑒。

關鍵詞 高校；“一站式”學生社區(qū)；協(xié)同育人機制

中圖分類號：G647 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.3.044

Exploration of the \"One-stop\" Student Community Collaborative Education Mechanism in Universities

——Take Kunming Medical University as an example

CHENG Xing， WANG Caiyue， YANG Weixia

（Kunming Medical University， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract As a product of the reform of the higher education system， promoting the construction of \"one-stop\" student communities is an important part of the overall development plan and talent cultivation of universities. It plays a dual role and attribute of both the school management unit and the student learning and life community. The collaborative education mechanism with \"spatial integration mechanism， management aggregation mechanism， service integration mechanism， and technical support mechanism\" as the main content provides reference for promoting the construction of \"one-stop\" student communities in universities.

Keywords universities; \"one-stop\" student community; collaborative education mechanism

為落實科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，高校人才培養(yǎng)必須承擔起立德樹人的職責使命①。高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設，是適應學分制改革的重要機制創(chuàng)新，是構建高校思想政治工作新生態(tài)的重要支撐，是推進“時代新人鑄魂工程”的重要行動。

1" “一站式”學生社區(qū)兼具的雙重角色和屬性

自2019年全國進行“一站式”學生社區(qū)試點建設以來，大多高校采用自上而下的行政力量作為推動學生社區(qū)建設的主要管理力量。這一管理模式是社會管理在高校的延伸，是學校行政管理模式在學生社區(qū)的縮影，具有力量強、資源廣的優(yōu)勢和特點，較好地發(fā)揮了學校管理單元的角色和屬性?？臻g建設、組織構建、黨建引領、人員入駐等在強大的自上而下行政力量的支持下順利完成。但后期所表現(xiàn)出的問題也較為明顯：管理主體職責交叉、責任不明，管理力量缺位、錯位現(xiàn)象時有發(fā)生；高效解決學生合理訴求的能力不足。

學生學習生活的角色和屬性功能的有效發(fā)揮是學生社區(qū)后期持久健康發(fā)展的重要保障，其核心是激發(fā)學生的認同感、參與感和歸屬感。但部分高校在“一站式”學生社區(qū)后期管理建設中弱化了這一角色和功能屬性的發(fā)揮，偏重依靠組織管理體系和行政制度管理，忽視了激發(fā)學生對社區(qū)建設的認同感和歸屬感的內生動力。

“一站式”學生社區(qū)的健康發(fā)展，不僅需要精準把握雙重角色屬性的特點優(yōu)勢，更需要打破壁壘、尋找有機融合機制，發(fā)揮協(xié)同育人作用，高質量達到協(xié)同育人、立德樹人的目的。

2" “一站式”學生社區(qū)協(xié)同育人發(fā)揮的現(xiàn)實困境

2.1" 協(xié)同育人的共識有待提升

一是對“一站式”學生社區(qū)建設的意義認識站位不夠。大多教育工作者簡單地將此理解為學生思政工作場地的轉移，不能從人才培養(yǎng)的優(yōu)化、高校思政工作新生態(tài)的高度去認識和思考。

二是在上級行政指令層層下達落實的過程中，上熱中溫下涼的工作現(xiàn)象仍然存在：高校將學生社區(qū)的遠景規(guī)劃、建設目標、實施步驟、育人要求等方面放在人才培養(yǎng)的高度持續(xù)發(fā)力；部門中層在細化任務時簡單了事；基層教師認為這既不屬于自己的工作職責，也不屬于自己的業(yè)績范疇，存在“協(xié)同即等于工作累加”的心態(tài)。

2.2" 社會屬性的功能發(fā)揮有待加強

學生社區(qū)的建設不僅是單一的物理空間建設，也是社會屬性需求的延伸；不僅是學生公寓設施的迭代升級，也是學生居住功能向學生生活學習交往等社會空間功能的轉型。

如何提高物理空間的使用率是大多高校在“一站式”學生社區(qū)前期建設中碰到的首要問題。故在前期建設過程中，高校大多把精力單一集中在了物理空間的擴容與利用及功能使用上。洗衣房、健身房等功能用房為學生帶來了便捷，但在前期建設中對社會功能的布局發(fā)揮卻考慮不足，沒能站在思政新生態(tài)健康發(fā)展的基礎上去思考如何將學生社區(qū)物理空間和社會空間屬性的需求融合起來。這一現(xiàn)象容易使學生對學生社區(qū)的認同感固化在“設備功能的優(yōu)化升級”上，忽視深入思考學生社區(qū)建設的教育意義。

2.3" 育人合力的交融點有待強化

一是協(xié)同育人共識偏差導致育人合力不足。雖在學生社區(qū)建設規(guī)劃中高校幾乎都融入了協(xié)同育人的理念，但在理念執(zhí)行中因共識偏差導致撬動育人合力交融點的動力不足、效果不明的現(xiàn)象依舊存在，育人合力難以形成。

二是育人職責劃分不明導致育人合力不足。學生社區(qū)建設需要眾多部門同頻共振，但因職責劃分不明、責任交叉重疊、考核機制不完善等主客觀原因，使得行政部門人員無法在現(xiàn)有的大量事務性工作上對學生社區(qū)協(xié)同育人實踐進行深邃思考。

2.4" 育人效力的發(fā)力點有待精準

學生仍未從“被管理者”的角色轉變到學生社區(qū)共建共享上來，在學生社區(qū)建設中的參與感低。同時，學校管理者受傳統(tǒng)育人思維定式的影響，與學生存在溝通壁壘，雖“面對面”卻少有“心連心”，導致育人效果不夠精準。

3" “一站式”學生社區(qū)協(xié)同育人機制的實踐路徑

3.1" 空間整合機制

空間是“一站式”學生社區(qū)建設的基礎。物理空間是學生社區(qū)建設的物質保障，社會空間承載的社會屬性是學生社區(qū)健康發(fā)展的必要條件。將學生社區(qū)的社會空間融入物理空間中，兩者相輔相成為“一站式”學生社區(qū)建設提供有效支撐。

在設計打造前期物理空間時，除了要考慮硬件的設計布局外，還應充分考慮社會空間的需求，將社會空間與物理空間有機融合，既滿足學生日常生活的功能需求，又滿足其日常生活交往的社會需求。以社區(qū)、樓棟為單位，建設心理咨詢室、談心談話室、輔導員工作室、洗衣房、多功能廳等公共空間。同時，積極改進公共空間和個人空間的布局，打造具備綜合性職能的生活共同體②。有效組織社區(qū)中的社會空間，通過完善的功能規(guī)劃、使用管理、組織建設，使學生社區(qū)的各項設施符合學生生活和社區(qū)參與的特性③，發(fā)揮空間的育人功能。

物理空間的打造和管理大多歸屬于基建和后勤等部門，但學工隊伍更了解學生的真實需求?？臻g的交融既需要相關部門在建筑規(guī)劃之初具有一致設計理念，還需要在空間布局中始終保持良好有效的溝通。

3.2" 管理聚合機制

在物理空間與社會空間整合的基礎上，如何實現(xiàn)多方管理主體的有序聚合是學生社區(qū)建設發(fā)展的重點。如何將職責、角色特征、工作重點均不同的多方管理主體聚合在一起并發(fā)揮效能，“一核多方”組織管理體系給出了答案?！耙缓硕喾健苯M織管理體系，即以基層黨組織建設為核心，以社區(qū)物理空間、文化空間、多主體共同構建的場域為載體，多方力量參與聯(lián)動，并在制度規(guī)范、運行機制等方面提供良好的資源與條件配置④。

一是凸顯黨建內核。黨的領導是高校育人的根本保證。著力將黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢轉化為“一站式”學生社區(qū)治理和發(fā)展優(yōu)勢，為“一站式”學生社區(qū)協(xié)同育人注入“源頭活水”⑤?！耙缓硕喾健敝械摹昂恕笔侵竿ㄟ^構建基層黨組織體系和制度，實現(xiàn)基層黨組織在多方力量中的引領作用，首先要探索將黨建貫穿于學生社區(qū)建設中。昆明醫(yī)科大學在學生社區(qū)建設中堅持黨委領導，通過成立“一站式”學生社區(qū)試點建設領導小組，書記、校長親自掛帥，將學生社區(qū)試點建設工作納入黨委重要議事日程，加強黨對學生社區(qū)建設的全面領導；因地制宜，打破樓棟、專業(yè)、年級等限制，結合支部建設、黨員成長、作用彰顯等維度合理設置了8個功能型黨支部，40個黨小組，4個“社區(qū)黨員先進服務站”、16個“黨員示范宿舍”、120個“黨員先鋒崗”和“黨員示范標兵”。其次要實現(xiàn)網(wǎng)格化管理，實現(xiàn)服務全覆蓋。高校要根據(jù)自身特色形成黨建品牌，在學生社區(qū)開展理論宣講強化思想引領，打造學生社區(qū)思想政治教育園地，多措并舉將社區(qū)黨建引領落地落細落實。

二是激發(fā)育人活力。“一站式”理念的本質在于不斷推進教育力量在社區(qū)集中優(yōu)化并下沉至學生中間，提升育人實效性和柔和力，使得學生社區(qū)成為全員協(xié)同育人的共同體。多方育人力量要踐行“一線規(guī)則”法，開展德政領航、專業(yè)教導、生活指導等方面的綜合育人。昆明醫(yī)科大學校級領導到社區(qū)“與學生面對面”訪談，開展“杏林有約”書記茶話會、“快樂食間”校長午餐會、“鏡湖青聽”青年座談會等活動，實現(xiàn)領導力量切實下沉到社區(qū)；設立了32間“輔導員工作室”和“輔導員名師工作室”“導師會客廳”等，推動師生共學共事共樂；輔導員與學生同吃、同住，深入了解學生需求，持續(xù)加強價值引導、人文關懷和心理疏導；學業(yè)導師以生涯規(guī)劃指導為主線，為學生提供專業(yè)教導和學業(yè)規(guī)劃；思政課教師等多元思政力量進駐社區(qū)，深度參與育人工作，結合時政下沉至社區(qū)開展送教、送學服務。

三是規(guī)范育人職責。首先，解決育人職責不明問題就需要在深挖各育人主體主觀能動性的基礎上劃分各方育人職責。對多方育人主體的職責權力、角色邊界、工作內容進行適度調整，尋找協(xié)同育人融合點。其次，定期召開聯(lián)席會議，研究部署統(tǒng)籌近期重點工作。昆明醫(yī)科大學定期召開“一站式”學生工作例會，各育人責任主體匯報近期工作進展及擬協(xié)助配合的工作要點，在協(xié)同育人融合點的基礎上推進融合效能。

3.3" 服務融合機制

“一站式”學生社區(qū)是學生共建共治共享的新育人陣地。激發(fā)學生“四自能力”需要打造高校版的“楓橋經(jīng)驗”。首先要依托網(wǎng)格化管理，落實新時代“楓橋經(jīng)驗”與高校學生管理相結合。緊扣“以生為本”核心價值，暢通學生反饋訴求與跟進落實反饋渠道，推動矛盾訴求回歸“原點”；轉變“冰冷”管理為“有溫度”的自我管理；完善學生自我管理制度建設。其次建立學生自治組織，激發(fā)學生內生動力，強調自我教育，使學生真正參與社區(qū)公共事務管理、決策。將學生自我管理成效與學年評獎評優(yōu)掛鉤，促進自我教育的有效落實。

3.4" 技術支撐機制

“讓信息多跑路，讓人少跑路”是數(shù)字時代的優(yōu)勢。推動教育信息化升級行動計劃，加大社區(qū)建設整合的數(shù)字化改革，用信息賦能學生日常管理，發(fā)揮“數(shù)字思政”的力量，提高思想教育的精準度。昆明醫(yī)科大學將學工系統(tǒng)、財務系統(tǒng)、后勤服務系統(tǒng)與智慧昆醫(yī)鏈接改造升級，整合功能設置，提升信息化水平；宿舍門禁系統(tǒng)與學生請銷假系統(tǒng)相結合，通過門禁系統(tǒng)數(shù)據(jù)推送，精準掌握學生請銷假情況，提高管理效率。

高校學生社區(qū)要成為實現(xiàn)協(xié)同育人的空間載體，需要在建設過程中有效實現(xiàn)作為學校管理單元與學生學習生活共同體兩類角色、功能的有機銜接和融合。有效構建“空間整合機制、管理聚合機制、服務融合機制、技術支撐機制”為主要內容的協(xié)同育人機制，有效促進學生社區(qū)雙重角色及屬性的落實，推進“一站式”學生社區(qū)健康發(fā)展。

*通訊作者：楊偉霞

基金項目：2023年度云南省教育廳科學研究基金項目（高校輔導員專項）；教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（云南師范大學）“高?！徽臼健瘜W生社區(qū)協(xié)同育人機制研究”（2023FDY05）。

注釋

① 強飚.以書院制推動“一站式”學生社區(qū)建設[N/OL].中國教育報，（2023-06-26）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1769733927705121474amp;wfr=spideramp;for=pc.

②⑤ 李敏，張可.新時代高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)協(xié)同育人研究[J].北京教育，2022（12）：20-27.

③ 柯征，胡昊.新時代高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)育人模式研究[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2022，2（22）：105-107.

④ 史龍鱗，陳佳俊.新時代高校學生社區(qū)協(xié)同育人的機制研究——基于浙江大學“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式的觀察[J].思想教育研究，2021，3（3）：149-154.

參考文獻

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