摘 要 目的：為了進一步了解和掌握四川文理學院2022級大一學生的心理健康水平，為有針對性地開展心理健康教育和學生成長發(fā)展工作提供理論依據。方法：以線上心理普測的方式，選擇6258名新生為對象，采用《中國大學生心理健康篩查量表》（CUMS）進行逐一整體調查。結果：參測學生中篩查出心理異常人數為1450人，占測試總人數的23.2%；不同性別、民族學生的心理健康水平存在顯著差異；不同生源地和是否為獨生子女的學生之間的心理健康水平不存在顯著差異。結論：2022級大一新生的心理健康狀況總體良好，性別和民族會對學生的心理健康水平產生影響。

關鍵詞 2022級新生；心理健康；對策研究

中圖分類號：G444 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.3.048

A Study on the Psychological Survey and Countermeasures of College Freshmen

——Using CUMS as a research tool

ZHAO Xuxu

（Sichuan University of Arts and Sciences， Dazhou， Sichuan 635000）

Abstract Objective： To further understand and master the mental health level of freshmen in the 2022 cohort of Sichuan University of Arts and Sciences （hereinafter referred to as \"our school\"）， and to provide theoretical basis for targeted psychological health education and student growth and development work. Method： Use online psychological testing to select 6258 new students from our school as the subjects， and conducted a comprehensive survey one by one using the Chinese College Student Mental Health Screening Scale （CUMS）. Result： 1450 students were screened for psychological abnormalities， accounting for 23.2% of the total test population; There are significant differences in the mental health levels of students of different genders and ethnic groups; There is no significant difference in the mental health level between students from different places of origin and those who are only children. Conclusion： The overall mental health status of 2022 freshmen is good， and gender and ethnicity will have an impact on their mental health level.

Keywords Grade 2022 freshmen; psychological health; strategy research

目前，國家和社會各界越來越關注大學生的心理健康問題，大學生心理健康教育與發(fā)展工作成為高校學生教育工作中的重要環(huán)節(jié)。大學新生剛剛步入大學校園，對新的環(huán)境會感到不適應從而產生一些心理困擾。因此，為了進一步了解和掌握四川文理學院（以下簡稱“我?！保?022級學生的心理健康水平，全面推進學校心理健康咨詢和學生成長發(fā)展工作，本研究對我校2022級大一新生的心理健康狀況進行調查分析，為更好地開展學生心理教育教學和成長發(fā)展工作提供參考依據。

1" 對象與方法

1.1" 研究對象

選取我校6258名大學新生開展心理普查，參測率100%。

1.2" 研究工具

本次心理普查采用的是中國大學生心理健康測評系統(tǒng)，選用的心理量表為《中國大學生心理健康篩查量表》（以下簡稱CUMS），該量表總共96道題，分三個等級篩查項目，22個檢測指標，其中一級和二級篩查主要是對學生心理健康問題的篩查，三級篩查重點反映學生心理困擾的主要來源以及提示可能的潛在心理問題。量表采用4級評分法，1 代表“一點也不像我”，2 代表“不太像我”，3 代表“比較像我”，4 代表“非常像我”。此量表具有良好的信效度。

1.3" 數據處理

本次心理普查的測試結果采用SPSS18.0 統(tǒng)計軟件進行數據統(tǒng)計分析。

2" 結果

2.1" 測試總體情況

本次心理普查應測6258人，實測6258人，參測率100%。檢測出存在心理問題的學生有1450人，占測試總人數的23.2%，存在潛在心理困擾的學生有1157人，占測試總人數的18.5%，無心理困擾的學生有3651人，占測試總人數的58.3%（見表1）。

2.2" 不同性別學生心理健康狀況差異比較

為檢驗2022級學生CUMS各因子得分在不同性別上是否存在差異，以性別為自變量，CUMS各因子得分和總分為因變量進行獨立樣本t檢驗，具體結果見表2。

由表2可知，2022級新生CUMS得分總體情況在性別上存在顯著差異（plt;0.001），男生的心理健康狀況好于女生。女生在焦慮、抑郁、自卑、敏感、軀體化、依賴、沖動、強迫、敵對攻擊、網絡成癮、進食問題、睡眠困擾、學校適應困難、人際關系困擾、學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、戀愛困擾、自殺意圖、偏執(zhí)、社交恐懼等因子的得分均高于男生，且差異顯著。

2.3" 不同民族學生心理健康狀況差異比較

為檢驗2022級學生CUMS各因子得分在不同民族上是否存在差異，以民族為自變量，CUMS各因子得分和總分為因變量進行獨立樣本t檢驗，結果見表3：

由表3可知，不同民族的新生CUMS得分總體情況及各因子得分之間存在顯著差異（plt;0.05），漢族學生的心理健康狀況優(yōu)于少數民族學生。少數民族學生在就業(yè)壓力、學業(yè)壓力、敏感、進食問題、抑郁、軀體化、自卑、睡眠困擾這8個因子得分上均高于漢族學生，且差異顯著。

2.4" 不同生源地學生心理健康狀況差異比較

通過對不同生源地學生的CUMS各因子得分和總分進行單因素方差分析發(fā)現，2022級學生CUMS得分總體情況在生源地上不存在顯著差異，但城市學生的自殺意圖得分高于農村和小城鎮(zhèn)學生，小城鎮(zhèn)和農村學生更易敏感、依賴、社交恐懼且有較高的就業(yè)壓力和學習壓力。

2.5" 是否為獨生子女學生心理健康狀況差異比較

通過對獨生子女與非獨生子女學生的CUMS各因子得分和總分進行獨立樣本t檢驗發(fā)現，不管是獨生子女學生還是非獨生子女學生，他們的CUMS總分不存在顯著差異，即不管獨生與否對他們的心理健康水平沒有影響。但非獨生子女學生在就業(yè)壓力因子、學校適應困難因子和學業(yè)壓力因子上的得分均高于獨生子女學生，且差異顯著。

3" 討論

3.1" 2022級學生CUMS測試總體情況

本次心理普查檢查出心理異常的學生有1450人，占測試總人數的23.2%。這可能是因為此年齡階段的學生自我意識還未發(fā)展成熟，其心理很矛盾，想要依賴但又想獨立，且情緒不穩(wěn)定，極易出現心理困擾。剛進入大學，人際關系、學習環(huán)境、生活習慣等都會感到不適應，從而會對他們的心理產生一些影響。

3.2" 2022級學生CUMS測試在各人口學變量上的差異

在性別方面，男生的心理健康狀況好于女生。這可能是由于性別差異與社會賦予角色的不同所致，女生大多敏感多疑、心思細膩、情感脆弱，和男生相比，她們抗壓能力更弱，這些都會在一定程度上影響她們的心理健康。

在民族方面，漢族學生的心理健康狀況優(yōu)于少數民族學生。這可能是由于少數民族學生從小所處的生活環(huán)境、文化形態(tài)、宗教信仰等與漢族學生都有較大的差異性，而大學是一個以漢族文化為主的環(huán)境。因此，少數民族學生進入大學之后容易產生對環(huán)境的不適應、缺乏歸屬感等問題，從而引發(fā)心理困擾。

在生源地方面，來自不同生源地的學生的CUMS測試得分差異不顯著，說明隨著我國經濟與科技的飛速發(fā)展，現在農村學生去到城里的機會以及接收的信息更多，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，來自城市、城鎮(zhèn)和農村的學生所處的生活環(huán)境差不多所致。

在是否獨生子女方面，來自獨生子女家庭和非獨生子女家庭學生的CUMS測試得分差異不顯著，這可能是由于我國經濟水平不斷提高的同時也改善了我國每一個普通家庭的經濟條件，這樣非獨生子女家庭的父母就能有更多的精力投入子女教育，給予子女更多的溝通和關愛，非獨生子女的心理健康水平也得到了提高。

4" 結論

①本次普查應測6258人，實測6258人，參測率100%。篩查出存在心理問題的學生1450人，占總人數的23.2%。

②女生總分平均值高于男生，且差異具有顯著性，即男生心理健康狀況優(yōu)于女生。

③漢族學生總分平均值低于少數民族學生，差異具有顯著性，即漢族學生的心理健康狀況優(yōu)于少數民族學生。

④不同生源地的學生其心理健康狀況無明顯差異。

⑤獨生子女學生總分平均值高于非獨生子女學生，但差異不具有顯著性。

5" 建議

第一，進一步完善學校大學生心理健康與發(fā)展工作體系，提高班級心理委員的工作能力，加強指導和管理，充分發(fā)揮心理委員在心理健康教育和危機預警工作中的重要作用。

第二，加強心理教師和輔導員隊伍建設。首先，加強專兼職心理咨詢教師的培訓和督導，心理健康教育工作是一項專業(yè)性很強的工作，需要咨詢教師不斷提升人格成熟度和專業(yè)咨詢技能。其次，加強輔導員隊伍建設。輔導員是學校心理健康教育工作的關鍵實施者，可協(xié)助學校開展心理健康教育、對學生的心理問題進行初步排查和疏導，組織開展心理健康知識科普教育及宣傳活動，以培養(yǎng)學生積極平和樂觀向上的健康心理。

第三，完善大學生心理健康教育課程建設。學校需要按照教育部有關文件規(guī)定完善和健全與心理健康教育相關的課程，充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的關鍵作用。

第四，加強對心理危機的識別和干預工作，對危機學生早發(fā)現、早介入，并建立家校聯合做好危機干預及管理工作，同時學校應加強對專兼職輔導員的培訓和管理，專兼職輔導員需要系統(tǒng)學習、掌握心理學基礎知識，特別是心理危機識別和干預等技能，并能根據學生的心理發(fā)展規(guī)律和個性心理需求開展相關心理輔導活動。

第五，關注特殊群體如女學生、少數民族學生，加強對他們的重點防護。針對這些群體開展相應活動，幫助他們更好地適應大學生活，促進這些特殊群體學生的身心健康。

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